Submitted by Marcos Vieira (marcosvieirapontocom@yahoo.com.br) on 2013-10-12T14:27:34Z No. of bitstreams: 1 REVISAO_FINAL_PORT-ABNT_23_12_2012.pdf: 2313274 bytes, checksum: 12c5f88e50f5c304a185fb9e7cbe5711 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles (rodrigomei@ufba.br) on 2013-11-04T12:09:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 REVISAO_FINAL_PORT-ABNT_23_12_2012.pdf: 2313274 bytes, checksum: 12c5f88e50f5c304a185fb9e7cbe5711 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-04T12:09:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REVISAO_FINAL_PORT-ABNT_23_12_2012.pdf: 2313274 bytes, checksum: 12c5f88e50f5c304a185fb9e7cbe5711 (MD5) / Resultados de avaliações de larga escala como a Prova Brasil e o antigo Saeb denunciam um baixo crescimento das proficiências médias em português e matemática de 1995 a 2009, na educação básica, bem como, alta taxa de desigualdade nesses resultados. Um dos grandes desafios da educação no Brasil tem sido se desenvolver quanto à qualidade e equidade, afinal, acesso ao ensino fundamental, um claro problema passado, hoje se pode considerar como acesso universal. O acesso universal garante que a educação disponível para todos, não mais apenas para elite brasileira, por outro lado, os resultados apresentam discrepâncias principalmente naquelas diferenças em nível socioeconômico. Este é o desafio da educação equânime, que para além da preocupação dos resultados de testes cognitivos em larga escala, deve atender à palavra de ordem: educação de qualidade para todos. A partir de tal preocupação, foi elaborado o seguinte objetivo de pesquisa: investigar quais são as características escolares que maximizam a aprendizagem dos estudantes avaliados no Projeto GERES 2005 em Salvador/BA, diminuindo, simultaneamente, as desigualdades de desempenhos cognitivos. Para responder a tal objetivo a pesquisa teórica visou apresentar algumas linhas de pensamento a respeito da eficácia da escola, e essas pesquisas podem ser resumidas nos seguintes autores: James Coleman, afirmando que a escola não é eficaz, pois é iníqua, Bourdieu-Passeron, que demonstra que as escolas são eficazes em manter a desigualdade social, e Snyders, que crê não apenas que a escola é eficaz, mas um lugar privilegiado de lutas entre classes. Então, para compreender o papel da Equidade neste contexto e propor um posicionamento quanto à questão se a escola é ou não eficaz, foram estudados os argumentos de diversos autores sobre o que é equidade e mais fortemente John Rawls e Amartya Sen. Para Sen, não são os bens que devem ser igualados, mas a capacidade de alcançar suas escolhas. Como consequência, o que se pretendeu investigar foi o quanto a escola alcança seus objetivos à luz de um paradigma da equidade como capacidade e realização dos funcionamentos. Assim, para o presente pesquisador, a escola é eficaz quando ao crescimento da proficiência dos alunos incorpora-se a diminuição das desigualdades de resultados encontradas nas avaliações prévias. Tomou-se como fonte a base de dados do Projeto GERES 2005, que foi uma avaliação longitudinal em larga escala aplicada em cinco municípios brasileiros, inclusive Salvador, Bahia. Foram utilizadas abordagens quantitativas, prioritariamente os Modelos Hierárquicos Lineares, que se mostraram mais robustos na análise longitudinal. O que foi constatado é que as chamadas características individuais, como gênero e raça, não impactam nos resultados iniciais, mas sim, o nível socioeconômico, escolaridade dos pais, IDH do bairro do aluno e rede de ensino, e esses não apenas impactam no resultado em si, mas mostram que características diferentes sofrem o impacto desses, portanto, não é a raça que impacta nos resultados, mas a condição socioeconômica que, por exemplo, o negro sofre, ou a desigualdade quanto à escolaridade das mães, que promovem a diferenciação. Ao comparar com a Onda Quatro, ou seja, durante a jornada escolar de três anos, foi constatado que na média matemática obteve proficiência média mais elevada e alta iniquidade, enquanto português teve baixa proficiência e baixa iniquidade que em geral pôde ser resumido como: escolas de alta proficiência eram escolas de maior iniquidade. Alguns aspectos extraescolares presentes neste impacto foram: a idade, ou seja, crianças com 12 anos tinham desvantagens com as outras idades; o nível socioeconômico e, foi demonstrado o impacto da escolaridade dos pais e esta fortemente associado ao nível socioeconômico. Como fatores extra e intraescolares, o maior impacto foi da repetência. Os fatores intraescolares de maior impacto foram aqueles relacionados à idade e experiência dos diretores e professores.