Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação Física, Programa de Pós-Graduação Stricto-Sensu em Educação Física, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-08-22T16:23:03Z No. of bitstreams: 1 2016_DenniaPasqualieCabra.pdf: 1188829 bytes, checksum: e1f411a134e4edfd918a6a84505e8068 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-09-16T12:14:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_DenniaPasqualieCabra.pdf: 1188829 bytes, checksum: e1f411a134e4edfd918a6a84505e8068 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T12:14:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_DenniaPasqualieCabra.pdf: 1188829 bytes, checksum: e1f411a134e4edfd918a6a84505e8068 (MD5) / Por meio dos ambientes virtuais de aprendizagem, possibilitados pela Educação a Distância, os tempos e os espaços para ensinar e aprender já não mais se restringem à sala de aula em seu espaço físico e seu tempo pré-estabelecido, como historicamente fora constituído. Compreender como acontece o trabalho docente na Educação Física, em meio a um espaço não-físico e em um trabalho atemporal, constituiu o objetivo geral desta pesquisa. Por meio de uma pesquisa de característica qualitativa, foram realizadas observações a 10 disciplinas de conteúdos identificadores do campo da Educação Física (relativos às práticas corporais), do curso de Educação Física, modalidade a distância, da Universidade Federal de Goiás, bem como entrevistas semiestruturadas com 8 professore(a)s desta instituição de ensino superior. Categorias como tecnologia, trabalho e saberes docentes foram extraídas e possibilitaram compreender o trabalho docente na Educação Física em relação a organização e estruturação das disciplinas nos ambientes virtuais de aprendizagem, as práticas pedagógicas desenvolvidas em relação à tecnologia, a natureza do trabalho docente virtual, os saberes incorporados por uma educação através das mídias e as relações com a polidocência. Dentre as conclusões destaca-se que a prática pedagógica sobre as práticas corporais possuem características de uma modalidade presencial de educação, porém avançam diante do saber-fazer na medida que articula os conhecimentos técnicos-científicos com os teórico-científicos; os saberes sobre as tecnologias e as mídias foram incorporados ao trabalho docente; a polidocência mostrou-se como inerente ao trabalho docente virtual. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Through the virtual learning environments enabled by the Distance Education, times and spaces for teaching and learning no longer restricted to the classroom's physical space and its pre-set time, as historically constituted out. Understanding how does the teaching work in physical education in the midst of a non-physical space and a timeless work, was the objective of this research. Through a qualitative characteristic of research, observations were carried out at 10 disciplines handles contents of the field of Physical Education (related to corporal practices), the Physical Education course, the distance mode, the Federal University of Goiás, as well as semi-structured interviews with 8 teachers of this higher education institution. Categories like technology, work and teaching knowledge were extracted and allowed understand the teaching profession in Physical Education regarding the organization and structuring of the subjects in virtual learning environments, pedagogical practices developed in relation to technology, the nature of virtual teaching work, knowledge incorporated by an education through the media and relations with polidocência. Among the findings is emphasized that the pedagogical practice of corporal practices have characteristics of a classroom type of education, but advance on the know-how to the extent that articulates the technical and scientific knowledge with the theoretical and scientific; the knowledge about the technologies and media were incorporated into the teaching profession; the polidocência proved to be inherent in virtual teaching.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2016. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-10-04T14:43:21Z No. of bitstreams: 1 2016_AndréLuísMirandadeBarcellosCoelho.pdf: 5059017 bytes, checksum: 5d9fbd4daf86c5adbbdd3a5f4e1f5aaa (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-16T18:57:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AndréLuísMirandadeBarcellosCoelho.pdf: 5059017 bytes, checksum: 5d9fbd4daf86c5adbbdd3a5f4e1f5aaa (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-16T18:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AndréLuísMirandadeBarcellosCoelho.pdf: 5059017 bytes, checksum: 5d9fbd4daf86c5adbbdd3a5f4e1f5aaa (MD5) / Nesse trabalho, apresentamos uma proposta de sequência didática para o ensino de conceitos básicos de física ondulatória para turmas de segundo ano do Ensino médio. Partimos dos elementos perceptuais relacionados com os conceitos musicais de altura, de consonância e de dissonância de sons os quais, tendo sido identificados como subsunçores, forneceram