Orientador: Elcio Schumacher. / Com: Produto educacional: Hidrostática: uma proposta de ensino visando a aprendizagem significativa. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Elcio Schuhmacher. / Com: Produto Educacional: Mapas conceituais e; Produto Educacional: Parodiando eletrostática. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Exatas e Naturais, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática.

Orientador: Adolfo Ramos Lamar. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Biologia, Instituto de Física, Instituto de Química, 2008. / Submitted by Priscilla Brito Oliveira (priscilla.b.oliveira@gmail.com) on 2009-09-11T20:01:49Z No. of bitstreams: 2 apendice1 obs txt.pdf: 81579 bytes, checksum: b053d0750eed2246bf7a41d6e6fa7d8b (MD5) 2008_JaniceAnitaBomfimGoulart.pdf: 4931769 bytes, checksum: 133e63f480efd26c44a3c6fa71984a62 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-05-31T15:26:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 apendice1 obs txt.pdf: 81579 bytes, checksum: b053d0750eed2246bf7a41d6e6fa7d8b (MD5) 2008_JaniceAnitaBomfimGoulart.pdf: 4931769 bytes, checksum: 133e63f480efd26c44a3c6fa71984a62 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-31T15:26:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 apendice1 obs txt.pdf: 81579 bytes, checksum: b053d0750eed2246bf7a41d6e6fa7d8b (MD5) 2008_JaniceAnitaBomfimGoulart.pdf: 4931769 bytes, checksum: 133e63f480efd26c44a3c6fa71984a62 (MD5) Previous issue date: 2008-07 / Embora não haja um consenso sobre o exato papel da analogia no ensino de ciências as discussões a esse respeito têm fornecido parâmetros para o uso da analogia como ferramenta de ensino. O objetivo desse trabalho é retomar essa discussão sob o enfoque de que o raciocínio analógico seja constituinte da própria estrutura do pensamento científico e, portanto, essencial na alfabetização científica e formação cultural do estudante. Nesse sentido, propomos um exemplo do uso da analogia como ferramenta de ensino por meio de um texto de apoio no qual apresentamos o conceito de campo para estudantes do Ensino Médio. Queremos com isso destacar um ensino que explicite os aspectos conceituais do conteúdo escolar de física, em contraste ao ensino que se limita à mera mecanizada manipulação matemática de fórmulas esvaziadas de significado, sem um modelo que as ampare e que torne esse conteúdo significativo. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The exact role played by analogy in science teaching is a much discussed topic. Even tough a general consensus has not yet been reached, those discussions have arguably contributed to providing guiding elements in the use of analogy as a teaching tool. This work aims at rethinking the role of analogy in science teaching by considering and highlighting its participation in the very structure of scientific thinking and thus arguing its necessity to the building of scientific literacy and culture. We then propose a new didactic and pedagogical strategy based upon the use of analogy as a tool to explicitly address the conceptual aspects of Physics, contrasting with the teaching based on merely mechanical resolutions of mathematical exercises.