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-10T16:40:14Z No. of bitstreams: 1 FRIZON.pdf: 2101306 bytes, checksum: 3c1b533cc0587ea76ff893c3c01e3c69 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-10T18:06:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FRIZON.pdf: 2101306 bytes, checksum: 3c1b533cc0587ea76ff893c3c01e3c69 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-10T18:06:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRIZON.pdf: 2101306 bytes, checksum: 3c1b533cc0587ea76ff893c3c01e3c69 (MD5) Previous issue date: 2015 / Muitos são os avanços que podemos presenciar em nosso cotidiano sendo o tecnológico o mais notável. Crescentemente, as tecnologias tornaram-se mais sofisticadas, ao mesmo tempo em que passaram a atuar nos mais diversos campos da atividade humana. A integração das tecnologias digitais aos espaços educacionais tem renovado a cultura escolar e motivado a elaboração de políticas públicas acerca das relações educação e tecnologias digitais. Nesse contexto as políticas públicas têm exigido um novo olhar para os projetos político-pedagógicos e as diretrizes curriculares a fim de atender às exigências educacionais contemporâneas. Nesse viés, esta dissertação expõe e analisa as compreensões acerca do uso das tecnologias digitais que permeiam os projetos políticopedagógicos e as diretrizes curriculares da educação básica do município de Concórdia/SC. Diante de tal desafio, desenvolvemos uma investigação qualitativa, tomando por base de análise os projetos político-pedagógicos e as diretrizes curriculares da rede municipal de ensino de Concórdia/SC. Buscamos, numa primeira etapa da pesquisa, compreender a presença e o papel das tecnologias digitais nos documentos, para tanto os aportes teórico-metodológicos se fundamentam nas contribuições de Laurence Bardin, acerca da análise de conteúdo. A análise dos documentos sinaliza a compreensão sobre o uso das tecnologias digitais como elemento redefinidor das funções, espaços, tempos e processos educativos, associado ao desenvolvimento da atenção e concentração, na perspectiva de desenvolvimento de um trabalho integrado e interdisciplinar, que contribua com a apropriação e a produção do conhecimento. Além disso, evidenciam a influência que as tecnologias digitais exercem na vida social e cultural dos indivíduos, enfatizando o acesso às tecnologias como uma via de promoção e justiça social. Para, além disso, os documentos analisados sinalizam o uso das tecnologias voltado à formação cidadã e profissional dos indivíduos. / Hay muchos acontecimientos que presenciamos en nuestra vida cotidiana y la evolución tecnológica el más notable. Cada vez más las tecnologías se han vuelto más sofisticados, al mismo tiempo que empezó a actuar en diversos campos de la actividad humana. La integración de las tecnologías digitales a los espacios educativos ha renovado la cultura escolar y motivado el desarrollo de las políticas públicas relativas a las relaciones de la educación y las tecnologías digitales. En este contexto, las políticas públicas han requerido una nueva mirada a los proyectos político-pedagógicos y directrices del plan de estudios con el fin de cumplir con los requisitos educativos contemporáneos. Este camino, esta disertación tiene como objetivo identificar y analizar los puntos de vista sobre el uso de las tecnologías digitales que impregnan los proyectos político-pedagógicos y las directrices del plan de estudios de la educación básica en el municipio de Concordia / SC. Frente a este desafío, hemos desarrollado una investigación cualitativa, utilizando como base el análisis de proyectos político-pedagógicos y las directrices del plan de estudios de las escuelas municipales de Concordia / SC. Buscamos, en la primera etapa de la investigación, entender la presencia y el papel de las tecnologías digitales en los documentos, para las contribuciones teóricas y metodológicas se fundamentan en las contribuciones de Laurence Bardin, sobre el análisis de contenido. Una revisión de los documentos indica que la comprensión del uso de las tecnologías digitales como elemento reasignador de funciones, espacios, tiempos y procesos educativos relacionados con el desarrollo de la atención y la concentración con el fin de desarrollar un trabajo integrado e interdisciplinario, que contribuye a la apropiación y la producción de conocimiento. Además, muestra la influencia que las tecnologías digitales desempeñan en la vida social y cultural de las personas, haciendo hincapié en el acceso a la tecnología como un medio de promoción y justicia social. Además, de eso los documentos analizados señalan el uso de tecnologías dirigidas a la formación ciudadanos y profesional de las personas.