Orientador: Maria Júlia Canazza Dall'Acqua / Banca: Relma Urel Carbone Carneiro / Banca: Silvia Regina Licco Lucato Sigolo / Banca: Fátima Elisabeth Denari / Banca: Patrícia Moralis Caramori / Resumo: A contemporaneidade colhe os primeiros frutos da inclusão social e educacional promovidas desde as últimas décadas do século XX. Na educação, os resultados desse processo, apesar de positivos, indicam que ainda há carência na produção de conhecimento capaz de explicar fenômenos tão complexos ou não dominados amplamente. Nessa direção, as políticas de inclusão escolar de pessoas com deficiência na Educação Superior destacam-se, sobretudo porque além de servirem como instrumento de inclusão, ainda atribuem às instituições de educação superior (IES) a responsabilidade de suprir eventuais defasagens oriundas da Educação Básica, o que implica responder, até que ponto, essas IES estão preparadas para receber tais estudantes, desde o momento do ingresso, da permanência, até a entrada dos egressos no trabalho, independente de reserva pela Lei de Cotas. Assim, estabeleceu-se investigar a implementação das políticas de inclusão do Público Alvo da Educação Especial (PAEE) na educação superior sob a ótica dos gestores e egressos com deficiência, por meio de um estudo realizado nas Faculdades de Tecnologia (FATECs) do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, em busca da compreensão do ambiente escolar, das orientações e ações ofertadas e necessárias para a inclusão. Para tal, esta pesquisa, de natureza exploratória e descritiva, caracteriza-se como qualitativa e quantitativa, tendo como participantes 43 diretores de unidades escolares e 15 egressos com deficiência dos últimos ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Contemporaneity sees the first results of social and educational inclusion promoted since the last decades of the twentieth century. The results of this process in education, although positive, indicate that there are flaws in the production of knowledge capable of explaining phenomena that are so complex or not completely dominated. Inclusion policies for disabled people in the university stand out because more than an inclusion tool, they bring to the educational institution the responsibility of filling any deficiencies from basic education, which leads to the question of to what extent universities and colleges are prepared to receive disabled students, from the moment they enrol to the one they leave to the job market, regardless of the quota law. Thus, the research investigates the implementation of inclusion policies to special education students in higher education, under managers' and disabled graduates' perspective, through a study carried out in Colleges of Technology (FATECs), belonging to the State Paula Souza Centre of Technological Education, in search of the understanding of the necessary school environment, orientations and actions for inclusion. The exploratory and descriptive research has qualitative and quantitative aspects. Forty-three school directors and fifteen disabled graduates from the last five years took part in the study. Data collection instruments were composed of a questionnaire and a semi-structured interview, and they were analyzed through d... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: La contemporaneidad recoge los primeros frutos de la inclusión social y la educativa promovidas desde las últimas décadas del siglo XX. En la educación, los resultados de dicho proceso, aunque positivos, indican que todavía hay carencia en la producción de conocimiento capaz de explicar fenómenos tan complejos o aquellos aún no ampliamente dominados. En este sentido, las políticas de inclusión de personas con discapacidad en la educación superior se destacan sobre todo porque, no solo sirven como instrumento de inclusión, sino también asignan a las instituciones de educación superior (IES) la responsabilidad de suplir posibles desfases oriundos de la Educación Básica y Media, lo que implica responder en qué medida las IES están preparadas para recibir a dichos estudiantes, desde el momento de su ingreso y permanencia, hasta la inserción laboral del egresado, independientemente de las plazas de la ley de cuotas. De esta manera, se ha resuelto investigar la implementación de las políticas de inclusión del Público-Alvo da Educação Especial (PAEE) en la educación superior desde la óptica de los gestores y egresados con discapacidad, mediante un estudio realizado en las Facultades de Tecnología (FATECs) del Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, en busca de la comprensión del ambiente escolar, de las orientaciones y acciones ofrecidas y necesarias para la inclusión. Para ello, esta investigación, de carácter exploratorio y descriptivo, se califica como cualitativa y ... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

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O contato com os Estudos sobre a Deficiência e Estudos Surdos, que propõem o modelo social a deficiência e a compreensão da surdez como uma diferença linguística e cultural, respectivamente, despertou-me o desejo de compreender melhor o papel da Psicologia no contexto do trabalho com surdos. Motivou-me a impressão de que o encontro entre esses dois campos, de pesquisa e atuação, pode levar a uma transformação mútua, com repercussões benéficas para ambos. Com foco na Psicologia do Desenvolvimento, âmbito em que se abriga este doutorado, procuro refletir sobre os diferentes espaços e formas de interlocução possíveis entre a Psicologia e a surdez e pensar as especificidades da atuação do psicólogo que trabalha com surdos. Esta tese tem um caráter interdisciplinar e, além dos referenciais supracitados, dialoga com a Psicanálise, as Epistemologias do Sul e as Neurociências. Algumas ideias e conceitos de Foucault servem como lastro para problematizar os temas tratados. São apresentados seis artigos que ensaiam responder a duas perguntas, em torno das quais se estrutura o trabalho. A primeira questiona a pertinência e a utilidade em pensar uma Psicologia da Surdez, e é abordada a partir das dimensões psíquica, social e cognitiva, tendo como tema, a estruturação psíquica do surdo, a construção de uma identidade social e a aquisição da leitura e escrita, respectivamente. A segunda pergunta diz respeito à especificidade do trabalho do psicólogo com a pessoa surda e sua família, e é abordada por meio de uma revisão da produção científica da Psicologia brasileira sobre o tema, da análise de entrevistas realizadas com psicólogos e da identificação de espaços onde a psicologia falta. Como resultado, defendo uma proposta de Psicologia da Surdez que se afaste de uma associação direta entre a perda auditiva e um conjunto de características cognitivas e psíquicas, mas que considere as especificidades do desenvolvimento do surdo e de seu estar no mundo: a Outra Psicologia da Outra Surdez. / The present PhD project, entitled For Other Psychology of Deafness, emerges as a development of my Master's degree research, that investigated the meanings produced by two deaf young women regarding their experiences as higher education students. The contact with Disability Studies and Deaf Studies, whose proposals are, respectively, the social model of disability and the understanding of deafness as a linguistic and cultural difference, has triggered questions about the role played by Psychology in the attention to deaf people. I was motivated by the impression that the encounter between these two fields of research and practice could lead to mutual transformation, with reciprocal benefits. Using a Developmental Psychology perspective, I aim to reflect on the different possibilities of intersections between Psychology and deafness and about the specificities of the practice of a psychologist with the deaf persons. This approach has an interdisciplinary character: in addition to the aforementioned references, it dialogues with Epistemologies of the South, Neurosciences and Psychoanalysis, including some of Foucault’s ideas and concepts. Six papers are produced and presented in an attempt to answer two questions, around which the project is structured. The first one inquiries about the relevance and usefulness of thinking about a Psychology of Deafness, and is approached from the psychic, social and cognitive dimensions, having as their respective themes the psychic constitution of the deaf person, the construction of a social identity and the acquisition of reading and writing. The second question concerns the specificity of the psychologist's work with deaf persons and their families, and is approached through a review of the scientific production of Brazilian psychology on the subject, analysis of interviews with psychologists and identification of spaces which lack a psychological approach. As a result, I advocate for a Psychology of Deafness that overcomes a direct association between hearing loss and a set of cognitive and psychic characteristics, but rather considers the specificities of the development of deaf persons and their being in the world.