The goal of this diploma work is the suggestion of teaching industrial geography for the second degree of basic schools. This suggestion includes learning presentation with commetaries for teacher and workbook for students. The didactic analysis and evaluation of industrial geography in these textbooks is also a part of this diploma work.

The theoretical part deals with characteristics of printed textbooks as didactical tools and as curriculum projects, including descriptions of textbook structures and their many functions. It acquaints with the methods used to mark and analyze textbooks, especially according to the evaluation criteria. The experimental part uses the questionnaires to show Informatic teachers' use and need of textbooks in the elementary schools in the Czech Republic. It also focuses on the mapping available in textbooks for ICT and computer-focused subjects used in Slovakia, Russia and the Czech Republic. It also conducts their content analysis and comparison using a quantitative method focused on the thematic tasks and activities of selected textbooks in consideration to the number of pages.

Este trabalho, juntamente com outros dois nas áreas de Biologia e Química, tem como objetivo verificar a aproximação entre os conteúdos de ensino de Ciências Naturais, especificamente Física, dos livros da educação básica (fundamental e médio) e a Ciência de referência. Para representar a Ciência de referência, foram utilizados os livros dos cursos de graduação (licenciatura e bacharelado) em Física da Universidade de São Paulo. Nessa proposta também é possível avaliar os conteúdos de ensino dos livros didáticos de Ciências em função de seu distanciamento dos conteúdos da Ciência de referência, resultado da transposição didática. Para a análise foram selecionados alguns conteúdos centrais da Física, como os princípios em geral e os conceitos de energia, força e campo, e comuns aos ensinos fundamental e médio: peso e massa; calor e temperatura; carga. Esses conceitos foram analisados em seis coleções de livros didáticos de Ciências do ensino fundamental (duas das séries iniciais e quatro das séries finais) e em qua tro livros de Física para o ensino médio. O desenvolvimento desses conteúdos foi comparado com a abordagem realizada nos livros da Ciência de referência para verificar a correção conceitual na perspectiva de aproximação entre os conhecimentos escolares e científicos. Os resultados preliminares indicaram que os livros do ensino fundamental abordam os conteúdos numa perspectiva com o maior número de distanciamentos da Física de referência, reforçada pelo laxismo presente. Como a maioria dos professores do ensino fundamental não tem formação específica em Ciências, dificilmente identifica esses aspectos. Nos livros de Física do ensino médio, os resultados iniciais mostraram uma maior proximidade com os livros da Física de referência e com o rigorismo característico. No entanto, quando esses resultados foram comparados com as pesquisas apresentadas em artigos de ensino de Física, mesmo que essa proximidade seja garantida, ainda há problemas no processo de ensino e aprendizagem que devem ser investigados, como a formação de professores de Ciências. / This work, together with two others in the areas of biology and chemistry, has the objective of verifying the approximation between teaching contents in the natural sciences, specifically physics, of grade school and high school textbooks and reference science. Representing reference science, textbooks from baccalaureate and licentiate degrees in physics at the University of São Paulo were used. It is also possible using this proposal to evaluate the teaching content of science texts as a function of their distance from the contents of reference science resulting from didactic transposition. Some central concepts of physics were selected for analysis, as well as general principles and the concepts of energy, force and field, common to both elementary and high school teaching: weight and mass, heat and temperature; load. These concepts were analyzed in six collections of grade school science teaching materials (two from primary series and four from junior high school materials). These contents were compared with the approach developed in reference science texts to verify the conceptual accuracy in the perspective of approximation between school and scientific knowledge. Preliminary results indicated that the texts used at the grade school and junior high school levels approach the contents from a perspective with the greatest number of distances from reference physics, reinforced by todays laxity. Because the majority of primary and secondary school teachers are not specifically trained in sciences, they have difficulty identifying these aspects. In high school texts, initial results showed a greater approximation with reference physics books and their characteristic rigor. However, when these results are compared with the research presented in articles on the teaching of physics, even guaranteeing this approximation, there are still problems in the teaching and learning process that should be investigated, like the development of professors in the sciences.

