Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ThiagoMSA_DISSERT.pdf: 2928655 bytes, checksum: aff46698ae03a43a09d2220ccbf142cc (MD5) Previous issue date: 2014-08-04 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Tomamos como un fen?meno a ser estudiado en nuestra investigaci?n las pr?cticas educativas del Li??es de Cidadania. O Li??es fue creado como un proyecto y m?s tarde transformado en un Programa de extensi?n que se centra en la Educaci?n Popular y los Derechos Humanos, forjado en la reflexi?n - acci?n - reflexi?n. Contribuy? a la reorganizaci?n de la formaci?n juridica, extensi?n universitaria y la situaci?n pol?tica de la Universidad Federal de R?o Grande do Norte. Circunscribiendo nuestro estudio entre los a?os 2005 y 2013, tuvo como objetivo identificar, analizar y sistematizar los procesos educativos del Li??es que tuvieron lugar durante este per?odo en UFRN y en las comunidades que han dialogado con los sujetos de extensi?n. Nos guiamos durante la investigaci?n en dos preguntas: ?Cu?les son las bases educativas del Li??es de Cidadania? Y, como el Li??es de Cidadania hay operado en el mundo? Estas cuestiones sulearam largo de nuestro estudio y nos llevaron a tomar el paradigma Indici?rio se?alado por Ginzburg, en su obra: Mitos, Emblemas, Signos: Morfolog?a e Historia (1989). Como una estrategia de investigaci?n, se utiliz? la entrevista conversacional libre para el di?logo directo con los chicos y chicas que construyeron el Li??es de Cidadania, adem?s de recurrir a la extensa documentaci?n de investigaci?n, principalmente a trav?s de correos electr?nicos y actas de las reuniones de planificaci?n del Li??es. Llamamos a la rueda de la conversaci?n, el concepto de tr?nsito en Freire, Viv?ncia y Zona de Desarrollo Pr?ximo de Vygotsky y Peregrinaci?n y Itinerancia en Barbosa Jr. y Tavares. Despu?s de la b?squeda para entender las pr?cticas educativas del Li??es a trav?s de la palabra aut?ntica de las personas y de los documentos, hemos sido capaces de comprender m?s profundamente la estructura y la acci?n del Proyecto a lo largo de su existencia, indicando, para nosotros, que, en realidad, fue un Proyecto de extensi?n que en la promoci?n de contacto directo de los estudiantes con las comunidades, tambi?n promovi? cambios significativos en la manera de ser y vivir de los estudiantes / Tomamos como fen?meno a ser estudado em nossa pesquisa as pr?ticas educativas do Li??es de Cidadania. O Li??es foi criado enquanto um projeto e posteriormente transformado em um Programa de extens?o com foco em Educa??o Popular e Direitos Humanos, forjado na reflex?o a??o reflex?o. Ele contribuiu com a reorganiza??o do cen?rio da forma??o jur?dica, da extens?o universit?ria e da conjuntura pol?tica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Circunscrevendo nosso estudo entre os anos de 2005 a 2013, objetivamos identificar, problematizar e sistematizar os processos educativos do Li??es, que aconteceram nesse per?odo na UFRN e em comunidades com as quais os extensionistas dialogaram. Orientamo-nos, durante a pesquisa, por duas perguntas: Quais s?o os fundamentos educativos do Li??es de Cidadania? E, como o Li??es de Cidadania operava no mundo? Essas quest?es sulearam todo nosso estudo e nos conduziram a assumir o paradigma indici?rio apontado por Ginzburg, em sua obra Mitos, Emblemas, Sinais: Morfologia e Hist?ria (1989). Como estrat?gia de pesquisa, recorremos ? entrevista livre conversacional para o di?logo direto com os sujeitos que constru?ram o Li??es, al?m de lan?ar m?o de pesquisa em vasta documenta??o, sobretudo atrav?s de e-mails e atas das reuni?es de planejamento do Li??es. Chamamos ainda, ? roda de conversa, o conceito de tr?nsito em Freire, Viv?ncia e Zona de Desenvolvimento Proximal em Vigotsky e Peregrina??o e Itiner?ncia em Barbosa Jr. e Tavares. Ap?s a busca da compreens?o das pr?ticas educativas do Li??es, por meio da palavra aut?ntica das pessoas e dos documentos, nos foi poss?vel compreender de maneira mais aprofundada a estrutura e a a??o do Projeto ao longo de sua exist?ncia, afirmando, para n?s, que se tratava verdadeiramente de uma movimenta??o de extens?o que promovendo o contato direto dos estudantes com as comunidades, promovia, tamb?m, modifica??es no jeito de ser e viver dos estudantes

