Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-11-28T13:19:11Z No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-11-28T13:19:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) / Approved for entry into archive by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2011-11-28T13:19:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) / Made available in DSpace on 2011-11-28T13:19:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049012.pdf: 3075597 bytes, checksum: d693b663e2b0814fe6d552f4ac79817e (MD5) Previous issue date: 1978 / In order to develop our bases for the teaching methode of the 'Education for Movements' from kindergarten to 4th grade, we examined Piaget's theory on the development of intelligence. This bibliographical research was based on Law 5692 and on the National Physical Education (Act) Policy. 'Education for Movements', as we shall now call Physical Education, is considered a very efficient way of intelligence developing, physical aptitude and group relationships, the student's potentials for selffulfilment, and of preparing him for his sion and citizenship. / Examinamos a Teoria do Desenvolvimento da Inteligência de Jean Piaget, na faixa etária entre 6 a 12 anos, para fundamentarmos as 'diretrizes metodológicas' do ensino da 'Educação do Movimento', na primeira fase do primeiro grau ou seja da classe de alfabetização ã 4a. série. Esta pesquisa bibliográfica, baseou-se nas diretrizes da Lei 5.692 e da política Nacional de Educação Física e Educação. A Educação do Movimento, como chamaremos a Educaça0 Física, neste período do 19 grau, é considerada como um meio eficaz no desenvolvimento das capacidades operatórias, da aptidão física c da socialização, ou seja das potencialidades do educando para que ele se auto-realize, preparando-o para sua vida profissional futura e para o exercício consciente da cidadania.

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Evandro Antonio Corrêa / Banca: Angelo Antonio Abrantes / Resumo: A presente pesquisa qualitativa do tipo "pesquisa- participante", teve como objetivo analisar o ensino da Educação Física na Educação Infantil (EFEI), na percepção de um grupo de professores que atuam na Educação Infantil (EI). Tivemos como meta, elaborar um Produto Educacional com orientações para o ensino da EFEI na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, considerando a participação coletiva dos professores participantes da pesquisa. Para tanto, foi realizada revisão da literatura abordando os conhecimentos/saberes inerentes às práticas pedagógicas na EI, sem perder de vista as especificidades da Educação Física (EF) em relação aos conteúdos e práticas, relacionados à educação do corpo em movimento. Neste percurso, consideramos à educação do corpo em movimento mediado pela ação da consciência nas práticas pedagógicas da EFEI, aproximando essa concepção, às tendências da EF, que buscam ampliar os sentidos/significados das práticas pedagógicas no contexto escolar. Contudo, tivemos como principal referencial teórico os pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica, considerando suas principais contribuições teórico-metodológicas na relação escola e sociedade. Para atingir os objetivos da pesquisa, contamos com a colaboração de um grupo de professores, proposto para compreensão dos fenômenos pesquisados e a elaboração do Produto Educacional, que traz orientações didático-curriculares com base nos fundamentos teórico-metodológicos da Pedagogia Histórico-Crítica e apresenta cin... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present qualitative research of the "research-participant" type, aimed to analyze the teaching of Physical Education in Child Education (EFEI), in the perception of a group of teachers who work in Early Childhood Education (EI). We had as goal, to elaborate an Educational Product with orientations for the teaching of the EFEI from the perspective of Historical-Critical Pedagogy, considering the collective participation of the participating teachers of the research. For that, a review of the literature was carried out, approaching the knowledge / knowledge inherent to the pedagogical practices in EI, without losing sight of the specifics of Physical Education (PE) in relation to the contents and practices related to the education of the body in movement. In this course, we consider the education of the body in movement mediated by the action of consciousness in the pedagogical practices of EFE, approaching this conception, to the tendencies of the EF, which seek to broaden the meanings / meanings of pedagogical practices in the school context. However, we had as main theoretical reference the assumptions of Historical-Critical Pedagogy, considering its main theoretical-methodological contributions in the relation school and society. In order to reach the research objectives, we have the collaboration of a group of teachers, proposed to understand the phenomena researched and elaboration of the Educational Product. For the analysis and discussion of the research results, we... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Esta dissertação desenvolve um estudo a respeito da prática do futebol no espaço escolar, tendo como o centro das análises o futebol e as suas relações com a escola e o neoliberalismo. Apresenta resultados de pesquisa documental, bibliográfica e de campo. O foco da investigação foram três escolas públicas da cidade de Criciúma, no Estado de Santa Catarina. O objetivo é mostrar como ocorre a relação entre futebol, escola e a doutrina neoliberal dentro do espaço escolar, percebendo como as crianças aprendem e praticam o futebol com seus pares, e de que modo os professores planejam e executam as atividades esportivas no meio curricular. O trabalho utiliza referenciais teóricos relativos à área das ciências humanas. Em um primeiro momento trata-se do futebol no campo histórico, mostrando sua trajetória até os dias atuais; buscam-se abordagens sobre o futebol na literatura acadêmica, apresentando alguns trabalhos relevantes acerca deste esporte; mostra-se também a influência do neoliberalismo dentro da escola e no futebol. Em um segundo momento apresentam-se os planejamentos de ensino das aulas de Educação Física, aborda-se a influência do mercado entre o consumo das crianças, apontam-se as observações etnográficas sobre a prática do futebol dentro do espaço escolar, e mostra-se como as questões de gênero também se fizeram presentes no processo de pesquisa. As análises permitiram inferir que a ideia de que nós, brasileiros, nascemos sabendo jogar futebol é algo presente no ambiente escolar; que de maneira geral a prática do futebol no seio da escola é a reprodução do esporte competitivo; que não se ensina futebol neste espaço. Verificou-se, ainda, que os professores são peças fundamentais para a produção de um novo olhar acerca do futebol na escola.

Orientador: Lucila Schwantes Arouca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T21:18:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nista-Piccolo_VilmaLeni_M.pdf: 9259296 bytes, checksum: d75d8e923eedabec154e0792ce234139 (MD5) Previous issue date: 1988 / Mestrado

Made available in DSpace on 2019-04-05T23:07:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-07 / The life quality is being study so much in the last few decades; however, it is been less searched about this life quality considering children s point of view. School, accompanied by Physical Education subject, intends to find alternatives to promote health and, in this way, offers a nice life quality to its own students. The health is not seen as diseases absence, but instead, is seen as a complete well being such as at a physical as at a mental aspect. By the playing child games activities during Physical Education classes, it is possible to hope for the occurrence of healthy habits formation and, consequently from this, for the life quality searching. This study had as objective to comprehend how is the life quality perception for a group of children from a Fortaleza, Ceará, Brazil s Public Nursery School, what are the factors that those ones consider essential and what is the importance order of these indicators for a good life quality during childhood. It treats of a quantitative-qualitative approach, as a descriptive type, developed at the Yolanda Queiroz Application Nursery School, on the Dendê s community, including 60 students from 4 to 6 years old. For data collecting process, we have used projection techniques as draws and pictures and the AUQEI questionnaire. Parting from the life quality categories purposed by Sabeh and Verdugo (2002), we have done a methodological triangle organization between the obtained results on the three phases of this study. As a result from this investigation, we perceived that the involved children were worried according to an importance order about the playing funning category and recreational activities, about the parents affectivity interpersonal relationships and about housing well being in a material way. Therefore, we have concluded that the playing child games activity is the mainly element to child life quality acquisition by the ones involved. We recommend that, only by the playing child games activities reflecting at all, as also, by the significant parents presence on the nursery school scenery and by the health education actions to improve the housing conditions, is how we will be promoting the involved children s own health. We hope that the ideas contained on this study may be available to future analysis by other researches at the Dendê s