CAMELO, Francisco Joselito Parente. Eletricidade por meio de oficinas pedagógicas: contribuições da teoria sócio-interacionista. 2012. 84 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Ceará, Centro de Ciências, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, Fortaleza-Ce, 2012. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2012-06-11T12:28:17Z No. of bitstreams: 1 2012_dis_fjpcamelo.pdf: 1240049 bytes, checksum: bcf93f8433cb1506faf4fba6c0feb9e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales(rocilda@ufc.br) on 2012-06-11T12:29:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_dis_fjpcamelo.pdf: 1240049 bytes, checksum: bcf93f8433cb1506faf4fba6c0feb9e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-11T12:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_dis_fjpcamelo.pdf: 1240049 bytes, checksum: bcf93f8433cb1506faf4fba6c0feb9e5 (MD5) Previous issue date: 2012 / The teaching of physics still prevails to oral exposure, the repetitive applicacion of formulas and rules as the main means of learning, which has contributed little to the understanding of the ideas worked.With this, the student does not conceive of learning as a necessity (reason) in building their knowledge. Among the different concepts that can be worked in the teaching of physics, deserves the study of electricity, as it represents a content difficult to understand by students, in addition to its concepts and language use in everyday life so wrong. The present study aimed to investigate the potential use of educational workshops themed to the study of electricity, referred to by Vygotsky’s Cultural-Historical. The methodology used was a field called qualitative action research. The scene investigation was Federal Institute of Ceará (IFCE) whith 21 high school students of the Course of engine technology, the fifth semester. The research instruments used were the application of 01 questionnaire, observation, field diary, photography and filming. The results show that students liked the dynamic stressing that the experience was meaningful to their learning. Much-noted fact that when the notes were evaluated (Annex 01) individual, whose questions were taken on the basis of discussions in class, for each team. Importantly, the scores were greater than or equal to 8.5. From the standpoint of the researcher, this result was great allowing state that despite the limitations of the methodology adopted, the objective set at the beginning of this dissertation work has been achieved, because it made possible the acquisition of the contents of electricity. The final considerations show that it is necessary also that teachers of physic in general know the ideas of Vygotsky to put them into practice in their teaching practice in order to bring altrenative and creative teaching that motivates students to learn. That the classroom is a space of experience, varied experiences and the student becomes subject to transform reality in which they live. / No ensino da Física, ainda prevalece à exposição oral, a aplicação repetitiva de fórmulas e regras como principais meios de aprendizagem, que pouco tem contribuindo para a compreensão das ideias trabalhadas. Com isso, o aluno não concebe a aprendizagem como uma necessidade (motivo) na construção do seu conhecimento. Entre os diferentes conceitos que podem ser trabalhados em tal ensino, merece destaque o estudo da eletricidade, por representar um conteúdo de difícil compreensão pelos alunos, além de seus conceitos e de sua linguagem serem utilizadas no cotidiano de forma errônea. O presente estudo tem como o objetivo investigar o potencial da utilização de oficinas pedagógicas temáticas ao estudo de eletricidade, referenciada pela Histórico-Cultural de Vygotsky. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo de natureza qualitativa denominada de pesquisa-ação. O cenário da investigação foi o Instituto Federal do Ceará (IFCE) com 21 alunos do ensino médio do Curso Tecnólogo de Mecânica, do quinto semestre. Os instrumentos de pesquisa usados foram a aplicação de questionário, observação, diário de campo, fotografia e filmagem. Os resultados mostram que os alunos gostaram da dinâmica, ressaltando que a experiência foi significativa a sua aprendizagem, fato esse bastante comentado quando receberam as notas da avaliação individual, cujas questões foram retiradas com base nas discussões realizadas em sala, por cada equipe. É importante ressaltar que as notas foram superiores ou iguais a 8,5. Do ponto de vista do pesquisador, esse resultado foi ótimo, possibilitando afirmar que, apesar das limitações da metodologia adotada, o objetivo traçado no início desse trabalho de dissertação foi alcançado, pois possibilitou a aquisição dos conteúdos de eletricidade. As considerações finais expõem que se faz necessário também que os professores de Física, em geral, conheçam as ideias de Vygotsky para pô-las em prática no seu exercício docente, no sentido de trazer meios alternativos e criativos de ensino que motivem o aluno a aprender. Que a sala de aula seja um espaço de vivências, experiências diversas, e que o aluno se torne sujeito de transformação da realidade em que vive.