Title Textbooks in Chemistry - development and the current state Abstract The dissertation is devoted to the evaluation of selected chemistry textbooks from the period 1850-1980. At the beginning of the work is a comparison of the textbooks research in our country and abroad, the development of chemistry at primary and secondary school and historical development of chemistry textbooks in our country. Subsequently, there are criteria mentioned for evaluating textbooks, possible methods of research and finally evaluation of eight selected textbooks is carried out. The intetion is to make certain retrospective kind of writing history textbooks, which can be an inspiration to the authors of textbooks of chemistry. Presented perspectives, evaluation of textbooks and summary closure of analyzed textbooks can also help teachers to choose textbooks from a wide range of offers on the market.

Este trabalho, juntamente com outros dois nas áreas de Biologia e Química, tem como objetivo verificar a aproximação entre os conteúdos de ensino de Ciências Naturais, especificamente Física, dos livros da educação básica (fundamental e médio) e a Ciência de referência. Para representar a Ciência de referência, foram utilizados os livros dos cursos de graduação (licenciatura e bacharelado) em Física da Universidade de São Paulo. Nessa proposta também é possível avaliar os conteúdos de ensino dos livros didáticos de Ciências em função de seu distanciamento dos conteúdos da Ciência de referência, resultado da transposição didática. Para a análise foram selecionados alguns conteúdos centrais da Física, como os princípios em geral e os conceitos de energia, força e campo, e comuns aos ensinos fundamental e médio: peso e massa; calor e temperatura; carga. Esses conceitos foram analisados em seis coleções de livros didáticos de Ciências do ensino fundamental (duas das séries iniciais e quatro das séries finais) e em qua tro livros de Física para o ensino médio. O desenvolvimento desses conteúdos foi comparado com a abordagem realizada nos livros da Ciência de referência para verificar a correção conceitual na perspectiva de aproximação entre os conhecimentos escolares e científicos. Os resultados preliminares indicaram que os livros do ensino fundamental abordam os conteúdos numa perspectiva com o maior número de distanciamentos da Física de referência, reforçada pelo laxismo presente. Como a maioria dos professores do ensino fundamental não tem formação específica em Ciências, dificilmente identifica esses aspectos. Nos livros de Física do ensino médio, os resultados iniciais mostraram uma maior proximidade com os livros da Física de referência e com o rigorismo característico. No entanto, quando esses resultados foram comparados com as pesquisas apresentadas em artigos de ensino de Física, mesmo que essa proximidade seja garantida, ainda há problemas no processo de ensino e aprendizagem que devem ser investigados, como a formação de professores de Ciências. / This work, together with two others in the areas of biology and chemistry, has the objective of verifying the approximation between teaching contents in the natural sciences, specifically physics, of grade school and high school textbooks and reference science. Representing reference science, textbooks from baccalaureate and licentiate degrees in physics at the University of São Paulo were used. It is also possible using this proposal to evaluate the teaching content of science texts as a function of their distance from the contents of reference science resulting from didactic transposition. Some central concepts of physics were selected for analysis, as well as general principles and the concepts of energy, force and field, common to both elementary and high school teaching: weight and mass, heat and temperature; load. These concepts were analyzed in six collections of grade school science teaching materials (two from primary series and four from junior high school materials). These contents were compared with the approach developed in reference science texts to verify the conceptual accuracy in the perspective of approximation between school and scientific knowledge. Preliminary results indicated that the texts used at the grade school and junior high school levels approach the contents from a perspective with the greatest number of distances from reference physics, reinforced by todays laxity. Because the majority of primary and secondary school teachers are not specifically trained in sciences, they have difficulty identifying these aspects. In high school texts, initial results showed a greater approximation with reference physics books and their characteristic rigor. However, when these results are compared with the research presented in articles on the teaching of physics, even guaranteeing this approximation, there are still problems in the teaching and learning process that should be investigated, like the development of professors in the sciences.