Community space and still believe that new health public politics might consider the childish perception about life quality. / A qualidade de vida vem sendo muito estudada nas últimas décadas, porém pouco se tem pesquisado o assunto a partir da ótica de crianças. A escola, ao lado da disciplina de educação física, procura encontrar meios de promover a saúde e, dessa forma, oferecer uma boa qualidade de vida aos alunos. A saúde não é vista como ausência de doenças, mas sim, como um completo bem estar físico e mental. Por meio da prática de atividades lúdicas durante as aulas de educação física, espera-se a formação de hábitos saudáveis e, em conseqüência disso, a busca pela qualidade de vida. Este estudo teve como objetivo compreender de que forma as crianças de uma escola pública de Fortaleza percebem a qualidade de vida, quais os fatores que consideram necessários para isso e em qual a ordem de importância esses referenciais devem estar dispostos. Trata-se de uma abordagem quantitativa-qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida na Escola de Aplicação Yolanda Queiroz, na comunidade do Dendê, incluindo 60 alunos, de 4 a 6 anos de idade. Como coleta de dados, utilizamos técnicas projetivas como desenhos e figuras e o questionário AUQEI. A partir das categorias de qualidade de vida propostas por Sabeh e Verdugo (2002), fizemos uma triangulação metodológica entre os resultados obtidos nas três fases do estudo. Como resultado dessa investigação, percebemos que as crianças envolvidas se preocupam, em ordem de importância, com o brincar categoria de ócio e atividades recreativas, com a afetividade dos pais relações interpessoais e com a moradia bem estar material. Concluímos, portanto, que a atividade lúdica é o principal elemento para a aquisição da qualidade de vida infantil dos envolvidos. Recomendamos que, somente por meio da reflexão sobre a importância do brincar, do jogar e da atividade lúdica na escola, bem como, da presença significativa dos pais no ambiente escolar e de ações de educação em saúde para a melhoria das condições de moradia, é que estaremos promovendo a saúde das crianças envolvidas. Esperamos que as idéias deste estudo possam servir de análise para novas pesquisas no ambiente da Comunidade do Dendê e ainda que novas políticas públicas de saúde levem em consideração a percepção infantil sobre a qualidade de vida.

Orientador: Otilia Lizete de Oliveira Martins Heinig. / Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Centro de Ciências da Educação, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-10-19T12:50:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339048.pdf: 2269623 bytes, checksum: 51b39c30f7835fcb8d73f47cd88b743a (MD5) Previous issue date: 2015 / Neste trabalho, temos como intuito conhecer, esclarecer, fundamentar o desenvolvimento da criança, seu mundo de vida e de movimento. Temos como grande objetivo, a partir de uma pesquisa teórico-empírica, ampliar as concepções sobre o desenvolvimento e sobre qual a importância do ?Brincar e Se-movimentar? nestas instâncias de vida da criança e para os adultos que com ela convive. Vimos assim, que as crianças atualmente estão cada vez mais sendo aceitas no seio das comunidades como integrantes de uma sociedade, pois é delas que se espera sempre um futuro melhor para a sociedade, para o país e para o mundo. Por isso, é preciso ver em primeiro lugar como as crianças se desenvolvem de forma integral e se isso ainda é possível no mundo de hoje, mas temos o intuito de alertar para uma adultificação precoce. Percebemos, dessa forma, que a maior parte da literatura a respeito do desenvolvimento da criança se apresenta por áreas de conhecimentos, como a psicologia, a sociologia, a medicina e até mesmo a pedagogia, as quais fragmentam seu conhecimento para compreender melhor o desenvolvimento da criança. Foi muito difícil descobrir teorias, pesquisas que tratassem do desenvolvimento integral ? não disciplinar ? da criança. Questiona-se, portanto, analisando especialmente nosso sistema de ensino para crianças, se a sociedade e a família estão preparadas para um desenvolvimento assim para as crianças. Pareceu-nos que a chamada ?educação para crianças? nada mais é do que uma tentativa de reduzir a subjetividade infantil, suas descobertas e sentidos e significados por elas identificados para um suposto valor pedagógico ao que é correto na ótica do adulto. Resumindo, escolariza-se precocemente as crianças para garantir melhor um futuro adequado para as mesmas. Foi realizada, além de uma ampla pesquisa teórica, uma pesquisa empírica que contou com a participação de 4 professores de escolas municipais, além das crianças com as quais estes professores trabalhavam, foram registrados por entrevistas e um diário de campo, no qual podemos observar que a proposta