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Competencia digital y autoeficacia en el uso de tic de docentes de primariaGoicochea Inuma, Karen Vanessa 18 December 2020 (has links)
El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre competencia digital y la
autoeficacia en el uso de TIC de docentes de primaria de escuelas públicas del Perú.
También, se planteó analizar la relación entre competencia digital, autoeficacia en el uso
de TIC, con la edad y años de experiencia en enseñanza de los docentes. Asimismo, se
comparó la competencia digital y autoeficacia en el uso de TIC de docentes de primaria
de escuelas públicas del Perú, según sexo, ciclo de enseñanza y macro-región. La muestra
estuvo conformada por 212 docentes de primaria de las macro-regiones Lima
Metropolitana, Norte, Centro, Sur y Oriente. Los resultados muestran lo siguiente: (a) se
observa una relación positiva entre competencia digital y autoeficacia en el uso de TIC,
de docentes; (b) se encuentra una relación negativa, entre competencia digital,
autoeficacia en el uso de TIC y edad; (c) existe una relación negativa entre autoeficacia
en el uso de TIC y años de experiencia en enseñanza; (d) y se identifica que existen
diferencias en la competencia digital y autoeficacia en el uso de TIC, según sexo, pero no
se evidencia relación según ciclo de enseñanza y macro-región. / The main goal of this study was to determine the relationship between digital competence
and self-efficacy in the use of ICT by primary school teachers in public schools in Peru.
Also, it was proposed to analyze the relationship between digital competence, selfefficacy in the use of ICT, with the age and years of experience in teaching of the teachers.
Likewise, the digital competence and self-efficacy in the use of ICT of primary teachers
of public schools in Peru were compared, according to sex, education cycle and macroregion. The sample consisted of 212 primary school teachers from the Lima Metropolitan,
North, Center, South and East macro-regions. Results show the following: (a) a positive
relationship is observed between digital competence and self-efficacy in the use of ICT,
by teachers; (b) there is a negative relationship between digital competence, self-efficacy
in the use of ICT and age; (c) there is a negative relationship between self-efficacy in the
use of ICT and years of teaching experience; (d) and it is identified that there are
differences in digital competence and self-efficacy in the use of ICT, according to sex,
but there is no evidence of a relationship according to the teaching cycle and macroregion. / Tesis
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Educación sexual en un colegio público de Luricocha: un diálogo entre alumnos, docentes y el contexto socialSoberón Rebaza, Claudia María 22 May 2018 (has links)
Se presentan los siguientes hallazgos sobre la educación sexual en este contexto. La relevancia que se le brinda a la enseñanza de este tema en la escuela responde a un problema social existente en Luricocha, que es el embarazo adolescente. Ante esta situación, los encargados de la enseñanza identifican el contexto familiar como una de los principales problemas y factores en la existencia de estos embarazos. La educación sexual formal se realiza desde los contenidos formales de ciertos cursos e intervenciones particulares de los docentes, y desde las charlas realizadas por las obstetras y psicóloga del centro de salud; donde priman las estrategias y metodologías expositivas y de transmisión de información, sin mayor reflexión y
discusión de los mismos. En cuanto a los contenidos, vemos que estos se desarrollan desde dos procesos. Por un lado, la enseñanza formal de los docentes y personal del CLAS se concentra principalmente en los temas biomédicos y de prevención de riesgos, dejando de lado los temas psico-afectivos y/o socioculturales que influencian en la sexualidad de los jóvenes. Por otro lado, las nociones y opiniones de los encargados de la enseñanza sobre género y sexualidad, que reflejan ideales de género estereotipados y con cargas sexistas, así como una comprensión de la sexualidad adolescente desde el riesgo y el peligro, diferenciada de la sexualidad adulta, y que rechaza la posibilidad de diferentes identidades y orientaciones sexuales; son transmitidas a los alumnos principalmente desde el currículum oculto, en forma de mensajes y prácticas en el espacio escolar. Adicionalmente, en el currículum oculto encontramos que los docentes realizan una constante contraposición y jerarquización entre lo “moderno/costeño” y lo “rural/atrasado”.