os alicerces sobre os quais desenvolvemos os conceitos físicos abstratos de comprimento de onda, frequência de oscilação, período de oscilação e velocidade de propagação de uma onda. Toda a sequência se articula em torno da utilização, no laboratório de física, de um monocórdio, construído com materiais de baixo custo, cuja introdução foi realizada a partir do funcionamento de um violão. A atividade experimental com o monocórdio cumpriu o papel de estrutura integradora na medida em que conduziu o aluno a verificar a validade da equação de Taylor, que relaciona a velocidade de propagação de uma onda com a densidade e o comprimento da corda. Observamos, a partir dos resultados da aplicação da sequência didática, que, ao se utilizar conceitos musicais como elemento estruturante na construção de conceitos físicos abstratos, os alunos demonstram resultados mais satisfatórios no que se refere à aprendizagem significativa, além de demonstrar maior motivação no aprendizado. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this work, we present a proposal for a didactic sequence for teaching basic concepts of wave physics for second year high school classes. We start from the perceptual elements related to the musical concepts of pitch, consonance and dissonance of sounds. These elements, once having been identified as subsumers, provided the foundation upon which we developed the abstract physical concepts of wavelength, frequency of oscillation, period of oscillation and speed of propagation of a wave. The entire sequence hinges on the use, in the physics lab, of a monochord, built with low-cost materials, whose introduction was done based upon the operation of a guitar. The experimental activity with the monochord functioned as integrative structure inasmuch led the students to check the validity of the Taylor equation, which relates the speed of propagation of a wave with the density and the length of the chord. We observed, from the results of the application of the didactic sequence, that use musical concepts as a structuring element in the construction of abstract physical concepts, students demonstrate satisfactory results with regard to meaningful learning, in addition to demonstrate greater motivation for learning.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Biológicas, Instituto de Física, Instituto de Química, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, 2015. / Submitted by Andrielle Gomes (andriellemacedo@bce.unb.br) on 2015-07-01T14:47:49Z No. of bitstreams: 1 2015_JeffersondaSilvaPereira.pdf: 3784046 bytes, checksum: 2c2c915f810ad1e0b01afa363e0652a3 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-07-03T12:16:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JeffersondaSilvaPereira.pdf: 3784046 bytes, checksum: 2c2c915f810ad1e0b01afa363e0652a3 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-03T12:16:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JeffersondaSilvaPereira.pdf: 3784046 bytes, checksum: 2c2c915f810ad1e0b01afa363e0652a3 (MD5) / A motivação para este trabalho se origina na inquietação que passei a sentir em relação ao meu trabalho pedagógico. Tal inquietação parte da percepção de que muitos alunos apresentam relativa dificuldade na aprendizagem de conteúdos relacionados à disciplina que leciono: a Física. Após leituras e discussões pude perceber que tais dificuldades também podem ser encontradas no ensino de outras disciplinas tais como a Química e a Biologia. Surgiu então a necessidade de procurar outros métodos e/ou técnicas que pudessem auxiliar na melhoria de meu trabalho pedagógico e nos níveis de aprendizagem dos alunos. Assim, desenvolveu-se um trabalho baseado na Pedagogia de Projetos em aulas de Física do ensino médio. Os pressupostos teóricos atrelados a este tema foram abordados por diversas vertentes, partindo de um breve histórico sobre a Pedagogia de Projetos e sua utilização no Ensino de Física, relacionando-as ao surgimento de projetos que utilizavam essas atividades no Brasil. Utilizou-se da Teoria Educacional do filósofo estadunidense John Dewey para definir categorias que pudessem ser utilizadas para avaliar as competências e habilidades desenvolvidas pelos alunos ao executarem as atividades investigativas planejadas pelos mesmos. Tal avaliação foi feita a partir dos momentos de orientação feito com as equipes e da análise das assertivas produzidas pelos mesmos após a apresentação de seus relatórios finais. Este trabalho, portanto, dá uma resposta à seguinte pergunta: Como construir uma Sequência Didática sobre o tema “energia e suas transformações”, que produza aprendizagens atitudinais e procedimentais sobre o tema? / The motivation for this work stems from worry that I started to feel about my pedagogical practice. This restlessness of the perception that many students have relative difficulty in learning content related to the subject I teach, Physics. After readings and discussions I realized that such difficulties can also be found in the teaching of other disciplines such as chemistry and