Magíster en Psicología Educacional / El propósito de esta tesis es realizar un aporte a la comprensión de la participación docente en la escuela del Chile actual. Se propone como objetivo principal de investigación el “comprender los sentidos que le otorgan los docentes de enseñanza media a la participación en espacios de encuentro formales e informales dentro de su establecimiento escolar municipal en la Región Metropolitana”, el cual se desglosa en tres objetivos específicos: “describir los significados que otorgan los docentes a la participación en espacios de encuentro formales e informales en la escuela”; “conocer los espacios de encuentro formales e informales que los docentes identifiquen como auténticamente participativos”; y “describir la importancia que le dan los docentes a la construcción de espacios de encuentro auténticamente participativos en la escuela”. Para dar cuenta de estos objetivos se realizó un análisis crítico del discurso de los docentes, desde la perspectiva teórica-metodológica del modelo tridimensional de Norman Fairclough. En el estudio se realizaron dos grupos focales a docentes de dos establecimientos educacionales de dependencia municipal, que imparten enseñanza media en la Región Metropolitana. Se analiza la tensión entre el discurso participativo oficial y el discurso producido por los sujetos en torno a los sentidos otorgados a la participación docente. Se destaca entre los resultados más relevantes la colonización de los discursos docentes, que se enmarcan generalmente en el orden discursivo hegemónico, predominando la participación funcional sobre la auténtica. Pese a esto, se presentan algunos quiebres y disonancias, la mayoría de ellos producidos en torno a la asociatividad, trabajo colaborativo y fortalecimiento del tejido social en la escuela