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2010-03-05T19:52:25Z No. of bitstreams: 1 Do palanque à lei.pdf: 525639 bytes, checksum: 3f57ceace9ac2d6fb100189e9caf26ca (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-03-10T01:38:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Do palanque à lei.pdf: 525639 bytes, checksum: 3f57ceace9ac2d6fb100189e9caf26ca (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-10T01:38:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Do palanque à lei.pdf: 525639 bytes, checksum: 3f57ceace9ac2d6fb100189e9caf26ca (MD5) Previous issue date: 2009-03-12 / Eleito, em 2002, para o primeiro mandato presidencial de um candidato oriundo das classes trabalhadoras no Brasil, Lula levou para o poder os projetos de reformas construídos de forma popular e participativa pelo Partido dos Trabalhadores (PT) e por diversas organizações e movimentos sociais. Um dos mais importantes, o da educação, demandava não apenas uma atitude de ruptura com as políticas de redução do papel do Estado e de transferência de responsabilidades da União para estados e municípios, implementadas nos anos 1990, mas, igualmente, a construção de um marco legal capaz de institucionalizar o caráter inovador das propostas. Nesse sentido, a presente pesquisa objetivou analisar, no campo da legislação proposta para a educação básica, as mediações e contradições que marcaram as diretrizes programáticas do governo Lula, no Congresso Nacional, durante seu primeiro mandato. Para tanto, o presente trabalho procurou responder a três indagações essenciais: (1) as propostas históricas e as diretrizes gerais da plataforma eleitoral para a educação básica mantiveram elementos de correspondência com as iniciativas legislativas do Executivo durante o primeiro mandato presidencial?; (2) a legislação proposta para o setor significou efetivamente a ruptura sugerida pela plataforma eleitoral?; e (3) a ampliação do leque de alianças políticas constituído durante o mandato contribuiu para a efetivação do projeto de governo, por meio da legislação construída no período? A análise da pesquisa realizada permite afirmar que, embora a formação de uma ampla coalizão de forças parlamentares, integrada inclusive por partidos antagônicos, tenha arrefecido, e por vezes até manietado, o perfil transformador da plataforma de campanha, essa estratégia política não impediu a efetivação, ainda que parcial, do projeto político do PT. Por essa razão, pode-se inferir ainda que se, de um lado, o exercício do mandato implicou uma indesejável adaptação ao modelo político tradicional e hegemônico, de outro, o acúmulo de experiência política pode lastrear um paulatino reencontro com a legitimidade das bases partidárias. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Elect, in 2002, for the first presidential mandate of a candidate coming from the working classes in Brazil, Lula carried with him to power the reforming projects brought up in a popular and participatory way by the Workers’ Party, as well as several organizations and social movements. One of the most relevant, the education movement, demanded not only an attitude of disruption with the policies of shrinking the role of the State and the transference of responsibilities from the Union to states and municipalities, implemented in the 90’s, but also the construction of a legal framework able to institutionalize the innovative character of the proposals. In this sense, the current work aimed at answering three essential issues: (1) have the historical proposals and general guidelines of the electoral platform for basic education kept elements of correspondence with the legislative initiatives from the Government during the first presidential mandate?; (2) has the proposed legislation for the basic education sector actually meant the disruption suggested by the electoral platform?; and (3) has the broadening of political alliances established during the mandate contributed to bring to effect the government project of the Workers' Party? The analysis of the accomplished research allows the affirmation that, despite the fact that the formation of a broad coalition of parliamentary forces, composed even by antagonistic parties, had cooled off and had even curbed sometimes the transforming profile of the campaign platform of the Workers’ Party, such political strategy did not hinder the effectuation, albeit partial, of the political project of the Party. For that reason, one can infer that if, on the one hand, the exercise of the mandate implied an undesired adaptation to the traditional and hegemonic political model, on the other, the accumulation of political experience may settle a gradual reencounter with the legitimacy of the bases of the Party.

