Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gemima Perez.pdf: 1777770 bytes, checksum: d37038bd0f861038a3a6e3ad84adeb33 (MD5) Previous issue date: 2008-06-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of this dissertation is to describe and interpret the phenomenon of being an English language teacher educator at a public school, under the perspective of those who lived it: the researcher and two colleagues, teachers of English in a state public school. In order to understand the manifestation of this phenomenon, the theorical basis of this research relied on the understanding of an English language teacher, as an educator, which leads him or her beyond the particularities of the discipline itself (Freire,1970,1987,1996; Celani,2001,2004; Kumaravadivelu,2003); on the critical view of teaching English language (Pennycook, 1998, 2001); on the concept of local knowledge ( Canagarajah,2005); and also on the development of scientific and spontaneous concepts of Vygotsky (1926/2001). Two teachers and the researcher, who is also an English language teacher, participated in this research which took place in two state public schools of S.Paulo, located in the outskirts of S.Paulo city. This research was carried out based on the hermeneutic phenomenological approach (van Manen,1990). It describes and interprets the focused phenomenon using the accounts of the participants lived experience, which were registered by means of the following instruments: interview; open ended questionnaires; narratives; video sessions and conversations. The task of interpreting the participants accounts of lived experience was based on the thematization recommended by van Manen (1990), and the systematization of the analytical procedure was based on Freire (2006). The results of the interpretation revealed that the phenomenon of being an English language teacher educator in a public school consists of three themes: Transmission , representing the importance given to transmiting the linguistic knowledge of the profession; Challenges , referring to the need to contextualize the knowledge taught, indiscipline the professional development; Demands , indicating the feelings, emotions and aspirations which are implied in the daily professional context / O objetivo desta dissertação é descrever e interpretar o fenômeno ser professor de inglês educador na escola pública , sob a perspectiva de quem o vivenciou: duas professoras de língua inglesa de escola pública e esta pesquisadora. Para compreender as manifestações desse fenômeno, a fundamentação teórica desta pesquisa se apoiou em uma visão sobre o professor de língua inglesa como educador, cujo trabalho vai além das especificidades de sua disciplina (Freire, 1970 1987,1996; Celani, 2001, 2004; Kumaravadivelu, 2003;), no ensino crítico da língua inglesa (Pennycook, 2001 e 1998) e no conceito de saber local (Canagarajah, 2005), bem como no desenvolvimento de conceitos científicos e conceitos espontâneos (Vygotsky, 1926/2001). O contexto da pesquisa deu-se em duas escolas da rede pública estadual de São Paulo, situadas no município de São Paulo, mais precisamente em um bairro da periferia, e envolveu duas professoras de inglês e esta pesquisadora. Apoiei-me na abordagem Hermenêutico-Fenomenológica (van Manen, 1990) para descrever e interpretar o fenômeno em foco, utilizando os seguintes instrumentos de registro das experiências vividas: entrevistas, questionários abertos, narrativas, sessões de vídeo e conversas. A interpretação dos registros das experiências vividas baseou-se no processo de tematização proposto por van Manen (1990) e na sistematização desse processo elaborada por Freire (2007). Os resultados da interpretação dos registros revelaram que o fenômeno ser professor de inglês educador na escola pública se constitui em três temas: Transmissão, a importância dada pelas professoras em transmitir o conteúdo lingüístico na sua profissão; Desafios, referentes aos problemas de: contextualização dos conteúdos ensinados, indisciplina e desenvolvimento profissional; e Exigências, que indicam sentimentos, emoções e desejos que estão implícitos nos afazeres do cotidiano escolar das professoras

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-10-13T19:58:12Z No. of bitstreams: 2 Tese - Paula Graciano Pereira - 2013.pdf: 6654770 bytes, checksum: 65d371e134fb77d92b067d52e31a0a9e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-13T20:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Paula Graciano Pereira - 2013.pdf: 6654770 bytes, checksum: 65d371e134fb77d92b067d52e31a0a9e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-13T20:49:05Z (GMT). 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A qualitative approach was adopted to collect and to analyze the data in this case study. The data were obtained by means of a questionnaires, interviews, observation, field notes, audio and video recording and written tasks done by the participants. The data were then analyzed under the conceptions of socio-historicalcultural theory and Critical Applied Linguistics. Amongst the conclusions found, we observed that the participants present varied and many times contradictory conceptions, postures and attitudes towards their perceptions of the English language, its teachinglearning and what it means to be an English teacher nowadays. For the studentsteachers, the English language can assume different meanings, with emphasis on those regarding its relations with the market, globalization and cultural imperialism. The role English can assume as a social inclusion or exclusion factor was also highlighted by the participants. Another conclusion we arrived at concerns the meanings attributed to teaching English as a carrier and the choice for this profession, which is perceived by the participants as a complex and tiresome carrier, with low social and financial acknowledgement. However, on the other hand, it was also pinpointed that it is a very important profession for the construction of a fairer and more equalitarian society. / Este estudo tem como foco a formação inicial de professores de inglês, na disciplina de estágio supervisionado, sob a ótica das perspectivas crítica e sócio-histórico-cultural. O objetivo principal desta pesquisa é compreender os sentidos que os participantes constroem acerca da docência em Língua Inglesa (LI). Para isso, procuramos identificar e analisar os sentidos atribuídos, pelos participantes, à LI e ao ensino-aprendizagem da LI, bem como identificar e analisar as percepções dos participantes com relação ao exercício da docência em LI. Adotando uma abordagem qualitativa de coleta e análise dos dados, este estudo de caso foi conduzido no primeiro semestre de 2010, na Universidade Federal do Tocantins, e contou com a participação de dois alunosprofessores no último período do curso de licenciatura em Letras Português-Inglês. Os dados, obtidos por meio da utilização de questionário, entrevistas, observações, notas de campo, gravações em áudio e vídeo e produções escritas realizadas pelos participantes, foram analisados à luz de estudos sobre a teoria sócio-histórico-cultural e seus desdobramentos teóricos e sobre a Linguística Aplicada Crítica. Entre as conclusões obtidas, observamos que os participantes apresentam concepções, posturas e atitudes variadas e, muitas vezes, contraditórias no que diz respeito às suas percepções sobre a língua inglesa, o ensino-aprendizagem de inglês e o que significa ser professor de inglês na contemporaneidade. Para os alunos-professores, a língua inglesa pode assumir diferentes sentidos, enfatizando-se os concernentes às suas relações com o mercado, com a globalização e com a colonização cultural e, sobretudo, à sua atuação como fator de inclusão ou de exclusão social dos indivíduos. Outra conclusão observada recai sobre os sentidos atribuídos à docência em língua inglesa e à escolha da profissão professor, que é percebida pelos participantes como carreira complexa, desgastante e com pouco prestígio e reconhecimento social e financeiro, mas muito importante na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.