No processo do ensino de Ciências, realizar atividades de campo em Unidades de Conservação, ou seja, ambientes não formais, possibilita estimular e enriquecer diferentes caminhos metodológicos que conduzem ao aprendizado de forma crítica, reflexiva e responsável frente às questões ambientais. Estas atividades práticas de observação permitem explorar conteúdos diversificados, sensibilizar os alunos para a preservação e conservação, por meio do contato direto com o ambiente, assim como auxiliar na melhor compreensão dos fenômenos aprendidos em sala de aula de forma teórica. No entanto, para que as atividades de campo sejam eficazes, é imprescindível que sejam bem preparadas e adequadamente exploradas. Portanto, o presente estudo apresenta como objetivo propor atividades utilizando Unidades de Conservação no processo de ensino interdisciplinar e de Educação Ambiental, voltados para o tema gerador Meio Ambiente, que foi aplicado em duas escolas públicas do município de Curitiba, Paraná.Primeiramente buscou-se identificar, por meio de questionários e entrevistas,quais foram os métodos que os professores aplicaram ao trabalhar a temática ambiental;analisou-se o uso educacional das Unidades de Conservação como parte das aulas, e como vislumbram um aprendizado interdisciplinar com esta temática. Foi realizado o levantamento nos documentos oficiais governamentais para os conteúdos básicos das diversas áreas do conhecimento do ensino fundamental I e II, relacionados ao tema meio ambiente. Este diagnóstico teve como objetivo identificar as relações entre os temas transversais, sua articulação e exploração de forma interdisciplinar relacionando com a temática. Procedeu-se então uma análise quanti-qualitativa dos dez professores participantes desta pesquisa, que foram observados e entrevistados antes da atividade de campo, e após a execução da mesma em uma Unidade de Conservação.Como resultado notou-se um predomínio positivo de falas e respostas diante da possibilidade de inserção da Lei Federal nº 9.795/99 de Educação Ambiental na prática docente dos professores das diversas disciplinas do currículo básico, da importância de ampliação das estratégias metodológicas e pedagógicas para uma aprendizagem significativa sobre o meio ambiente, mesmo com tantas dificuldades encontradas pelos professores para acessar as Unidades de Conservação. Quanto aos conteúdos analisados e levantados nos documentos oficiais, verificou-se que os componentes curriculares de Arte, Ciências, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática, apresentaram diversos conteúdos que poderiam ser articulados e explorados utilizando o tema Meio Ambiente de EA nas atividades de campo. Foi elaborado o Guia de Atividades de Campo para atuar em Unidades de Conservação no ensino de Ciências com proposta de aplicação interdisciplinar, como produto final dessa pesquisa. / In the process of teaching science, conduct field activities in protected areas, ie, non-formal environments, enables stimulate and enrich different methodological paths that lead to learning critically reflective and responsible front to environmental issues. These practices observation activities let you explore diverse content, sensitize students to the preservation and conservation, through direct contact with the environment, and improve the understanding of the phenomena learned in class theoretically. However, that field activities are effective, it is essential to be well prepared and properly exploited. Therefore, the present study has the objective of proposing activities using protected areas in interdisciplinary teaching process and environmental education, focused on the theme generator Environment, which was applied in two public schools in the city of Curitiba, Paraná.Primeiramente sought to identify, through questionnaires and interviews, which were the methods that teachers have applied to work on environmental issues, analyzed the educational use of protected areas as part of the lessons, and how to envision an interdisciplinary learning with this theme. Survey was carried out in official government documents to the basic contents of the different areas of knowledge of elementary school I and II, related to the theme environment. This diagnosis was to identify the relationship between the cross-cutting issues, and their joint operation in an interdisciplinary way relating to the theme. then proceeded to a quantitative and qualitative analysis of the ten teachers participating in this study, who were observed and interviewed before the field activity, and after the implementation of the same in a unit Conservação.Como result was noted a positive predominance of speeches and responses to the possibility of insertion of Federal Law No. 9.795 / 99 environmental Education in the teaching practice of teachers of various disciplines of basic curriculum, the importance of expansion of methodological and pedagogical strategies for meaningful learning about the environment, even with so many difficulties encountered by teachers to access the protected areas. Regarding analyzed and raised in official documents contents, it was found that the curriculum components of Art, Science, Physical Education, Geography, History, English Language and Mathematics, presented various contents that could be articulated and explored using the theme Half EA Environment in field activities. It was prepared the Field Activity Guide to operate in protected areas in science education with proposed interdisciplinary application, as the final product of this research.

