Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-07-04T12:27:04Z No. of bitstreams: 1 2013_PriscillaFrancaFernandes.pdf: 1346794 bytes, checksum: 703a1b7e34494744b482d4a52f2ac678 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-05T12:25:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_PriscillaFrancaFernandes.pdf: 1346794 bytes, checksum: 703a1b7e34494744b482d4a52f2ac678 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-05T12:25:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_PriscillaFrancaFernandes.pdf: 1346794 bytes, checksum: 703a1b7e34494744b482d4a52f2ac678 (MD5) / Introdução: A virtualização nas Instituições de Ensino Superior (IES) tem sua fonte na popularização da internet como um espaço de pesquisa, comunicação e disponibilização de materiais didáticos de aulas presenciais, principalmente em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) - o que possibilitou a mescla de ações presenciais e a distância, o chamado ensino semipresencial, sobretudo na área da saúde. Acompanhando a incorporação das tecnologias na prática pedagógica da saúde, a Universidade UNIP disponibiliza disciplinas de graduação na modalidade semipresencial, assegurado pela normatização e legislação vigente do Ministério da Educação (MEC). Objetivos: A presente dissertação avaliou disciplinas semipresenciais do curso de fisioterapia, sob a perspectiva do aluno e averiguou os elementos constituintes que caracterizavam a semipresencialidade e os critérios de qualidade utilizados no planejamento das disciplinas do curso, em relação aos referenciais de qualidade propostos pelo MEC, identificando assim, os indicadores facilitadores e dificultadores inseridos nessa modalidade de ensino. Material e Métodos: Foi utilizada uma metodologia de pesquisa exploratória, através de dados quantitativos, coletados por meio de um instrumento, adaptado a partir das pesquisas realizadas por Peixoto (2012) e De Paula e Silva (2004). A amostra por conveniência constou de 102 alunos, com faixa etária mínima de 15 anos, sendo 60,8% alunos de sexo feminino e 35,3% de sexo masculino. Resultados: Os resultados através da análise descritiva e quantitativa demonstraram uma predominância de alunos do sexo feminino; de jovens na faixa etária entre 21 e 25 anos; que trabalham; que já tinham uma experiência na modalidade semipresencial; e que cursavam entre o 2º e 4º semestre. Observou-se que a semipresencialidade das disciplinas e o modelo de EAD adotado caracterizam-se pela realização das aulas, em sala, no próprio campus, mescladas à utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), o Blackboard, através de uma comunicação assíncrona; com a mediação didático-pedagógica através de recursos da plataforma, tendo como recurso prioritário, a internet e como ferramentas auxiliares, destacam-se as mensagens coletivas e individuais, Comentário do Aluno, banco de dados com os conteúdos, questionários, e vídeo-aulas; as referências bibliográficas, ementas, textos e questionários são alguns dos materiais mais disponibilizados; a tutoria é caracterizada pela presença de um professor titular (conteudista) e um professor coordenador; o método de avaliação da aprendizagem ocorre tanto na forma presencial (provas) quanto a distância (participação). Dos oito indicadores de qualidade propostos, cinco foram identificados nas disciplinas. Aspectos determinantes como facilitadores do ensino destacam-se: o perfil dos estudantes matriculados, sendo jovens, sexo feminino, economicamente ativos, com experiências em estudos semipresenciais; aspectos relacionados a interface gráfica, hábitos de estudo, comportamentos adotados e características do treinamento destacam-se: a quantidade de conteúdo disponibilizados na tela; o hábito de estudar até quatro horas pela internet; desenvolvimento da leitura do conteúdo da disciplina na tela do computador; a linguagem utilizada nos textos e aulas. Entretanto, fatores como erros na navegação por falta de informações, a falta de instruções para atingir os objetivos instrucionais, o hábito do estudo limitado pela internet, a preferência em estudar sozinho, caracterizam alguns dos aspectos determinantes como dificultadores no sistema de ensino do curso de fisioterapia. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / Introduction: Virtualization in Higher Education Institutions (HEIs) has its source in the popularization of the Internet as a space for research, communication and provision of teaching materials for classroom, especially in Virtual Learning Environments (VLE) - which allowed the mix shares and distance, called blended learning, especially in healthcare. Following the incorporation of technology in pedagogical practice of health, UNIP University offers undergraduate courses in blended mode, provided by regulation and legislation of the Ministry of Education (MEC). Objectives: This dissertation evaluated semipresential disciplines of physiotherapy course, from the perspective of the student and examined the constituents that characterized semipresencialidade and quality criteria used in planning the course subjects in relation to quality benchmarks proposed by MEC thus identifying the indicators facilitate or hamper comprising this teaching modality. Material and Methods: We used an exploratory research methodology, through quantitative data, collected through