Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IsabelCRL.pdf: 936074 bytes, checksum: f7c1c155baa052c26fa09608d316b946 (MD5) Previous issue date: 2006-08-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Les connaissances de la tradition et position de la Science dehors pour un non-hi?rarchique dialoguez qui frappe pour les distinguer mais ils sont und?savouer ins?parable ?tant donn? les compl?ments ils composent. Cet essai assume la possibilit? de ce roi de dialogue dans un place sp?ciale: la classe. Sur ce qui vient au connaissance de la tradition, le centre remarquable est pour la construction de bateaux du travail manuel, una pratique culturellement d?ploy? dans la ville d'Abaetetuba, dans le ?tat de Par?, Br?sil. En revanche, la Science est concentr?e par le le contenu d'?cole a adopt? dans l'Ensino Fundamental (?cole primaire). La construction du dialogue est faite en utilisant des activit?s de l'enseignement qui accentuez des aspects g?om?triques (solide, g?om?trique, angles et sym?tries) aussi bien que par information qui implique le tableau, po?sie, histoire, g?ographie et physique - les deux inspir? dans le chiffre de bateau r?sum? dans un CD-ROM interactif. Les activit?s ont eu lieu dans D'Escola Ensino Pedro Teixeira Fondamental (Abaetetuba-Pa), avec ?tudiants du 6e niveau (plus sp?cifiquement avec un groupe de 13 ?tudiants) d'ao?t ? octobre2004. Ethnomath?matiques et transdisciplinarit? sont le support th?orique sous-jacent du projet. Dans r?sum?, c'est possible pour dire que l'interaction entre Science et Tradition, ? travers activit?s au-del? lesquelles vont le le contenu a restreint ? math?matiques d'?cole, contribu?es ?,: identifiez le contenu a appris pas sur dans s?rie ant?rieure; renouveler le r?le jou? par ?cole dans ses fonctions didactique p?dagogiques; r?duire le isolement entre information pass?e historique et les ?tudiants pr?sent culturel; indiquer des obstacles ? l'?rudition des math?matiques int?resser aux aspects cognitifs et behavioristes; et provoquer un participation affective qui r?le principal ? la qualit? d'apprendre l'?cole contenu aussi bien que les connaissances de la tradition / Os saberes da tradi??o e a ci?ncia primam por um di?logo n?o hier?rquico, marcante na distin??o entre eles, mas, inegavelmente, insepar?veis pela complementariedade que os comp?e. A pesquisa em tese acredita na realiza??o desse tipo de di?logo numa sala em especial: a sala de aula. Dos saberes da tradi??o o destaque ? para a constru??o artesanal de barcos, pr?tica culturalmente reconhecida no Munic?pio de Abaetetuba, Estado do Par?, Brasil. De outro lado, a ci?ncia ? colocada em foco atrav?s dos conte?dos escolares vigentes no ensino fundamental. A constru??o do di?logo se materializa por atividades de ensino com ?nfase em aspectos geom?tricos (s?lidos geom?tricos, ?ngulos e simetrias), bem como, por informa??es envolvendo pinturas, poesia, hist?ria, geografia e f?sica, ambas inspiradas na figura do barco e sintetizadas num CD-Rom interativo. As atividades foram desenvolvidas na Escola E.E.F. Pedro Teixeira (Abaetetuba-PA), em uma turma de 6a s?rie (mais enfaticamente com um grupo de 13 alunos) de Agosto a Outubro/2004. A abordagem etnomatem?tica e a transdisciplinaridade subjazem a cosmovis?o da proposta em tese. Em s?ntese, ? poss?vel dizer que a intera??o ci?ncia e tradi??o atrav?s de atividades que extrapolam os conte?dos restritos ? matem?tica escolar contribu?ram para: identificar conte?dos aprendidos ou n?o em s?ries anteriores, revitalizar o papel da escola em suas fun??es did?tico- pedag?gicas, diminuir o isolamento entre informa??es do passado hist?rico e do presente cultural dos alunos, indicar obst?culos ? aprendizagem matem?tica vinculados ? aspectos cognitivos e comportamentais, provocar um envolvimento afetivo que desembocam na qualidade da aprendizagem tanto de conte?dos escolares e de saberes tradicionais