Orientador: Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica / Made available in DSpace on 2018-07-18T06:43:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_MiriamPascoal_M.pdf: 5804188 bytes, checksum: e4ea6be6763f54c2afcf231318bdbf9d (MD5) Previous issue date: 1992 / Resumo: A presente pesquisa tem como tema central a Educação Física Escolar e a problemática que envolve as aulas deste componente curricular. Mais especificamente, o objetivo central da pesquisa é conhecer as causas reais da baixa freqüência dos alunos às aulas de Educação Física nas escolas de 2o grau da rede estadual de Campinas, SP. Para a consecução do objetivo proposto optou-se pela combinação de pesquisa documental, bibliográfica e exploratória na medida em que buscou-se descrever as causas das ausências às aulas de Educação Física a partir da percepção de alunos e professores que a vivenciam. Os dados da percepção de professores e alunos foram obtidos diretamente pelo pesquisador através de questionário com questões abertas e fechadas. Todos os professores de Educação Física em atuação no 2o grau no ano da pesquisa e 1303 alunos sorteados aleatoriamente, fizeram parte da amostra. Os dados obtidos tiveram tratamento estatístico e computacional. Os resultados da pesquisa apontam para um alto índice de abstenções da prática da Educação Física nas escolas de 2o grau das quatro Delegacias de Ensino de Campinas, ou seja, apenas 41.6% dos alunos disseram freqüentar regularmente as aulas. As ausências são determinadas oficialmente pelos motivos legais: trabalho, doença, idade, prole, serviço militar, os quais, encobrem outros motivos ocultos à primeira vista. Dentre os motivos ocultos estão os problemas estruturais da escola e os problemas de ordem didático-metodológica que envolvem a parte pedagógica da escola e se resumem na maneira de ser e agir dos professores / Abstract: The current study is about school physical education and the problems that involve its classes. This research aims, mainly, to find out the real causes for the students poor, attendence to the physical education classes at the public secondary school (high schools) in Campinas - SP. In order to reach this aim, a combination of documental, bibliographical, and exploratory research was chosen to be developed; so that the causes to the physical education classes absences could be described considering the students and teachers perception, who have taken part of this processoThe instrument used to obtain students and teachers perception data was a questionnaire. The sample consisted of 1303 students chosen at random and all physical education teachers who were currently working at secondary schools in the year that this research was developed. The data was analysed through statistics and computer work. The result of this study indicates a high rate of absences in the physical education classes in the secondary schools distributed in four Education Departments in Campinas, that is, only 41.6%of the students reported that they attend classes regularly. The absences are officially determined by legal reasons: work, iIIness,age, offspring, army service,whichseemingly hide other concealed reasons. Within the hidden reasons are school structural problems and methodological/didatical matters, which involve the school pedagogical part, that is, the teachers attitudes and personality / Mestrado / Mestre em Educação Física

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Banca: Roberta Cortez Gaio / Resumo: A jornada extensiva da maioria dos professores, geralmente, atuando em mais de uma escola, com muitos alunos por turma, espaços e materiais deficientes, torna bastante complexa a tarefa de qualificar as suas aulas. Outro fator que pode dificultar o trabalho pedagógico do professor de Educação Física é a falta de materiais curriculares que o auxiliem no tratamento pedagógico da cultura corporal de movimento. Na Educação Física, os recursos didáticos que ampliam as discussões para além de questões técnicas e sequências motoras são reduzidos e escassos. Essa pesquisa, de natureza qualitativa, foi realizada em duas etapas: 1ª) produção de um vídeo didático sobre o conteúdo da ginástica, a partir da revisão de literatura e análise de propostas curriculares estaduais; 2ª) avaliação junto a seis professores da rede pública, as possibilidades de uso dessa tecnologia audiovisual, com a técnica de Grupo Focal. Assim, o objetivo desse estudo foi de produzir um vídeo didático com conhecimentos pertinentes sobre a ginástica. Além disto, avaliar as possibilidades de uso dessa tecnologia audiovisual, junto a professores atuantes no ensino fundamental público. Os resultados mostraram que as propostas curriculares citam com frequência a ginástica como conteúdo escolar, porém com ênfase na ginástica voltada para a saúde e para o esporte, de maneira reduzida das suas possibilidades. Os resultados também apontam uma ênfase na dimensão procedimental em relação a conceitual e atitudinal. O vídeo didático produzido teve como tema a classificação da ginástica, e ficará disponível