Submitted by Nathália Faria da Silva (nathaliafsilva.ufv@gmail.com) on 2017-06-29T14:06:04Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1169685 bytes, checksum: 48d267fa6aaed1033b82bc5faaf01f23 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T14:06:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1169685 bytes, checksum: 48d267fa6aaed1033b82bc5faaf01f23 (MD5) Previous issue date: 2005-12-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O desenvolvimento de iniciativas educativas que venham a contribuir para uma maior sensibilidade e percepção da importância do solo para o meio ambiente, ganha grande relevância no contexto da atual situação de degradação ambiental que se encontra nosso planeta. A presente pesquisa foi desenvolvida junto aos professores das escolas do ensino fundamental e médio com o objetivo de diagnosticar, propor, analisar e avaliar conteúdos e métodos de abordagem que sensibilizem e instrumentalizem os professores no tema solos. O trabalho de pesquisa se deu no âmbito da atividade de capacitação de professores desenvolvida pelo Programa de Educação em Solos e Meio Ambiente (PES), do Departamento de Solos da UFV. No ano de 2004, realizaram-se dois cursos de capacitação para professores, em Viçosa e Ponte Nova, onde foram acompanhados dois grupos de professores. Esses cursos, estruturados a partir de oficinas temáticas, constituíram o objeto de estudo desse trabalho. O método de pesquisa consistiu de uma Pesquisa-Ação, caracterizada como um tipo de pesquisa social com base empírica, que é conhecida e realizada com estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo. Os resultados mostram que as oficinas têm contribuído para uma compreensão mais abrangente, holística e processual do tema solos. Diante disso, os professores, ao desmistificar a idéia de complexidade dos conteúdos, demonstram mais motivação em propor novos métodos de abordagem dos conteúdos, onde as vivências cotidianas dos alunos ganham importância. A proposição e o uso de materiais didáticos específicos nas oficinas tem tido grande contribuição na aprendizagem. A construção do conhecimento a partir dos métodos de trabalho em grupo, onde são valorizadas as diversas experiências individuais, possibilita e potencializa um processo de aprendizagem mais significativo. Diante de tais constatações podemos concluir que o tratamento mais comprometido do tema solos é de grande importância para uma compreensão integrada do meio ambiente. Dessa forma a Educação em Solos, assumida como um conjunto de conteúdos e métodos que se desenvolvem a partir do tema solos, representa uma importante contribuição para a consolidação da Educação Ambiental. / The development of educational initiatives in order to contribute on a higher understanding of the importance of soils to the environment is very necessary, considering the ongoing environmental degradation of our planet. The present research was developed with basic schools teachers aiming the appraisal, proposition, analyses and assessment of contents and methods to approach soils, which sensibilize and instrumentalize teachers. The research was done in the framework of an updating teacher's course given by the Programme of Soil and Environmental Education, from the Soil Department, Federal University of Viçosa. The teachers that followed two updating courses realized during 2004, in Viçosa and Ponte Nova, were accompanied. The courses, organized in thematic workshops, were the focus of the research. The research method is characterized as action research, a type of social research with an empirical basis, done in close combination with the action and/or the solution of a collective problem. The results show that the workshops contribute to a wider, holistic and processual understanding of soils. In changing the idea teachers have about the complexity of soil contents, they are more stimulated to create new approaches, where the daily life experiences of their pupils is increasingly important. The proposition and use of specifically oriented materials in the workshops contributed considerably in the learning process. Building of knowledge by group working, where the individual xexperiences are taken in account and valued, is determining in a more significative learning process. By this, we can conclude that a more committed treatment of soil themes is necessary to an integrated understanding of the environment. In this way, Soil Education, considered as a toolbox of contents and methods generated by the soil thematic, means an important contribution of Environmental Education to school communities.