Así, el contexto andino-rural representa para ellos lo negativo dentro de las posibles conductas de los estudiantes, incluyendo también la experiencia y comprensión de la sexualidad Por su parte, los alumnos también cumplen un rol en la educación sexual al reafirmar algunos de los estereotipos de género, pero que a su vez son, en algunos casos, cuestionados y desafiados en la práctica. Lo mismo sucede con su acercamiento a la sexualidad, pues se evidencia una tensión entre mantener una posición que rechaza la experiencia y deseo sexual en la adolescencia (con mayor fuerza en las mujeres), y la natural curiosidad e interés por ciertos temas relacionados al desarrollo sexual, corporal y las relaciones de pareja. En este sentido, los medios de comunicación, particularmente la televisión e internet, se convierten en
importantes referentes y espacios para la exploración de estos temas. Finalmente, encontramos que en esta educación sexual se busca enseñar una sexualidad
‘correcta’, que responda a los ideales de género (feminidad y masculinidad antagónicas), pero también que enseñé a los adolescentes a comprender la sexualidad en términos ‘científicos’ y ‘biomédicos’, y que internalicen la experiencia sexual como una práctica peligrosa o que sea rechazada en esta etapa de sus vidas.
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Conocimiento sobre el juego dramático como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en docentes de preescolar de colegios estatales del distrito de AncónVergaray Cusquipoma, Jacquelin Milagros 05 March 2024 (has links)
Esta investigación fue elaborada con el propósito de conocer el nivel de conocimiento sobre el juego
dramático como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en docentes de preescolar. La
metodología utilizada es de tipo descriptiva, enfoque cuantitativo y diseño observacional-trasversal.
La muestra está conformada por 81 docentes de preescolar de instituciones estatales y escolarizadas
del distrito de Ancón. Se elabora un cuestionario para medir el nivel de conocimiento sobre el juego
dramático como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral, el cual consta de 30 ítems agrupados
en 4 dimensiones: definición e importancia, características y componentes, el juego dramático en el
campo educativo, impacto del juego dramático al desarrollo del lenguaje oral. El instrumento se
valida por un grupo de 5 expertos y alcanza un coeficiente de confiabilidad de 0.87, a través de la
técnica de Kuder-Richardson 20. Los resultados permiten concluir que las docentes se encuentran
en el nivel regular de conocimientos respecto a la variable de estudio, además se destaca que la
tercera parte se encuentra en nivel deficiente. / This research was elaborated with the purpose of knowing the level of knowledge about dramatic
play as a strategy for the development of oral language in preschool teachers. The methodology used
is descriptive, quantitative approach and observational-transversal design. The sample is made up of
81 preschool teachers from state and school institutions in the district of Ancon. A questionnaire was
developed to measure the level of knowledge about dramatic play as a strategy for oral language
development, which consists of 30 items grouped into 4 dimensions: definition and importance,
characteristics and components, dramatic play in the educational field, and impact of dramatic play
on oral language development. The instrument was validated by a group of 5 experts and reached a
reliability coefficient of 0.87, through the Kuder-Richardson 20 technique. The results allow
concluding that the teachers are in the regular level of knowledge regarding the variable of study, in
addition it is highlighted that the third part is in a deficient level.
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Interpretaciones y prácticas docentes de promoción a la lectura, en el marco del plan lector, en una institución educativa pública primariaRodríguez Bellido, César Daniel 19 January 2024 (has links)
La tesis indaga prácticas de promoción a la lectura realizadas en el marco del plan
lector en una institución educativa pública primaria de Lima. Creado en el 2006, este plan,
debido a su obligatoriedad en las instituciones educativas de todo el país y a su amplio
reconocimiento, puede considerarse la más importante política de fomento a la lectura del
presente siglo en el sector educativo a nivel nacional. La investigación, de carácter
cualitativo, revela que el plan lector es reconocido por los docentes y funcionarios del
sector educación como una política valiosa pero aún insuficiente. A nivel normativo, en
las leyes de promoción al libro y la lectura y las directivas sobre el plan lector, las
definiciones sobre la lectura no son uniformes y se le otorga mayor importancia a la
industria del libro. En las actividades de mediación lectora, existe una diferencia de las
interpretaciones docentes acerca de la lectura, que se traduce en prácticas disímiles:
mientras que, en un caso analizado, la docente propone un uso de la lectura para despertar
el interés de los alumnos por esta práctica y desarrollar un pensamiento crítico,
involucrando a la comunidad educativa; en el otro, la docente motiva el uso la lectura
como una práctica competitiva, resaltando el valor del libro por sobre su contenido. Se
evidencia, finalmente, el interés de la sociedad civil en la promoción a la lectura, a través
de la participación de organizaciones o asociaciones, que complementan la acción del
Estado.