biology. Then it comes the need to seek other methods and / or techniques that can improve my pedagogical practice and learning levels of students to whom I have teached. Thus, we intend to develop a work about the use of Project Pedagogy in Physics classes in the high school. The theoretical assumptions linked to this theme will be observed by various aspects, starting with a brief history of the Project Pedagogy and the use of Project Pedagogy applied to the teaching of physics and the emergence of projects that used these activities in Brazil. In this paper, we indicate a possibility of addressing some of the problems related to the implementation of Physical Education Pedagogy Project. During this project it will be tried to answer the following question: how, in the perspective of pedagogy project, build a teaching unit on "energy and its transformations " ? And as such activity can positively influence the learning process in such a theme.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-14T14:01:28Z No. of bitstreams: 1 2015_PetrusMarcelinoBarros.pdf: 2639794 bytes, checksum: f71175eb978927a4566e9193ecd3026c (MD5) / Rejected by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br), reason: A pedido. on 2016-03-14T19:08:10Z (GMT) / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-15T16:00:12Z No. of bitstreams: 1 2015_PetrusMarcelinoBarros.pdf: 2639794 bytes, checksum: f71175eb978927a4566e9193ecd3026c (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-03-24T11:53:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_PetrusMarcelinoBarros.pdf: 2639794 bytes, checksum: f71175eb978927a4566e9193ecd3026c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-24T11:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_PetrusMarcelinoBarros.pdf: 2639794 bytes, checksum: f71175eb978927a4566e9193ecd3026c (MD5) / Esta dissertação investigou os resultados da aplicação de uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa no Ensino Médio em busca de evidências de aprendizagem significativa sobre conceitos da eletrodinâmica. Assim, os conteúdos: corrente, tensão, resistência, energia e potência elétrica foram abordados. Este trabalho, fundamentado na Teoria de Aprendizagem Significativa de Ausubel e na Teoria de Ensino de Bruner, foi realizado em uma escola particular do Distrito Federal com duas turmas da terceira série do ensino médio, das quais uma tornou-se a turma experimental e outra a controle. Na turma experimental, os aprendizes foram submetidos à sequência didática e ao material autoral desenvolvido especificamente para esta pesquisa. Na turma controle, o professor/pesquisador ministrou aulas da forma tradicional sobre os mesmos temas abordados na turma experimental. Todos os aprendizes responderem dois testes: o primeiro chamado de teste de sondagem que teve como objetivo comparar as duas turmas antes da aplicação da metodologia e também serviu para investigar os conhecimentos prévios dos aprendizes; e um segundo teste realizado no final da aplicação do produto a fim de verificar a relação entre o uso da UEPS e o aumento na compreensão dos conceitos abordados. Os dados obtidos foram analisados de forma qualitativa e indicaram indícios de aprendizagem significativa após a aplicação da UEPS. / This dissertation investigated the application of the effect of a Potentially Significant Teaching Unit in high school in search of meaningful learning of evidence on electrodynamics. Contents as current, voltage, resistance, energy and electrical power was approached. This research project, based on Meaningful Learning Theory of Ausubel and Bruner Teaching Theory was held in a private school in the Federal District with two groups of the third year of high school, one of which became the experimental group and the other control group. In the experimental group learners underwent didactic sequence and copyright material developed specifically for this research. In the control group the teacher / researcher taught classes in the traditional way on the same topics covered in the experimental class. All learners answer two tests: the first called pumping test aimed to compare the two groups before the application of the methodology and also served to investigate prior knowledge of learners; and a second test performed at the end of application of the product in order to ascertain the relationship between the use of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) and increased understanding of the concepts discussed. The data were analyzed qualitatively and indicated evidence significant learning of after the application of PMTU. The material produced and the didactic sequence is in the appendices of this dissertation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-14T19:05:45Z No. of bitstreams: 1 2015_RodrigoSilvaMagalhães.pdf: 10201316 bytes, checksum: 7c0421df2b56c12f553ec0ab3202d51b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-04-02T12:19:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RodrigoSilvaMagalhães.pdf: 10201316 bytes, checksum: 