aos interessados na internet. Os professores consultados indicaram diferentes possibilidades de usos do vídeo nas aulas de Educação Física, embora tenha ficado evidenciado as suas dificuldades em relação ao domínio dos conteúdos específicos da ginástica / Abstract: The extensive journey of most teachers usually working in more than one school, with many students per class, disabled spaces and materials, makes quite a complex task to qualify their classes. Another factor that can make the job of teaching physical education teacher is the lack of curriculum materials to help with treatment of the pedagogical culture of body movement. In Physical Education, teaching resources that extend the discussion beyond technical issues and motor sequences are reduced and scarce. This research, qualitative in nature, was conducted in two stages: 1) producing an educational video about the contents of the club, from the literature review and analysis of curriculum proposals state; 2nd) evaluation with six public school teachers, the possibilities of this technology audiovisual, with the focus group technique. The objective of this study was to produce a teaching video with relevant knowledge about gymnastics. Furthermore, to evaluate the possibilities of using this audiovisual technology, with teachers working in public elementary education. The results showed that the curricular proposals frequently cite gymnastics as a school subject, but with an emphasis on health-oriented fitness and the sport, so reduced their possibilities. The results also suggest an emphasis on procedural dimension in relation to conceptual and attitudinal. The educational video produced was based on the classification of the club, and will be available to interested parties on the Internet. Teachers consulted indicated different possible uses of video in Physical Education classes, although it was evident their difficulties in relation to the area of content-specific fitness / Mestre

ROCHA, Francisco José da. A Aprendizagem Cooperativa : uma estratégia para o estudo do Eletromagnetismo no ensino médio. 2016. 270 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2016. / Submitted by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-06T13:30:47Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_fjrocha.pdf: 5859568 bytes, checksum: 5f02da9e5cb310a509673582ddb08633 (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-02-06T13:52:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_fjrocha.pdf: 5859568 bytes, checksum: 5f02da9e5cb310a509673582ddb08633 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T13:52:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_fjrocha.pdf: 5859568 bytes, checksum: 5f02da9e5cb310a509673582ddb08633 (MD5) Previous issue date: 2016 / This research aimed to provide the students of the 3rd year of high school, in a state school in Fortaleza, with comprehension of concepts of electromagnetism through the principles of the methodology proposed by the Cooperative Learning. Having as principle the development of social skills in teamwork, creating a positive interdependence, the results were influenced by the performance of the team and each student. Cooperative learning is shown to be suitable for the teaching of physics. Topics covered in this study were the magnetic field, Ampere's law, Faraday's law and electromagnetic waves. For this research the method used was the Student Team-Achievement Divisions (STAD). This research noticed comprehension of the concepts of electromagnetism, as well as the development of social skills needed to work in groups that favored the learning of concepts of electromagnetism. The final product is a handbook for Electromagnetism teaching, providing the teaching sequence, experimental practices and forms for performance record, using the methodology of Cooperative Learning. / Esta pesquisa teve por objetivo proporcionar aos alunos do 3º ano do ensino médio, em uma escola pública estadual em Fortaleza, a compreensão de conceitos do Eletromagnetismo através dos princípios da proposta metodológica da Aprendizagem Cooperativa. Tendo como princípio o desenvolvimento de habilidades sociais no trabalho em grupo, criando uma interdependência positiva, os resultados foram influenciados pelo desempenho da equipe e de cada aluno, a Aprendizagem Cooperativa mostrou-se adequada ao ensino de Física. Os tópicos abordados neste estudo foram o campo magnético, a lei de Ampère, a lei de Faraday e as ondas eletromagnéticas. Para a realização desta pesquisa o método utilizado foi o Student Team–Achievement Divisions (STAD). A realização desta pesquisa constatou a compreensão dos conceitos do Eletromagnetismo, bem como o desenvolvimento de habilidades sociais necessárias ao trabalho em grupo que favoreceram à aprendizagem dos conceitos do Eletromagnetismo. O produto final é um manual de orientação para o ensino do Eletromagnetismo, disponibilizando a sequência de ensino, práticas experimentais e formulários para registro do rendimento, utilizando a metodologia da Aprendizagem Cooperativa.