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GeovaniaST.pdf: 4728307 bytes, checksum: 04ed44bf578c5538e0756e06dd28d68d (MD5) Previous issue date: 2006-12-21 / Se parte de la comprensi?n de Universidad como un campo cient?fico que permite elecciones, conflictos y luchas internas y externas, en sus dimensiones hist?ricas y temporales, proponi?ndose comprenderla en su naturaleza institucional. Hist?ricamente, la universidad viene respondiendo a demandas de la sociedad, configur?ndose en momentos de crisis de institucionalidad, de hegemon?a y de legitimidad. Tales crisis profundizase en el contexto de la globalizaci?n hegem?nica, pero, al lado de esta, emergen experiencias en el campo de la globalizaci?n alternativa. De ello adviene los siguientes desaf?os: considerados en este trabajo como cuestiones a contestar: ?c?mo la Universidad p?blica brasile?a podr? actuar en una perspectiva de formaci?n ciudadana, interagiendo con la sociedad en la cual est? inserida? ?C?mo poderemos vislumbrar caminos alternativos para la universidad enfrentar desaf?os y para conquistar a su legitimidad? Se discute la extensi?n universitaria como una de las alternativas para que tales universidades enfrenten sus crisis y desaf?os, a la medida en que posibilita el di?logo con la sociedad en su entorno, promoviendo la formaci?n ciudadana. Se tiene como objetivo comprender e interpretar la extensi?n universitaria en su pr?ctica efectiva en las comunidades en las que las experiencias fueron desarrolladas, analiz?ndose dos pr?cticas de extensi?n universitaria en la Universidad Federal del Rio Grande do Norte y en la Universidad Federal de Bahia, a trav?s de la interpretaci?n de la participaci?n de profesores, alumnos y comunidad en dos programas: Sa?de e Cidadania (SACI/UFRN), y Atividade Curricular em Comunidade (ACC/UFBA), en el per?odo de 2001 a 2005. Se busca en el di?logo con los participantes envueltos, conocer las experiencias y como estas contribuyen para la compresi?n de universidad con sus funciones direccionadas para la formaci?n ciudadana. Como procedimientos metodol?gicos, se hace un an?lisis de la documentaci?n de las experiencias, complementadas por entrevistas s?mi-estructuradas, envolviendo 51 sujetos en los dos programas, para aprehender a la historia y comprender la participaci?n de los alumnos, profesores e integrantes de las comunidades, en Natal/RN y Salvador/BA. Para presentaci?n de las voces de los participantes, se cr?a di?logos tem?ticos, mapeando expresiones que surgieron en el habla de los Pro- Rectores de Extensi?n y Pro-Rector de Graduaci?n, alumnos, profesores y participantes de las comunidades envueltas, identific?ndolas en movimientos creativos y llenos de significados, entre ellas: vivencia y acci?n; interacci?n y di?logo; identidad y pr?ctica solidaria; generosidad y responsabilidad; ciudadan?a y condici?n humana; saber contextual y cr?tico. Estas pr?cticas y sentimientos traducen bien la participaci?n de los sujetos envueltos, dialogando sobre la compresi?n de Universidad y extensi?n universitaria direccionada para la formaci?n ciudadana. Se concluye que estas experiencias contribuyen para pensar una Universidad actuante, dialogando