7c0421df2b56c12f553ec0ab3202d51b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-02T12:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RodrigoSilvaMagalhães.pdf: 10201316 bytes, checksum: 7c0421df2b56c12f553ec0ab3202d51b (MD5) / O objetivo deste trabalho é ofertar um material didático para a Educação de Jovens e Adultos (EJA), que leve em consideração as principais características dos educandos desta modalidade de ensino. A educação para a cidadania é um dos pressupostos da educação libertadora de Paulo Freire, cujo intuito é formar cidadãos críticos e ativos na sociedade, com base em suas experiências de vida. Assim, o Produto Educacional resultante deste trabalho corresponde a um módulo de ensino de Física constituído de duas unidades, a partir do qual os sujeitos da aprendizagem terão acesso a uma série de conteúdos e atividades relacionados ao tema gerador: “O Eletromagnetismo e o Problema das Ligações Clandestinas de Energia Elétrica”. Na aplicação deste módulo de ensino foi fundamental que o material didático apresentado fosse diferenciado do livro-texto tradicional, já que este tipo de publicação mostra-se inapropriado para a EJA. A proposta apresentada se diferencia por partir dos pressupostos de Paulo Freire que são, dentre eles, “trabalhar com a realidade do aluno, envolvendo-o em situações relacionadas com seu cotidiano”. Procuramos com esse projeto contribuir de alguma forma para a melhoria do ensino de Física, mais especificamente, o ensino de Física para a EJA. De acordo com a proposta educacional de Paulo Freire, as atividades presentes no material didático propõem reflexões e informações que podem levar a uma melhor relação entre os direitos e deveres comuns a todos os consumidores de energia elétrica, abdicando de ligações clandestinas na rede elétrica, que provocam tantos problemas para toda a sociedade. / The aim of this work is to offer an instructional for Youth and Adult Education (YAE), which takes into account the main features of the learners of this kind of education. Education for citizenship is one of premises of liberating education, according to Paulo Freire, whose purpose is to form critical and active citizens in society, based on their life experiences. Thus, the Educational Product resulting from this work corresponds to a teaching module of Physics that consists of two units, from which the apprentices have access to a series of contents and activities related to the generator theme: "The Electromagnetism and the Problem of Illegal Connections of Electric Power". In applying this teaching module it was essential that the teaching material presented was differentiated from the traditional textbook, once this type of publication is shown to be inappropriate for the YAE. The proposal is distinguished because it follows Paulo Freire assumptions, which is "work with the student's reality, involving the learner in situations related to their daily lives”. Our purpose is to contribute to the improvement of the teaching of physics, mainly for this physics in the YEA context. According to the educational proposal of Paulo Freire, the activities containing in the teaching materials propose ideas and information that may lead to a better relationship between rights and duties that are common to all consumers of electrical power, abdicating of clandestine connections in the power grid, which cause so many problems for society.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Física, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-03-04T12:41:39Z No. of bitstreams: 1 2015_RenatoMiletti .pdf: 5968711 bytes, checksum: 8301ac7a8dc54d10a596ded516680ed0 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-04-11T14:06:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RenatoMiletti .pdf: 5968711 bytes, checksum: 8301ac7a8dc54d10a596ded516680ed0 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-11T14:06:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RenatoMiletti .pdf: 5968711 bytes, checksum: 8301ac7a8dc54d10a596ded516680ed0 (MD5) / O objetivo desta pesquisa é oferecer aos docentes que atuam no 3º segmento da Educação de Jovens e Adultos (EJA), uma alternativa de ação pedagógica, que torne o processo de aprendizagem de conteúdos relacionados à Física, mais significativo. A ação é baseada na aplicação de projetos de trabalho relacionados a temas da eletricidade e do eletromagnetismo presentes na 3ª etapa deste segmento. A pesquisa foi aplicada em uma escola pertencente à rede pública do Distrito Federal, no período noturno. A aplicação dos projetos de trabalho segue uma sequência dividida em dois momentos. Em um primeiro momento, os estudantes escolhem os temas de seu maior interesse, relacionados à eletricidade, formando grupos de pesquisa. A partir dessa escolha, o professor direciona a pesquisa do tema por meio de questões iniciais que permitem a compreensão dos conceitos presentes. Ainda neste momento, os grupos utilizam experimentos e demonstrações para a explicação dos conceitos aos colegas. No segundo momento, os grupos recebem um