Resumo: Neste trabalho apresentamos uma pesquisa sobre a abordagem histórico-filosófica da ciência para o ensino de Física Quântica na Educação Básica. O objetivo é analisar as possíveis contribuições propiciadas por esta abordagem para o ensino de conteúdos relacionados à Física Quântica no Ensino Médio. A metodologia empregada foi a da pesquisa qualitativa, na forma de um estudo de caso. Para tal, selecionamos uma turma de série final em um colégio estadual da região metropolitana de Curitiba e, a partir das características da proposta pedagógica curricular do estabelecimento, elaboramos e desenvolvemos com a turma uma proposta didática de 12 aulas, intitulada "Física Quântica e a compreensão da estrutura da matéria". A proposta didática foi concebida a partir da fundamentação teórica a respeito da abordagem histórico-filosófica da ciência no ensino de Ciências, das discussões em torno da inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (sobretudo relacionados à Física Quântica) no currículo escolar e da análise das propostas de inserção de conteúdos relacionados à Física Quântica presentes nas coleções de Física aprovadas para o Programa Nacional do Livro Didático 2012. A partir da análise e discussão dos dados constituídos ao longo do desenvolvimento da proposta didática (questionários e diários de bordo), pudemos constatar que, de fato, esta abordagem contribuiu para o ensino de conteúdos relacionados à Física Quântica, na medida em que perturbou as visões deformadas das estudantes em relação à natureza da ciência e ao trabalho científico, possibilitando assim uma percepção mais próxima daquela defendida pelos estudiosos da epistemologia contemporânea, ao mesmo tempo em que propiciou o aprendizado dos conceitos científicos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-03-15T16:32:58Z No. of bitstreams: 2 2016_JorgeLuísdeAraújoCoelho.pdf: 5887891 bytes, checksum: 2d8318e0994a53d6abe18d5c78c12f6e (MD5) 2016_JorgeLuísdeAraújoCoelho_PRODUTO.pdf: 2775631 bytes, checksum: 3f1b691ba88edf098016730446a6a857 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2017-03-27T11:32:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2016_JorgeLuísdeAraújoCoelho.pdf: 5887891 bytes, checksum: 2d8318e0994a53d6abe18d5c78c12f6e (MD5) 2016_JorgeLuísdeAraújoCoelho_PRODUTO.pdf: 2775631 bytes, checksum: 3f1b691ba88edf098016730446a6a857 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T11:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2016_JorgeLuísdeAraújoCoelho.pdf: 5887891 bytes, checksum: 2d8318e0994a53d6abe18d5c78c12f6e (MD5) 2016_JorgeLuísdeAraújoCoelho_PRODUTO.pdf: 2775631 bytes, checksum: 3f1b691ba88edf098016730446a6a857 (MD5) / O processo de ensino-aprendizagem em Física é comumente realizado por meio do algoritmo tradicional em várias instituições escolares do Brasil. Tal procedimento se baseia em uma exposição da teoria pelo professor e resoluções de execícios. Esse paradigma já está obsoleto e existem variadas pesquisas indicando outras metodologias capazes de fornecer resultados mais efetivos para o desenvolvimento cognitivo do discente. A valorização da observação dos fenômenos e sua caracterização precisa ocupa lugar de destaque na compreensão da Física. Nosso trabalho consistiu em elaborar sequências didáticas pautadas nas teorias de aprendizagens de Ausubel e Vygostky, fornecendo uma metodologia diferenciada das práticas vigentes na escola tradicional. Assim, resolvermos construir sequências didáticas próximas de Unidade de Ensino Potencialmente Significativa cuja autoria se deve ao Professor M. A. Moreira que valoriza a aprendizagem significativa. Procedemos à elaboração de três sequências didáticas que abordam os assuntos: Movimento Harmônico Simples, Interferência em Ondas e Efeito Doppler. São constituídas por atividades que utilizam vídeos capazes de expor claramente os fenômenos Físicos, modelagem em computador que reproduzem esses fenômenos e operação de laboratórios virtuais para posterior análise do fenômeno. Tais sequências didáticas foram aplicadas e experienciadas por alunos do Segundo Ano do Ensino Médio do Colégio Militar de Brasília. / The teaching-learning process in Physics is commonly performed through the traditional algorithm in several school institutions in Brazil. This procedure is based on an exposition of the theory by the teacher and resolutions of performance. This paradigm is already obsolete and there are several researches indicating other methodologies capable of providing more effective results for the student's cognitive development. The appreciation of the observation of phenomena and their precise characterization occupies a prominent place in the understanding of Physics. Our work consisted in elaborating didactic sequences based on the learning theories of Ausubel and Vygostky, providing a differentiated methodology of the practices in the traditional school. Thus, we decided to construct didactic sequences close to a Potentially Significant Teaching Unit whose authorship is due to Professor M. A. Moreira who values meaningful learning. We elaborated three didactic sequences that deal with the subjects: Simple Harmonic Motion, Wave Interference and Doppler Effect. They are constituted by activities that use videos capable of clearly exposing the Physical phenomena, computer modeling that reproduce these phenomena and operation of virtual laboratories for later analysis of the phenomenon. These didactic sequences were applied and experienced by students of the Second Year of High School of the Military College of Brasília.