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Asociaciones de padres de familia (APAFAS), capital social y gestión educativa : un estudio comparativo sobre dos APAFAS y su impacto en la gestión educativa de dos escuelas públicas del distrito de Comas-Lima MetropolitanaCamacho Mercado, Christian Rafael 06 July 2018 (has links)
Desde la década de los 2000, el Estado peruano viene impulsando una serie de
acciones para mejorar la calidad educativa. Entre ellas, destaca la promulgación de la ley N°28628 que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia (APAFA) en las Instituciones Educativas públicas del país. Asimismo, el Ministerio de Educación ha promovido un nuevo modelo de gestión educativa que enfatiza la participación de la comunidad escolar en los procesos y toma de decisiones de la escuela. En este contexto, la APAFA, como representante institucional de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos, asume un papel activo en el desarrollo de su respectiva escuela. A partir de ello, el presente estudio hace un análisis de la manera en que las APAFAS influyen en el desarrollo de la gestión educativa de dos escuelas públicas del distrito de Comas-Lima Metropolitana. Para responder ello, se ha estudiado a la APAFA como una organización social, la cual para lograr sus objetivos presenta una serie de estructuras y procesos, en donde aparecen elementos analíticos propios de la Sociología de las Organizaciones e Instituciones como son las relaciones de poder, los sistemas de status y roles, el capital social y la acción colectiva. En este caso, la tesis optó por realizar un estudio comparativo entre dos casos para así determinar si el capital social fue un elemento que redujo o no los problemas de cooperación en la acción colectiva de la APAFA y, del mismo modo observar si dicha acción logró mejorar las condiciones materiales y ambientales de la escuela
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Características de la producción del habla en niños de 6 y 7 años en una Institución Educativa Estatal de San Juan de MirafloresFlores Zamora, Gina Zoraida, Rivera Taquiri, Noelia Marycela 01 April 2024 (has links)
El presente trabajo es un estudio descriptivo cuyo objetivo principal es
determinar las características de la producción del habla en niños de 6 y 7 años en
una institución educativa estatal de San Juan de Miraflores. Para la recolección de
datos, se utilizó el Examen Miofuncional Orofacial– MBGR (2004) de Irene
Marchesan traducida por Mónica Paredes y Lydia Fernández (2014) y la técnica de
observación sistemática con el propósito de identificar las características de la
producción del habla en los niños. Los resultados de este estudio demuestran que el
20% de los niños evidencia alteraciones en el habla de los cuales el 75% es de origen
musculoesquelético. Así mismo la alteración de habla predominante es la omisión
en los grupos consonánticos de [l] y [r], seguido por la alteración por sustitución de
los grupos consonánticos de [r] por los grupos consonánticos de [l] tales como [kr]
por [kl] y [br] por [bl]. Las distorsiones también están presentes principalmente en
el fon alveolar [s]. De esta manera se concluye que existe presencia de alteraciones
del habla en los niños de 6 y 7 años lo que evidencia la importancia de la
intervención interdisciplinaria entre docentes y fonoaudiólogos en las instituciones
educativas estatales. / The present investigation is a descriptive study whose principal objective is
to determine the characteristics of speech production in children of 6 and 7 years
old at state educational institution of San Juan de Miraflores. To recolect data we
used the Myofunctional Orofacial Examination- MBGR (2004) of Irene Marchesan
translated by Mónica Paredes and Lydia Fernández (2014), the technique of
systematic observation was aplicated with the purpose of identifying the
characteristics of speech production in the children. The results of this study show
that 20% of children show alterations in speech, of which 75% are of
musculoskeletal origin. Likewise, the predominant speech alteration is the omission
in the consonant groups of [ l ] and [ r ], followed by the alteration by substitution
of the consonant groups of [r] by the consonant groups of [l] such as [kr] by [kl] and
[br] by [bl]. Distortions are also mainly present in the alveolar fon [s]. So that
investigation is concluded that there is a presence of speech alterations in children
of 6 and 7 years old, which shows the importance of interdisciplinary intervention
between teachers and phonoaudiologists in state educational institutions.
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