con los intereses de la comunidad, sin perder su autonom?a, formando profesionales responsables, solidarios y ciudadanos, actuando en la construcci?n de un conocimiento que pueda contribuir en la superaci?n de la crisis de legitimidad desarrollando experiencias inseridas en la globalizaci?n alternativa, contra-hegem?nica, ya que contemplan acciones para la superaci?n de las desigualdades sociales, en la lucha por la emancipaci?n social de los sujetos participantes / Parte-se da compreens?o de Universidade como um campo cient?fico permeado de escolhas, conflitos e lutas internas e externas, em suas dimens?es hist?rica e temporal, propondo-se compreend?-la em sua natureza institucional. Historicamente, a Universidade vem respondendo a demandas da sociedade, configurando em momentos de crise de institucionalidade, de hegemonia e de legitimidade. Tais crises aprofundam-se no contexto da globaliza??o hegem?nica, mas, ao lado desta, emergem experi?ncias no campo da globaliza??o alternativa. Da? adv?m os seguintes desafios, considerados, neste trabalho, como quest?es a responder: Como a Universidade P?blica Brasileira poder? atuar numa perspectiva de forma??o cidad?, interagindo com a sociedade na qual est? inserida? Como se poder? vislumbrar caminhos alternativos para a Universidade enfrentar desafios e para conquistar a sua legitimidade? Discute-se a Extens?o Universit?ria como uma das alternativas para tais Universidades enfrentarem suas crises e desafios, na medida em que possibilita o di?logo com a sociedade em seu entorno, promovendo a forma??o cidad?. Tem-se como objetivo compreender e interpretar a Extens?o Universit?ria em sua pr?tica efetiva nas comunidades em que as experi?ncias foram desenvolvidas, analisando-se duas pr?ticas de extens?o universit?ria na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Federal da Bahia, atrav?s da interpreta??o da participa??o de professores, alunos e comunidade nos dois Programas: Sa?de e Cidadania (SACI/UFRN) e Atividade Curricular em Comunidade (ACC/UFBA), no per?odo de 2001 a 2005. Busca-se no di?logo, com os participantes envolvidos, conhecer as experi?ncias e como estas contribuem para a compreens?o de Universidade com suas fun??es voltadas para a forma??o cidad?. Como procedimentos metodol?gicos, analisa-se a documenta??o das experi?ncias, complementadas por entrevistas semi-estruturadas, envolvendo 51 sujeitos nos dois Programas, para apreender a hist?ria e compreender a participa??o dos alunos, professores e integrantes das comunidades, em Natal/RN e Salvador/BA. Para apresenta??o das vozes dos participantes, cria-se di?logos tem?ticos, mapeando express?es que surgiram nas falas dos Pr?-Reitores de Extens?o e Pr?-Reitor de Gradua??o, alunos, professores e participantes das comunidades envolvidas, identificando-as em movimentos criativos e cheios de significados, dentre elas: viv?ncia e a??o; intera??o e di?logo; identidade e pr?tica solid?ria; generosidade e responsabilidade; cidadania e condi??o humana; saber contextual e cr?tico. Estas pr?ticas e sentimentos traduzem bem a participa??o dos sujeitos envolvidos, dialogando sobre a compreens?o de Universidade e Extens?o Universit?ria voltada para a forma??o cidad?. Conclui-se que estas experi?ncias contribuem para pensar uma Universidade atuante, dialogando com os interesses da comunidade, sem perder sua autonomia, formando profissionais respons?veis, solid?rios e cidad?os, agindo na constru??o de um conhecimento que possa colaborar na supera??o da crise de legitimidade, desenvolvendo experi?ncias inseridas na globaliza??o alternativa, contra-hegem?nica, uma vez que contemplam a??es para a supera??o das desigualdades sociais, na luta pela emancipa??o social dos sujeitos participantes