FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Esta pesquisa teve por objetivo compreender o papel desempenhado pelo EstÃgio Curricular Supervisionado do Curso de Licenciatura em QuÃmica da FECLESC/UECE e sua efetivaÃÃo nos espaÃos da Universidade e da Escola BÃsica, analisando as concepÃÃes dos agentes pedagÃgicos envolvidos, considerando a perspectiva da unidade teoria e prÃtica na formaÃÃo docente. O estudo, utilizando a abordagem qualitativa à descritivo na anÃlise dos dados. Como metodologia escolheu-se o estudo de caso e os instrumentos de coleta dos dados foram anÃlise documental e entrevistas semiestruturadas. Inicialmente foram testadas as possibilidades da pesquisa com uma revisÃo de literatura, reunindo autores para a fundamentaÃÃo teÃrica do estudo. Em seguida foi feita uma visita exploratÃria, com a finalidade de escolher a faculdade, as escolas e os sujeitos participantes da pesquisa, selecionados de acordo com critÃrios, estabelecidos, tais como localizaÃÃo da faculdade e das escolas, receptividade dos diretores e professores, a formaÃÃo inicial e o tempo de serviÃo dos docentes. Uma faculdade, duas escolas, dois professores da faculdade e dois professores de duas escolas de educaÃÃo bÃsica onde o EstÃgio Curricular Supervisionado se desenvolve se enquadraram nos critÃrios estabelecidos, tendo, portanto, sido escolhidos. Com a inserÃÃo no campo, a faculdade, as escolas e os professores foram caracterizados com a finalidade de identificar o ambiente e os sujeitos da pesquisa. Pode-se considerar que o EstÃgio Curricular Supervisionado da FECLESC/UECE, especialmente no curso de Licenciatura em QuÃmica se constituiu, passando por muitas dificuldades, manifestando concepÃÃes, ideologias e vivÃncias de cada docente orientador do estÃgio, pois nÃo havia uma sistematizaÃÃo no inÃcio do curso. A pesquisa mostrou ainda, que as orientaÃÃes prescritas nos documentos oficiais e institucionais atualmente vigentes para o desenvolvimento do EstÃgio Curricular Supervisionado, propÃem uma concepÃÃo de estÃgio na perspectiva crÃtica e reflexiva. Nas concepÃÃes dos professores sujeitos da pesquisa, o estÃgio à importante, à o momento de o aluno estar diante da realidade da profissÃo docente. Entretanto, nesse momento, sÃo manifestadas a ideologia, a cultura e a vivÃncia de cada sujeito, uma vez que cada um desempenha o seu trabalho dentro do processo, cada um procura se adequar Ãs normas reguladoras sistematizadas nos documentos oficiais e institucionais, ou seja, cada um desenvolve o seu papel em confronto direto entre o currÃculo oficial, sua cultura e concepÃÃes.

Este trabalho dissertativo teve o seu desenvolvimento no Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo Brasileira da FACED â Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do Cearà na linha de pesquisa EducaÃÃo, CurrÃculo e Ensino e no eixo temÃtico Ensino de MÃsica. A presente pesquisa realizou uma anÃlise de como as experiÃncias vivenciadas pela seleÃÃo de alunos do Curso de Licenciatura em MÃsica da UFC â Cariri que realizam o EstÃgio Curricular Supervisionado, contribuem no processo de inclusÃo do ensino de mÃsica nos currÃculos escolares do CRAJUBAR. Todo o processo de investigaÃÃo foi focado nas aÃÃes teÃricas e prÃticas dos estudantes do curso de mÃsica envolvidos diretamente com o EstÃgio Curricular Supervisionado nas escolas. Como procedimento metodolÃgico, utilizei a tÃcnica de pesquisa social qualitativa de Grupo Focal que à uma forma de metodologia integrativa onde se permite o debate democrÃtico das experiÃncias adquiridas pelos alunos durante a realizaÃÃo do estÃgio em educaÃÃo musical. A partir dos resultados desta pesquisa elaborei algumas consideraÃÃes com o intuito de contribuir à articulaÃÃo harmoniosa entre a formaÃÃo de professores competentes por parte da universidade e o processo de inclusÃo do ensino de mÃsica nas escolas da regiÃo. / This dissertation work had its development in the Post-Graduate Education Brazilian FACED - Faculty of Education of the Federal University of Cearà in the search line Education, Curriculum and Teaching and thematic Music Education. This research conducted an analysis of how the experiences of students by selecting the Bachelor of Music from UFC - Cariri who perform the Supervised contribute in the process of inclusion of music education in school curricula of Crajubar. The whole process of research was focused on the theoretical and practical actions of students of music directly involved Supervised schools. As methodological procedure, used the technique of qualitative social research Focus Group as a form of integrative methodologic that allows democratic debate of the experiences gained by students in supervised training in music education. From the results of this research have elaborated some recommendations with the aim of contributing to the harmonious relationship between the formation of competent teachers by the university and the process of inclusion of music education in the schools of the region.