pedagógica para o ensino do Turnen na concepção apresentada se orienta também numa proposta clara de educação, por isso a forte concentração e descrição nos aspectos pedagógicos do ensinar com e para o Turnen. Por ser uma atividade deum envolvimento corporal algo diferente das demais modalidades esportivas e porque desperta novos e relevantes sentidos e significados para o se-movimentar da criança é que se pode falar de uma dimensão educacional que se manifesta em seu ensino-aprendizagem. Também pela multiplicidade das formas de ?Brincar e Se-movimentar? pelo Turnen é que dele se pode esperar elementos educacionais de grande importância para a vida da criança. Enfim ainda é necessário dizer que, nesta concepção de ensino do Turnen, não se trata de desenvolver na criança capacidades para executar bem alguns ou todos os elementos do Turnen como acima apresentamos, ou seja, de executar a atividade ou os elementos do Turnen em si apenas, mas trata-se, acima de tudo, de uma participação subjetiva mais efetiva na interpretação/entendimento e participação em toda a configuração das atividades do Turnen pelo ?Brincar e Se-Movimentar? com responsabilidade. Portanto, o mais importante não é a realização perfeita de um ?salto?, ?rolamento?, ?giro?, ?equilíbrio?, etc., mas em que contexto educacional e de compreensão de criança e movimento estes elementos estão organizados e apresentados às crianças.<br> / Abstract : This work is intended to understand and clarify the basis of children development, as well as their world of life and movement. We have as our main goal, from a theoretical and empirical research, to broaden the concepts of development and how important the "Playing and moving oneself" is for these instances of a child's life and for the adults who live with them. We have seen, therefore, that children nowadays are increasingly accepted within their communities as regular members of a society, since they are the ones who are always expected to build a better future for society, for the country and for the world. For this reason, we must see first how children develop in an integral way and if that is still possible in today's world, therefore we have the intention of raising awareness about early adultification. We realize, thus, that most of the literature on child development is presented by areas of knowledge, such as psychology, sociology, medicine and even pedagogy, which fragment their knowledge to better understand child development. It was very difficult to find theories or research that addressed the full ? non-disciplinary ? development of the child. Therefore, analyzing especially our education system, it is possible to ask if society and family are prepared for such development for the children. It seemed to us that the so-called "education for children" is nothing but an attempt to reduce the child's subjectivity, their findings and senses and meanings identified by them to an alleged pedagogical value to what is right in the adult perspective. In short, there is an early schooling to better ensure a proper future for the children. In addition to a broad theoretical research, there was an empirical research that included the participation of four teachers of public city schools and some of the children with whom these teachers worked. Interviews were conducted, and notes were made in a diary in which we can see that the pedagogical approach for teaching Turnen within the conception presented is oriented also by a clear educational project, therefore there is a strong concentration and description in the pedagogical aspects of teaching with and for Turnen. As it is a bodily activity with differences from other sports and because it arouses new and relevant senses andmeanings to the child's ?moving oneself?, it is possible to refer to an educational dimension that manifests itself in its teaching-learning process. Also, it is because of the multiplicity of forms of "Playing and moving oneself" through Turnen that it can be expected to provide educational elements of great importance for the child's life. Finally it is also necessary to say that this teaching concept of Turnen is not concerned with developing in children abilities to perform successfully some or all Turnen elements as above present, or to perform the activity or the Turnen elements themselves only, but it is, above all, concerned with a real subjective participation in the interpretation/understanding and participation in the entire configuration of Turnen activities through "Playing and moving oneself" responsibly. Therefore, the most important is not the perfect performance of a "jump", "roll", "turn", "balance", etc., but in which educational context, as well as child and movement concept these elements are organized and presented to children.