Submitted by JOSUE LEITE (josueleite@gmail.com) on 2013-10-04T15:13:50Z No. of bitstreams: 1 Texto final da dissertação - DEPOSITO repositório.pdf: 21752015 bytes, checksum: f6023a1a904fcfe8cbc304912608f0db (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-10-15T18:12:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Texto final da dissertação - DEPOSITO repositório.pdf: 21752015 bytes, checksum: f6023a1a904fcfe8cbc304912608f0db (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-15T18:12:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Texto final da dissertação - DEPOSITO repositório.pdf: 21752015 bytes, checksum: f6023a1a904fcfe8cbc304912608f0db (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia – FAPESB / O presente trabalho é uma pesquisa de mestrado cujo título é “Silêncio e naturalização na construção das Masculinidades na Educação Básica”. O objeto de pesquisa deste estudo consistiu na reflexão acerca da escola no processo de materialidade dos corpos enquanto artefatos performativos de masculinidades, cujo objetivo é analisar como a escola de educação básica, através dos atos de currículo, se posiciona frente a uma política das masculinidades. Nosso ponto de partida está na convicção de que a heterossexualidade, como a pedra angular dos alicerces da construção das estruturas culturais da sociedade, produz sujeitos legítimos, normais e naturais em detrimento da produção de outros que serão destinados à abjeção, ao silêncio, à violência, a patologia e a ilegalidade. Neste sentido, há práticas discursivas culturais que permeiam todo fazer escolar, guiado por uma epistemologia dominante que estabelece a matriz heterossexual como norma, como princípio natural e essência do sujeito. Assim, acreditamos que borrando os limites e as fronteiras desta matriz de inteligibilidade de gênero poderemos, então, pensar em novas possibilidades de produções culturais das masculinidades sem as marcas da subalternidade, do ridículo, da injúria, da violência, dos limites fixos e das fronteiras que limitam as possibilidades outras. Este estudo tem como contexto os professores da educação básica, da rede pública estadual de educação do estado da Bahia, do município de Jequié-BA. Foram adotados nesta investigação os princípios da pesquisa qualitativa descritiva, dadas as contribuições inerentes desta abordagem para o estudo de caso amiúde da prática escolar. Por fim, os dados foram analisados à luz da análise de conteúdo baseada em Bardin, o que resultou nas verificações de que os caminhos tomados pela escola não estão neutros ou isentos de práticas políticas intencionais. Há práticas discursivas culturais que permeiam todo fazer escolar, guiado por uma epistemologia dominante que estabelece a matriz heterossexual como norma, como princípio natural e essência do sujeito. As melhorias nos campos das sexualidades e gênero não serão efetivadas na escola enquanto o modelo de referência for este que está consolidado no paradigma da modernidade. / Defesa de Mestrado IHAC/Pós-Cultura

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-18T19:33:39Z No. of bitstreams: 1 POLLI.pdf: 1430567 bytes, checksum: d3139570cb1d0e5bfe9c0c96b67f7095 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-20T12:10:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 POLLI.pdf: 1430567 bytes, checksum: d3139570cb1d0e5bfe9c0c96b67f7095 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T12:10:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 POLLI.pdf: 1430567 bytes, checksum: d3139570cb1d0e5bfe9c0c96b67f7095 (MD5) Previous issue date: 2014 / Diante da crescente importância atribuída às avaliações da Educação Básica no cenário internacional e no cenário brasileiro – ENEM, SAEB, PISA, Prova Brasil, Provinha Brasil – e a relação dessas com a leitura, este trabalho tem por objetivo estudar o processo de construção e avaliação da competência leitora na Prova Brasil de Língua Portuguesa, na educação fundamental, a fim de conhecer que aspectos são valorados, em especial em relação à construção da competência lexical, visto que restrições em torno dessa competência podem acabar por comprometer a compreensão. Considerando a complexidade do processo de aquisição do léxico, vemos que a aprendizagem da maioria das palavras se dá em