novo roteiro com questionamentos relacionados ao tema, além das perguntas formuladas, pelos próprios grupos, no início do trabalho. Com a orientação do professor, os estudantes apresentam seus temas, de preferência utilizando recursos visuais que facilitem a compreensão pelos colegas. Após a aplicação dessa metodologia, em dois momentos distintos e com grupos diferentes de estudantes, verifica-se, por meio dos relatos dos mesmos, uma mudança de postura, principalmente relacionada ao envolvimento destes com as atividades propostas. Também se verifica, por meio da análise de dois pré-testes e dois pós-testes aplicados, uma melhora na compreensão dos estudantes referente às grandezas relacionadas à eletricidade e ao funcionamento de aparatos elétricos presentes no cotidiano. Percebe-se, ainda, que a utilização dos projetos de trabalho gera uma maior motivação do professor e dos estudantes, permitindo, assim, uma possibilidade de sucesso dentro do processo de ensino e aprendizagem. / The goal of this research is to offer to Faculty members who work with the 3rd degree of Education for Young and Adult (EJA), a pedagogical action alternative that makes the learning process of contents related to Physics more meaningful. The action is based in the application of work projects related to electricity and electromagnetism subjects present in the 3rd stage of this segment. This research was applied to students who study nightly in a Public School which is part of the Federal District school system. The implementation of the work projects follows a divided sequence in two moments. In the first moment the students choose one of the subjects of their greatest interest, related to electricity, forming research groups. From that choice on, the teacher guides the research of the subject through initial issues that allow the understanding of the presented concept. During this process the groups use experiments and exemplification to explain the concepts to their classmates. In the second moment, the groups receive a new guidelines with questions related to the subject, besides questions formulated by the groups themselves in the early stage of the work. With their teacher’s guidance students present their topics, preferably using visual resources that ease their colleagues understanding. After the application of this methodology, in two distinct moments and with different student groups, it is verified through their own accounts a change in attitude, mainly related to their involvement with the proposed activities. It has also been verified through the analysis of a pre-test and a post-test applied an improvement in the understanding of the pupils referring to the magnitudes related to electricity and the working of electrical gadgets present in our everyday lives. It is noticed that the use of work projects generates greater motivation to the teacher and students, allowing a higher possibility of success with the learning and teaching processes.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2018. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-11T20:20:26Z No. of bitstreams: 2 2018_FábioHenriquedeSousaChagas.pdf: 25111190 bytes, checksum: 8e12c10e123151fb1c22b53d9eccf417 (MD5) 2018_FábioHenriquedeSousaChagas_PRODUTO.pdf: 14723803 bytes, checksum: 82ae32a27a171f327f12aaf4256bc834 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-07-14T19:29:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 2018_FábioHenriquedeSousaChagas.pdf: 25111190 bytes, checksum: 8e12c10e123151fb1c22b53d9eccf417 (MD5) 2018_FábioHenriquedeSousaChagas_PRODUTO.pdf: 14723803 bytes, checksum: 82ae32a27a171f327f12aaf4256bc834 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-14T19:29:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 2018_FábioHenriquedeSousaChagas.pdf: 25111190 bytes, checksum: 8e12c10e123151fb1c22b53d9eccf417 (MD5) 2018_FábioHenriquedeSousaChagas_PRODUTO.pdf: 14723803 bytes, checksum: 82ae32a27a171f327f12aaf4256bc834 (MD5) Previous issue date: 2018-07-05 / O tema deste trabalho versa sobre a aplicação da Física em um parque de diversão. As experimentações dos conteúdos passados em sala de aula foram essenciais à atividade proposta. A qual se realizou através da aprendizagem significativa e interação pessoal de cada discente. O produto idealizado foi uma revista, na qual os participantes do ensino responderam às perguntas relativas à matéria em questão. A revista ainda abordou vários conceitos, teorias e Leis da Física, como a exemplo a 1º Lei de Newton, energia cinética, dentre outras; sendo essencial para solucionar certas questões ali descritas. Outrossim, a pesquisa realizada após o evento demonstrou ser válido o uso de novos métodos didáticos que ensinem a Física de modo experimentado e participativo. Ademais, a revista representa uma excelente fonte de ensino da mecânica e do funcionamento dos brinquedos no parque de diversão, a qual poderá auxiliar futuros docentes na explicação desta matéria. Contribuindo em reforçar que a iniciativa de lecionar em espaço não formal é uma opção