Orientador: João Batista Freire da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HermidaAveiro_JorgeFernando_M.pdf: 4423004 bytes, checksum: 4220e57efe91a6cccd2ca7d36d6b89e3 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta dissertação de Mestrado teve a intenção de compreender e pensar a complexidade das ações humanas na primeira infância, tendo como tema as expressões simbólicas nas atividades lúdicas com crianças de cinco e seis anos na pré-escola. Foi adotado como marco e referência a teoria da formação do símbolo na criança, desenvolvida por Jean PIAGET. O trabalho de investigação foi realizado em duas pré-escolas, uma pertencente a rede privada de ensino e a outra a rede pública de Campinas - SP. Tendo sido feita uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação; o modo de investigação utilizado foi o estudo de caso. Na coleta dos dados foram utilizadas três técnicas diferentes: observação participante, análise documental e entrevista oral com as crianças. Uma vez concluída a pesquisa, pude comprovar a importância do brincar simbolicamente e o significante dessa atividade no interior das pré-escolas, além de verificar a validade e atualidade da teoria da formação do símbolo para a explicação dos jogos simbólicos das crianças / Abstract: This contribution intends understand and study the complexity of the human activity during the carly childhood. In particular, the symbolic expressions during playful activities of children between 5 and 6 years of age are studied. The cornerstone of this work is the theory of the formation of the symbol in children, as developed by Jean PIAGET. The research was developed in two pre-schools, one private and one public in the region of Campinas, SP. Mter doing on preliminary study of the type action - research, and approach of the kind case study was used. The date was gathered using tree different techniques: participating observation, analysis of documentation and discussion wit the children. The results of this research slow the importance of the symbolic games and their importance of these activities in the pre-schools. It also validates the theory of the formation of symbols as a toe to explain symbolic games of children / Mestrado / Educação Motora / Mestre em Educação Física

Orientador : Vilma Leni Nista-Piccolo / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-08-01T06:57:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_MauricioTeodorode_D.pdf: 6663995 bytes, checksum: 73e9aa493aceb9b8cf6c0a8ed737c51b (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: A compreensão da inteligência humana, mesmo com as diversas pesquisas realizadas por diferentes áreas do conhecimento, não possui absoluta clareza sobre a sua definição. Vários autores, desde o início do século XX, vêm pesquisando este fenômeno sem estabelecer de forma conclusiva uma posição sobre o que é inteligência. Dentre as várias abordagens existentes, a proposta de GARDNER (1994) destaca a multiplicidade da inteligência humana estabelecendo oito inteligências diferentes. Dentre as inteligências denominadas pelo autor, aquela que se refere às manifestaçôes corporais, Inteligência CorporalCinestésica, se transformou no foco principal dessa investigação. Desse modo, este estudo se desenvolve com o objetivo de investigar se o comportamento corporal de crianças, observado na resolução de situações problema vivenciadas na atividade motora escalada esportiva indoor, pode ser compreendido como manifestação da inteligência humana. A pesquisa bibliográfica e de campo realizadas caracterizam esse estudo como uma pesquisa do tipo etnográfico, uma vez que usei como modelo metodológico as propostas de ANDRÉ (1995), BOGDAN e BIKLEN (1999) e VELASCO e DIAZ de RADA (1997), as quais propõem uma etnografia adaptada à escola. Observo, por meio de filmagem, dois (02) adultos praticantes de escalada em academia e nove (09) crianças do ensino fundamental. A observação dos adultos fornece experiência e subsídios para uma compreensão adequada dos movimentos executados na tarefa. As crianças declaram sua capacidade motora realizando a escalada em dois momentos: a) escalada em uma via nova, situação-problema desconhecida; b) escalada em uma via já vivenciada, situação-problema conhecida. O procedimento para análise das observações visa descrever, traduzir, explicar e interpretar os comportamentos manifestados durante as situações-problema da escalada. A análise das observações possibilita algumas inferências como: 1) a Escalada Indoor se caracteriza como atividade privilegiada, em