situações de uso da língua, por meio de instrução indireta. Contudo, mesmo concordando que um ensino sistemático é capaz de aumentar a qualidade do conhecimento das palavras, acreditamos que a maior ênfase deve estar no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem do léxico (pistas contextuais, pistas morfológicas e dicionário) que, associadas ao conhecimento prévio do leitor, favorecem a compreensão leitora e permitem a formação de um aprendiz mais independente. Para que o uso das estratégias seja mais eficaz é necessário que o aluno desenvolva um comportamento metacognitivo, isto é, que possa assumir uma postura de monitoria em relação à própria aprendizagem. A partir dessas reflexões teóricas, analisamos a proposta dos documentos norteadores da Prova Brasil (Parâmetros Curriculares Nacionais e Matrizes de Referência) no tocante a aspectos relacionados à competência lexical enquanto suporte para a compreensão leitora. Em seguida, utilizando critérios quanti e qualitativos, analisamos itens propostos para a Prova Brasil (5º e 9º anos), divulgados no site do INEP, a fim de investigar qual é a importância atribuída à competência lexical, bem como se é previsto o uso de algum tipo de estratégia de ensino do léxico para a resolução do item, mesmo que de forma indireta. Por fim, observando aspectos referentes à competência lexical, empreendemos uma análise comparativa entre aquilo que registram os documentos que dão sustentação à Prova Brasil com aquilo que realmente se verifica na formulação dos itens da Prova. Com essa pesquisa, buscamos evidenciar a importância do conhecimento lexical para a compreensão leitora, por que podemos dizer que o conhecimento lexical é complexo, e como podemos usar esse conhecimento como alicerce na compreensão leitora. / Given the growing importance attributed to the evaluations of basic education on the international scenario and on Brazilian scenario – ENEM, SAEB, PISA, Prova Brasil, Provinha Brasil - and the relation of those tests with reading, this work aims to study the construction process and evaluation of reading competence in Prova Brasil of Portuguese Language, in primary education, in order to know which aspects are valued, particularly in relation to the construction of lexical competence, since restrictions around that competence may ultimately compromise the comprehension. Considering the complexity of the lexicon acquisition process, we see that the learning of most words occurs in situations of language use through indirect instruction. However, even agreeing that a systematic teaching is able to increase the quality of the knowledge of words, we believe that the greater emphasis should be on developing strategies to learn the lexicon (context clues, morphological clues and dictionary), that associated with prior knowledge of the reader, favor the reading comprehension and allow the formation of a more independent learner. In order to make such strategies more effective, it is necessary that the student develops a metacognitive behavior, i.e., they can assume a monitoring attitude related to their own learning. From these theoretical considerations, we analyze the proposal of the guiding documents of Prova Brasil (National Curriculum Parameters and Reference Matrices – a free translation to Parâmetros Curriculares Nacionais e Matrizes de Referência) concerning aspects related to lexical competence as a support for reading comprehension. Then, using quantitative and qualitative criteria, we analyze the proposed items for Prova Brasil (fifth and ninth grades) available on INEP website in order to investigate what the importance attributed to lexical competence is, as well as if the use of some kind of lexical teaching strategy for the resolution of the item, even if indirectly, is expected. Finally, observing aspects related to lexical competence, we undertook a comparative analysis between what is shown by the documents that support Prova Brasil and what actually happens in the formulation of the items of the test. With this research, we seek to highlight the importance of lexical knowledge for reading comprehension, the reason why we can say that lexical knowledge is complex, and how we can use this knowledge as a foundation to the reading comprehension.