válida na construção do conhecimento. / The theme of this work is about the application of Physics in a amusement park. Experiments of the contents passed in the classroom were essential to the proposed activity. This was accomplished through the meaningful learning and personal interaction of each student. The idealized product was a magazine, in which the participants of the education event answered questions related to the matter in question. The magazine also addressed several concepts, theories and Laws of Physics, such as Newton's 1st Law, kinetic energy, among others; being essential to solve certain issues described there. In addition, the research conducted after the event demonstrated the validity of using new didactic methods that teach physics in an experienced and participatory way. In addition, the magazine represents an excellent source of teaching the mechanics and operation of toys in the amusement park, which may help future teachers in explaining this matter. Contributing to reinforce that the initiative of teaching in non-formal space is a valid option in the construction of knowledge.

Orientador: Moacir Pereira de Souza Filho / Banca: Luciano Gonsalves Costa / Banca: Deuber Lincon da Silva Agostini / Resumo: As tecnologias digitais de informação e comunicação têm sido alvo de muitas controvér-sias no ambiente escolar nos últimos anos. De um lado professores, coordenadores e di-retores, muitas vezes despreparados para lidar com a avalanche tecnológica que sufoca o processo ensino-aprendizagem. Do outro, alunos cada vez mais conectados e deslum-brados com seus smartphones que disponibilizam inúmeras oportunidades de acesso à informação e à comunicação. Esta pesquisa busca discutir e vivenciar este embate atra-vés de uma sequência didática estruturada para utilização do smartphone em sala de aula, visando a aprendizagem significativa de conteúdos da Física. Para tanto, estrutu-ramos um aplicativo utilizando a plataforma MIT App Inventor, onde abordamos os conteúdos da eletrodinâmica. A elaboração dos instrumentos anteriores foi embasada por dados levantados através da aplicação de questionários, sendo que estes, tiveram como referencial teórico a Aprendizagem Significativa de David Ausubel / Abstract: Digital information and communication technologies has been the subject of much controversy in the school environment in recent years. On the one hand teachers, coordinators and directors, often unprepared to deal with the technological avalanche smothers the teaching-learning process. On the other, students increasingly connected and dazzled with their smartphones that provide numerous opportunities for access to information and communication. This research aims to discuss and experience this clash through a structured instructional sequence to use the phone in the classroom with a view to significant learning of physics content. Therefore, we designed an application using the MIT App Inventor platform where we discuss contents of electrodynamics. The preparation of previous instruments was based on data collected through questionnaires, and these as theoretical reference the Meaningful Learning of David Ausubel / Mestre

Orientador: Agda Eunice de Souza Albas / Banca: Celso Xavier Cardoso / Banca: Elton Aparecido Prado dos Reis / Resumo: Na presente dissertação, descrevemos uma metodologia de ensino de Física que vem sendo implementada no Ensino Médio na ETEC Profº Eudécio Luiz Vicente localizada na cidade de Adamantina, SP. A proposta valoriza a compreensão da ciência como produção humana e fundamenta o processo ensino de uma aprendizagem significativa de Ausubel e na atividade experimental, de modo a articular o conhecimento formal da Física com os saberes do aluno. Em comparação com o chamado ensino tradicional, o que se propõe é um ensino mais atraente para os alunos, com ênfase na compreensão dos conceitos físicos e na relação destes com acontecimentos e fatos do dia a dia. Neste trabalho é apresentada uma proposta de inserção de experimentos de baixo custo e fácil acesso, no ensino de Física. Durante sua execução os alunos perceberam que os experimentos, aliados à analogia dos acontecimentos cotidianos, permitem a facilitação da construção do conhecimento. Foram realizados experimentos de Física, em que o aprendiz pudesse alcançar a compreensão das Leis que regem: a Mecânica, na Óptica, na Termologia, na Eletricidade, Magnetismo e no Eletromagnetismo. No final foi feito a montagem de 03 Kits de Experimentos, 01 Kit para cada série do Ensino Médio. Foi construído, também, um site do qual traz várias informações pertinentes ao desenvolvimento do projeto. O envolvimento dos alunos foi, inicialmente, empolgante para a realização dos experimentos e o rendimento escolar e a satisfação dos alunos foi maior / Abstract: In the present work, we describe a Physics teaching methodology that has been implemented in high school in ETEC Prof. Eudécio Luiz Vicente located in Adamantina, SP. The proposal values the understanding of science as a human production and