No processo do ensino de Ciências, realizar atividades de campo em Unidades de Conservação, ou seja, ambientes não formais, possibilita estimular e enriquecer diferentes caminhos metodológicos que conduzem ao aprendizado de forma crítica, reflexiva e responsável frente às questões ambientais. Estas atividades práticas de observação permitem explorar conteúdos diversificados, sensibilizar os alunos para a preservação e conservação, por meio do contato direto com o ambiente, assim como auxiliar na melhor compreensão dos fenômenos aprendidos em sala de aula de forma teórica. No entanto, para que as atividades de campo sejam eficazes, é imprescindível que sejam bem preparadas e adequadamente exploradas. Portanto, o presente estudo apresenta como objetivo propor atividades utilizando Unidades de Conservação no processo de ensino interdisciplinar e de Educação Ambiental, voltados para o tema gerador Meio Ambiente, que foi aplicado em duas escolas públicas do município de Curitiba, Paraná.Primeiramente buscou-se identificar, por meio de questionários e entrevistas,quais foram os métodos que os professores aplicaram ao trabalhar a temática ambiental;analisou-se o uso educacional das Unidades de Conservação como parte das aulas, e como vislumbram um aprendizado interdisciplinar com esta temática. Foi realizado o levantamento nos documentos oficiais governamentais para os conteúdos básicos das diversas áreas do conhecimento do ensino fundamental I e II, relacionados ao tema meio ambiente. Este diagnóstico teve como objetivo identificar as relações entre os temas transversais, sua articulação e exploração de forma interdisciplinar relacionando com a temática. Procedeu-se então uma análise quanti-qualitativa dos dez professores participantes desta pesquisa, que foram observados e entrevistados antes da atividade de campo, e após a execução da mesma em uma Unidade de Conservação.Como resultado notou-se um predomínio positivo de falas e respostas diante da possibilidade de inserção da Lei Federal nº 9.795/99 de Educação Ambiental na prática docente dos professores das diversas disciplinas do currículo básico, da importância de ampliação das estratégias metodológicas e pedagógicas para uma aprendizagem significativa sobre o meio ambiente, mesmo com tantas dificuldades encontradas pelos professores para acessar as Unidades de Conservação. Quanto aos conteúdos analisados e levantados nos documentos oficiais, verificou-se que os componentes curriculares de Arte, Ciências, Educação Física, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática, apresentaram diversos conteúdos que poderiam ser articulados e explorados utilizando o tema Meio Ambiente de EA nas atividades de campo. Foi elaborado o Guia de Atividades de Campo para atuar em Unidades de Conservação no ensino de Ciências com proposta de aplicação interdisciplinar, como produto final dessa pesquisa. / In the process of teaching science, conduct field activities in protected areas, ie, non-formal environments, enables stimulate and enrich different methodological paths that lead to learning critically reflective and responsible front to environmental issues. These practices observation activities let you explore diverse content, sensitize students to the preservation and conservation, through direct contact with the environment, and improve the understanding of the phenomena learned in class theoretically. However, that field activities are effective, it is essential to be well prepared and properly exploited. Therefore, the present study has the objective of proposing activities using protected areas in interdisciplinary teaching process and environmental education, focused on the theme generator Environment, which was applied in two public schools in the city of Curitiba, Paraná.Primeiramente sought to identify, through questionnaires and interviews, which were the methods that teachers have applied to work on environmental issues, analyzed the educational use of protected areas as part of the lessons, and how to envision an interdisciplinary learning with this theme. Survey was carried out in official government documents to the basic contents of the different areas of knowledge of elementary school I and II, related to the theme environment. This diagnosis was to identify the relationship between the cross-cutting issues, and their joint operation in an interdisciplinary way relating to the theme. then proceeded to a quantitative and qualitative analysis of the ten teachers participating in this study, who were observed and interviewed before the field activity, and after the implementation of the same in a unit Conservação.Como result was noted a positive predominance of speeches and responses to the possibility of insertion of Federal Law No. 9.795 / 99 environmental Education in the teaching practice of teachers of various disciplines of basic curriculum, the importance of expansion of methodological and pedagogical strategies for meaningful learning about the environment, even with so many difficulties encountered by teachers to access the protected areas. Regarding analyzed and raised in official documents contents, it was found that the curriculum components of Art, Science, Physical Education, Geography, History, English Language and Mathematics, presented various contents that could be articulated and explored using the theme Half EA Environment in field activities. It was prepared the Field Activity Guide to operate in protected areas in science education with proposed interdisciplinary application, as the final product of this research.