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Evandro Antonio Corrêa / Banca: Angelo Antonio Abrantes / Resumo: A presente pesquisa qualitativa do tipo "pesquisa- participante", teve como objetivo analisar o ensino da Educação Física na Educação Infantil (EFEI), na percepção de um grupo de professores que atuam na Educação Infantil (EI). Tivemos como meta, elaborar um Produto Educacional com orientações para o ensino da EFEI na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, considerando a participação coletiva dos professores participantes da pesquisa. Para tanto, foi realizada revisão da literatura abordando os conhecimentos/saberes inerentes às práticas pedagógicas na EI, sem perder de vista as especificidades da Educação Física (EF) em relação aos conteúdos e práticas, relacionados à educação do corpo em movimento. Neste percurso, consideramos à educação do corpo em movimento mediado pela ação da consciência nas práticas pedagógicas da EFEI, aproximando essa concepção, às tendências da EF, que buscam ampliar os sentidos/significados das práticas pedagógicas no contexto escolar. Contudo, tivemos como principal referencial teórico os pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, considerando suas principais contribuições teórico-metodológicas na relação escola e sociedade. Para atingir os objetivos da pesquisa, contamos com a colaboração de um grupo de professores, proposto para compreensão dos fenômenos pesquisados e a elaboração do Produto Educacional, que traz orientações didático-curriculares com base nos fundamentos teórico-metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica e apresenta cin... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present qualitative research of the "research-participant" type, aimed to analyze the teaching of Physical Education in Child Education (EFEI), in the perception of a group of teachers who work in Early Childhood Education (EI). We had as goal, to elaborate an Educational Product with orientations for the teaching of the EFEI from the perspective of Historical-Critical Pedagogy, considering the collective participation of the participating teachers of the research. For that, a review of the literature was carried out, approaching the knowledge / knowledge inherent to the pedagogical practices in EI, without losing sight of the specifics of Physical Education (PE) in relation to the contents and practices related to the education of the body in movement. In this course, we consider the education of the body in movement mediated by the action of consciousness in the pedagogical practices of EFE, approaching this conception, to the tendencies of the EF, which seek to broaden the meanings / meanings of pedagogical practices in the school context. However, we had as main theoretical reference the assumptions of Historical-Critical Pedagogy, considering its main theoretical-methodological contributions in the relation school and society. In order to reach the research objectives, we have the collaboration of a group of teachers, proposed to understand the phenomena researched and elaboration of the Educational Product. For the analysis and discussion of the research results, we... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Rita Melissa Lepre / Banca: Marcia Cristina de Oliveira Mello / Banca: Patricia Unger Raphael Bataglia / Resumo: Imersos nos tenebrosos problemas de corrupção e desonestidade que nosso país enfrenta, a intenção deste trabalho é discutir as razões que levam o ser humano a tal comportamento e as possíveis formas de amenizar essa conduta, inserindo desde cedo as virtudes morais em práticas pedagógicas do contexto escolar. Assim, escolhemos o valor da honestidade para ser objeto de pesquisa deste trabalho e descrevemos quais as contribuições que o aprendizado deste valor humano pode resultar na construção da moralidade autônoma e na formação do caráter de crianças. Sendo assim, esta pesquisa tem o objetivo de refletir sobre a importância desta temática no contexto escolar desde os primeiros anos da educação básica e suas contribuições para a formação moral do indivíduo. Desta forma, o problema de pesquisa desta investigação se apresenta como: Como a Educação Moral pode ser trabalhada em sala de aula, com educandos do 3º ano do Ensino Fundamental, com ênfase no valor humano