nÃo hà / A presente tese objetivou investigar o processo de formaÃÃo do assistente social, centrado especialmente nas condiÃÃes de efetivaÃÃo do estÃgio supervisionado e suas repercussÃes, tendo em vista a expressiva ampliaÃÃo das InstituiÃÃes de Ensino Superior-IESâs pÃblica e, principalmente, da privada presencial. Recorreu-se à pesquisa qualitativa, utilizando os instrumentos metodolÃgicos da observaÃÃo, da entrevista aberta e do grupo focal. Os interlocutores da pesquisa foram os membros do Grupo de Trabalho de FormaÃÃo Profissional do Conselho Regional de ServiÃo Social-3 RegiÃo (CRESS), do qual participam as InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) presenciais do Estado do CearÃ, os Assistentes Sociais Supervisores de Campo, que acompanham as atividades de estÃgio dos alunos (as) do curso de ServiÃo Social da Faculdade Terra Nordeste (FATENE) Campus Caucaia, e Supervisores de Campo, que acompanham os alunos (as) da Universidade Estadual do Cearà (UECE), um membro da ComissÃo de OrientaÃÃo e FiscalizaÃÃo (COFI) do CRESS e um Representante do Conjunto CFESS/CRESS. O referencial teÃrico da pesquisa centrou-se na teoria crÃtica, base fundante do ServiÃo Social, e utilizou os autores Lewgoy (2010), Buriolla (2003), Iamamoto (2012), Dahmer (2013), Zabalza (2014), Pimenta (2006), dentre outros, como referÃncia. Os resultados da pesquisa apontam para muitos desafios que supervisores e supervisionados enfrentam no cotidiano da atividade de supervisÃo direta. As conclusÃes indicam vÃrios obstÃculos a serem superados na formaÃÃo do assistente social no CearÃ, sobretudo, concernentes ao momento da relaÃÃo Teoria e PrÃtica sintetizada no estÃgio, jà que ele revela-se como uma etapa do processo formativo do assistente social, em que se evidencia a extrapolaÃÃo da precarizaÃÃo das condiÃÃes de formaÃÃo e de trabalho. / A presente tese objetivou investigar o processo de formaÃÃo do assistente social, centrado especialmente nas condiÃÃes de efetivaÃÃo do estÃgio supervisionado e suas repercussÃes, tendo em vista a expressiva ampliaÃÃo das InstituiÃÃes de Ensino Superior-IESâs pÃblica e, principalmente, da privada presencial. Recorreu-se à pesquisa qualitativa, utilizando os instrumentos metodolÃgicos da observaÃÃo, da entrevista aberta e do grupo focal. Os interlocutores da pesquisa foram os membros do Grupo de Trabalho de FormaÃÃo Profissional do Conselho Regional de ServiÃo Social-3 RegiÃo (CRESS), do qual participam as InstituiÃÃes de Ensino Superior (IES) presenciais do Estado do CearÃ, os Assistentes Sociais Supervisores de Campo, que acompanham as atividades de estÃgio dos alunos (as) do curso de ServiÃo Social da Faculdade Terra Nordeste (FATENE) Campus Caucaia, e Supervisores de Campo, que acompanham os alunos (as) da Universidade Estadual do Cearà (UECE), um membro da ComissÃo de OrientaÃÃo e FiscalizaÃÃo (COFI) do CRESS e um Representante do Conjunto CFESS/CRESS. O referencial teÃrico da pesquisa centrou-se na teoria crÃtica, base fundante do ServiÃo Social, e utilizou os autores Lewgoy (2010), Buriolla (2003), Iamamoto (2012), Dahmer (2013), Zabalza (2014), Pimenta (2006), dentre outros, como referÃncia. Os resultados da pesquisa apontam para muitos desafios que supervisores e supervisionados enfrentam no cotidiano da atividade de supervisÃo direta. As conclusÃes indicam vÃrios obstÃculos a serem superados na formaÃÃo do assistente social no CearÃ, sobretudo, concernentes ao momento da relaÃÃo Teoria e PrÃtica sintetizada no estÃgio, jà que ele revela-se como uma etapa do processo formativo do assistente social, em que se evidencia a extrapolaÃÃo da precarizaÃÃo das condiÃÃes de formaÃÃo e de trabalho.