Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 vanusa_souza.pdf: 5140464 bytes, checksum: 34dcfdecfe0016ae745d4d74efdeb25c (MD5) Previous issue date: 2016-11-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation presents a Pedagogical Intervention Project, implemented in the 9th grade of elementary school , a public school in Cascavel City, Paraná. It was used the theoretical assumptions of Rildo Cosson were used on the Expanded Sequence, in which we reflect on the spatial configuration in the book "Mistérios de Porto Alegre" by Moacyr Scliar (2004) and contributed to the perception of the building symbolic place where students / readers live. Regarding to the methodology were outlined the proposals by Michel Thiollent in Action Research, applied to Literary Reading practices in school settings. This study considers the city and its spatial configuration and to analyze them, elaborations by Michel de Certeau, Sandra Jatahy Pesavento, Néstor García Canclini, and others are mentioned because they are considered as the materialization of speech, which is why, under this perspective, it cannot be seen as a reality in itself, but as a process of social production. The power relationships established in this movement of organization, planning and performance in urban space, aimed at construction and reconstruction of places. This dynamic, which moves the interactions to which students are immersed, could be studied through the intervention made between the teacher / researcher, teachers / staff, teaching staff, the librarian, the family and the local community with favorable finding, which confirmed the significance of the research / Esta dissertação apresenta um Projeto de Intervenção Pedagógica, implementado no 9º ano do Ensino Fundamental II, numa Escola Pública da Cidade de Cascavel, Paraná. Foram utilizados os pressupostos teóricos de Rildo Cosson, acerca da Sequência Expandida, na qual refletimos sobre a configuração espacial na obra ―Mistérios de Porto Alegre‖, de Moacyr Scliar (2004), bem como contribuímos para a percepção da construção simbólica do lugar onde residem os alunos/leitores. No que concerne à metodologia, foram esboçadas as proposições de Michel Thiollent, em Pesquisa-Ação, aplicadas às práticas de Leitura Literária em ambientes escolares. Este estudo considera a cidade e a sua configuração espacial e, para analisá-las, são mencionadas as elaborações de Michel de Certeau, Sandra Jatahy Pesavento, Nestor García Canclini, entre outros, pois consideram-nas como a materialização de discursos, razão pela qual, sob tal perspectiva, elas não podem ser vistas como uma realidade em si mesmas, mas como um processo de produção social. As relações de poder estabelecidas nesse movimento de organização, planejamento e atuação no espaço urbano visam à construção e reconstrução dos lugares. Essa dinâmica, que move as interações, nas quais os alunos estão imersos, pôde ser estudada por meio da intervenção efetuada entre a professora/pesquisadora, os professores/colaboradores, a equipe pedagógica, a bibliotecária, os familiares e a comunidade local, com constatação favorável, que confirmou a significação da pesquisa