situaçõesproblema, nas quais há uma predominante exigência motora, gerando desequilíbrios no comportamento motor e estimulando os alunos a criarem formas de solucionar problemas e estabelecer relações com experiências já realizadas; 2) é possível observar nessas situações-problema como o aluno participa na execução das ações motoras de forma integrada, percebendo o movimento, avaliando o nível de exigência da tarefa e fazendo adaptações necessárias para controlar o movimento; 3) o comportamento corporal manifestado na escalada indoor, de acordo com o contexto do ambiente físico esócio-cultural, se caracteriza como um dos comportamentos que manifestam a capacidade humana, portanto, pode ser reconhecido, principalmente no âmbito escolar, como uma manifestação inteligente. Posto isto, concluo que o comportamento corporal, observado durante a resolução das situações-problema geradas pela escalada indoor, demonstra a capacidade dos alunos solucionarem problemas, contribui para o processo de organização dos comportamentos corporais manifestando o potencial do aluno, especificamente o potencial de inteligência corporal cinestésica e portanto, a capacidade de usar o próprio corpo na solução de problemas deve ser considerada como uma manifestação da inteligência humana / Abstract: The comprehension of human intelligence, even after several different researches made in diverse areas of knowledge, doesn't come to a clear definition. A number of authors have been developing researches on this phenomenon without being able to come to a conclusion about what intelligence means. Among the various approaches existing, GARDNER'S (1994) proposition detaches the multiplicity of human intelligence, appointing eight different intelligences. Among the intelligences named by the author, the one, which refers to corporal manifestations - Bodily-Kinesthetic Intelligence -, has become the main focus of this investigation. Thus, the present study has been developed with the purpose of investigating children's corporal, behavior observed in the resolution of problem-situations endured during the motor activity of sporting climbing indoor, can be understood as a manifestation of human intelligence. The bibliographic and field research carried through characterize this study as a research of an ethnographic type, due to my utilization as a methodology pattern of the propositions of ANDRÉ (1995), BOGDAN e BIKLEN (1999) e VELASCO e DIAZ de RADA (1997), which propose an ethnography adapted to school. By means of filming I observe two (02) adults practicing climbing in an academy, and nine (09) children of elementmy school. The observation of the adults provides wisdom and aid for the proper understanding of the movements performed in the task. The children expose their motor capacity performing the climbing in two times: a) climbing on a new path, unknown problem-situation; b) climbing on a path already experienced, known problem-situation. The procedure for analysis of the observations mms describing, translating, explaining and interpreting the behaviors manifested during the problem-situations of the climbing. The analysis of the observations provides some deductions like: 1) the indoor climbing is featured as a privileged activity in problem-situations in which exists a prevailing motor requirement, producing unbalances in the motor behavior and stimulating pupils to create ways of solving problems and establishing a relationship with experiences already endured; 2) in these problem-situations it is possible to observe how the pupil participates in the performing of the motor activities under an integrated way, understanding the movement, evaluating the leveI of exigency of the task and adapting what he feels necessary to control the movement; 3) the corporal behavior expressed in the indoor climbing, according to the physical and social-cultural environment, features as one of the behaviors that reveal human ability. Therefore, it can be acknowledged, especially in school sphere, as manifestation of intelligence. This way I conclude that the corporal behavior observed during the resolution of problem-situations produced by indoor climbing derIlonstrates the capacity of pupils to resolve problems, contributes to the process of organization of corporal behaviors showing the pupil's potential, specifically the potential of Bodily-kinesthetic intelligence and consequent1y the capacity of using one's own body in the solution of problems must be considered as a manifestation of human intelligence / Doutorado / Doutor em Educação Física