honestidade, de maneira afetiva contribuindo para o desenvolvimento da moralidade? Diante a este questionamento, a figura do professor apresenta relevante importância, assegurando que o trabalho com valores proporcione consciência moral autônoma, gerenciando suas vidas com escolhas frente às consequências que delas advirem. O referencial teórico foi um dos grandes desafios desta pesquisa, visto que a maioria dos pesquisadores não enfatizam a honestidade como objeto de investigação, mas se debruçam nos contra valores como ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Immersed in the tenebrous problems of corruption and dishonesty that our country faces, the intention of this work is to discuss the reasons that lead the human being to such behavior and the possible ways of mitigating this conduct, by inserting during childhood the moral virtues in pedagogical practices in the school context. Thus, we choose the value of honesty to be the research object of this work and we describe the contributions of the learning of this human value in the construction of the autonomous morality and on the formation of the character of children. Thus, this research has the objective of reflecting about the importance of this topic in the school context from the earliest years of basic education and, how this contributes to the moral formation of the individual. Thus, the research question is how can Moral Education be worked in the classroom with students in the 3rd grade of Elementary School with emphasis on honesty, as human value, and effectively contributing to the development of morality? In face of this question, the teacher him/herself presents relevant importance, ensuring that by working with values help develop autonomous moral awareness and encourage students to deal in life with choices and the consequences that come from them. The theoretical framework was one of the great challenges of this research, since most researchers do not emphasize honesty as an object of investigation, but they focus on counter values such as corruption and cheatin... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2009-01-14T12:32:33Z No. of bitstreams: 1 EvandroBiondo.pdf: 2117891 bytes, checksum: 64525f55339feb05c5f39ea04803ce7b (MD5) / Made available in DSpace on 2009-01-14T12:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EvandroBiondo.pdf: 2117891 bytes, checksum: 64525f55339feb05c5f39ea04803ce7b (MD5) / Chegou-se a um ponto da trajetória de ocupação e exploração em que a Terra já mostra seu esgotamento. É urgente a mudança de hábitos sendo este o grande desafio deste século. É fundamental ensinar a todos, mas principalmente aos jovens que seus atos em relação ao meio poderão se refletir num futuro bem próximo em ameaça a continuidade da vida no planeta. A educação ambiental (EA) vem sendo proposta como um meio de conscientizar os indivíduos de que suas ações são responsáveis pelo comprometimento da sua própria existência. O objetivo deste estudo foi verificar a atuação dos professores no desenvolvimento de projetos e programas de educação ambiental na escola básica (ensino fundamental e médio), os temas utilizados e as dificuldades enfrentadas, bem como os fatores considerados mais relevantes pelos mesmos para realização deste trabalho. Para isso foram investigados 102 professores de 21 municípios do Vale do Taquari/RS, sendo que foram utilizados como instrumento de coleta de dados, questionários contendo 13 perguntas (objetivas e subjetivas). Os resultados demonstraram que praticamente a totalidade dos docentes participa de projetos de educação ambiental e ocorre a participação da comunidade escolar nos mesmos. Da mesma forma o tema lixo foi o mais utilizado, além de outros como a água, a produção de alimentos e a jardinagem. Muitos professores apontaram não terem dificuldades no desenvolvimento das atividades, entretanto, outros citaram a conscientização dos alunos e a pouca adesão dos colegas professores como maiores dificuldades. Ficou evidenciado que as dificuldades estavam relacionadas ao desestímulo profissional e às próprias deficiências na formação inicial (necessária para desenvolver a temática). Todavia, as avaliações feitas pelos professores demonstraram que eles conseguem construir uma consciência ecológica no educando.

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