Syftet med den här studien var att undersöka förskollärares uppfattningar och erfarenheter av att uppmärksamma ämnesområdet kemi i förskolans vardag. En kvalitativ metod användes med intervjuer som genomfördes med sex förskollärare på en förskola. Samtliga förskollärare hade lång erfarenhet av att arbeta i förskola. Den fenomenografiska utgångspunkten bygger på att kategorisera in förskollärarnas svar, där erfarenheter och personliga åsikter spelar stor roll. Resultatet visar att förskollärarna ofta associerade kemi i förskolan till sina egna minnen från skolans kemi och upplevde detta som någonting jobbigt och svårt. Det gavs dock många exempel på där förskollärarna kunde se kemin i vardagen, alltifrån planerade aktiviteter till spontana frågor. Det naturvetenskapliga arbetssättet och förskollärarnas roll i detta synliggjordes. Eget intresse samt att lägga ambitioner på en lämplig nivå lyftes fram som framgångsfaktorer. / The aim of this study was to examine preschool teachers’ perceptions and experiences of acknowledging the field of chemistry in preschools everyday-life. A qualitative approach was used in which interviews were conducted with 6 preschool teachers at one preschool. All of the preschool teachers had a long experience of working in preschool. The phenomenographic approach is based on categorizing the preschool teachers’ answers, where experiences and personal opinions matter. The result show that the preschool teachers most often associated chemistry in preschool with their own memories of chemistry in school and experienced this as something hard and difficult. Although, a lot of examples where mentioned where the preschool teachers could see chemistry in the preschool on a day-to-day basis, from planned activities to spontaneous questions. The scientific approach and the preschool teacher’ role in this was visualized. Personal interest and a suitable level for the ambitions were noted as a factor for success.