founded the teaching process of meaningful learning of Ausubel and experimental activity, in order to articulate the formal knowledge of physics with the student's knowledge. Compared to the so-called traditional teaching, what is proposed is a more attractive school for students with an emphasis on understanding of physical concepts and their relationship with events and facts of everyday life. This paper presents a low-cost experiments insertion proposal and easy access, the teaching of physics. During its execution the students realized that the experiments together with the analogy of everyday events, allows the facilitation of knowledge building. We conducted physics experiments, in which the apprentice reached the understanding of the laws governing: Mechanical, in optics, in Thermology in Electricity, Magnetism and electromagnetism. At the end we were made to mount 03 Experiment Kits, 01 Kit for each high school grade. It was built also a site which brings various information relevant to the development of the project. The involvement of students was initially exciting for the experiments and school performance and student satisfaction was higher / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-04-16Bitstream added on 2014-06-13T19:15:46Z : No. of bitstreams: 1 ceregatto_l_me_rcla.pdf: 961775 bytes, checksum: ccf7d394d5073d282ebcd609a255a48a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / No Brasil, somente a partir dos anos 1990 as pesquisas educacionais passaram a focalizar a prática docente e os saberes pedagógicos, colocando em cena o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. Nesse contexto, passou-se a considerar o quanto o “modo de vida” pessoal está relacionado com o profissional. Tendo isso em vista, o presente estudo objetivou (a) identificar os aspectos mais significativos das trajetórias de vida para a formação inicial dos estudantes do curso de Licenciatura em Educação Física de uma Universidade Pública Paulista, sendo eses da primeira turma de formandos após a reestruturação curricular; (b) desvelar os diferentes aspectos que compõem o saber da experiência na prática desses estudantes; (c) elucidar os espaços sociais tidos como significativos da vida universitária para a formação inicial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, tendo como técnicas de coleta de dados a observação participante e a entrevista semi-estruturada e como técnica de análise dos dados a análise de conteúdo. Sendo que os participantes são os 21 alunos de licenciatura em Educação Física. Os resultados revelaram que aspectos ligados à vivência prática e a dimensão afetiva se destacaram como fundamentais para a formação inicial, sendo que tais aspectos extrapolam o que compreende o âmbito universitário, ou seja, se desdobram desde os docentes da graduação até a família e os amigos. No que se refere aos saberes da experiência, observou-se que este se constitui a partir das diversas vivências ocorridas ao longo da vida, com destaque para as vivências esportivas, as brincadeiras da infância, a prática profissional envolvendo recreação, dança, esportes, academia e os projetos de extensão. Já em... / Since the 1990s the Brazilian educational research began to focus on teaching practice and pedagogical knowledge, bringing the personal and professional development of teachers into the scenario. In this context, we started to consider how the personal lifestyle is related to the professional. From this standpoint, this research aimed to (a) identify the most significant aspects of life trajectories for the students’ preparation in Physical Education undergraduate course of one public University in São Paulo State, the first group to be professionally prepared after the new curriculum restructuring; (b) reveal different aspects that make up the experience knowledge in the students’ practice; (c) elucidate the social spaces that are significant from University life to the initial preparation. This is a qualitative research, based on case study, with participant observation and semi-structured interview as data collection techniques, and using content analysis as data analysis technique. The participants are 21 Physical Education undergraduate students. The results revealed that aspects related the practical experience and the affective dimension stood out as fundamental for initial preparation, and these aspects extrapolate the scope which includes University, i.e., the scope unfolds from professors until family and friends. About experience knowledge, we have observed that it is constituted from various experiences throughout life, especially sports experiences, play and games during the childhood, professional practice involving recreation, dance, sports, fitness, and extension projects. In relation to the University social spaces considered important for the professional preparation, the study revealed that they are anchored in the University tripod (teaching, research, and extension), considering that one... (Complete abstract click electronic access below)