a questionnaire adapted from research by Peixoto (2012) and De Paula e Silva (2004). The convenience sample consisted of 102 students, aged less than 15 years, 60.8% of students were female and 35.3% male. Results: The results through descriptive analysis and quantitative showed a predominance of female students; youth aged between 21 and 25 years, who work, who already had experience in the sport blended, and attending between the 2nd and 4th semester. It was observed that the semipresencialidade disciplines and EAD adopted model characterized by the completion of the classes, in class, on campus, mixed use of the Virtual Learning Environment (VLE), Blackboard, via asynchronous communication, with mediation through didactic and pedagogical features of the platform, with the primary resource, the Internet and auxiliary tools, we highlight the collective and individual messages, feedback Student database with content, quizzes, and video lessons; references, menus, texts and quizzes are some materials more available; tutoring is characterized by the presence of a professor (content-based) and a teacher coordinator; method of assessment of learning occurs both in physical presence (evidence) as the distance participation). Of the eight quality indicators proposed, five were identified in the disciplines. Key aspects of teaching as facilitators include: the profile of students enrolled, being young, female, economically active, with experience in studies semipresential; aspects of the GUI, study habits, behaviors adopted and training characteristics stand out : the amount of content available on the screen, the habit of studying up to four hours on the internet, reading development of subject content on the computer screen, the language used in the texts and lectures. However, factors such as errors in navigation due to lack of information, lack of instruction to meet the instructional objectives, the habit of the study limited by the internet, the preference for studying alone, featuring some of the determining factors as hindering the education system of the course physiotherapy. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / Introducción: La virtualización en las Instituciones de Educación Superior (IES) tiene su origen en la popularización de la Internet como un espacio para la investigación, la comunicación y el suministro de material didáctico para el aula, especialmente en entornos de aprendizaje virtual (VLE) - que permite la mezcla acciones y distancia, llamado blended learning, especialmente en la asistencia sanitaria. Tras la incorporación de la tecnología en la práctica pedagógica de la salud, la UNIP Universidad ofrece cursos de pregrado en modo mixto, previsto en el Reglamento y en la legislación del Ministerio de Educación (MEC). Objetivos: Esta tesis evalúa disciplinas semipresenciales, por supuesto, fisioterapia, desde la perspectiva del estudiante y se examinaron los componentes que caracterizaron criterios semipresencialidade y calidad utilizados en la planificación de las asignaturas en relación con los parámetros de calidad propuestos por el MEC por lo tanto la identificación de los indicadores facilitan o dificultan que comprende esta modalidad de enseñanza. Material y Métodos: Se utilizó una metodología de investigación exploratoria, a través de datos cuantitativos recogidos a través de un cuestionario adaptado de la investigación por Peixoto (2012) y De Paula e Silva (2004). La muestra de conveniencia consistió en 102 estudiantes, menores de 15 años, el 60,8% de los estudiantes eran mujeres y 35,3% hombres. Resultados: Los resultados a través del análisis descriptivo y cuantitativo mostró un predominio de mujeres estudiantes, los jóvenes con edades comprendidas entre 21 y 25 años, que trabajan, que ya tenía experiencia en el deporte combinado y asistir a entre el 2 º y 4 º semestre. Se observó que las disciplinas semipresencialidade EAD y el modelo adoptado se caracteriza por la finalización de las clases, en clase, en la escuela, el uso mixto del Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), Blackboard, a través de la comunicación asincrónica, con mediación a través de características didácticas y pedagógicas de la plataforma, con el recurso primario, las herramientas de Internet y auxiliares, se destacan los mensajes colectivos e individuales, base de datos con información Student contenido, pruebas y lecciones en video; referencias, menús, textos y cuestionarios son algunos de los materiales más accesibles, tutoría se caracteriza por la presencia de un profesor (content-based) y un coordinador docente; método de evaluación del aprendizaje se produce tanto en presencia física (pruebas) como la distancia (participación). De los ocho indicadores de calidad propuestos, cinco fueron identificados en las disciplinas. Los aspectos clave de la enseñanza como facilitadores son: el perfil de los alumnos matriculados, siendo joven, hembra, económicamente activa, con experiencia en estudios semipresenciales, aspectos de la interfaz gráfica de usuario, hábitos de estudio, adoptado comportamientos y características de formación destacan : la cantidad de contenido disponible en la pantalla, el hábito de estudiar hasta cuatro horas en Internet, desarrollo de la lectura del contenido de la asignatura en la pantalla del ordenador, el lenguaje utilizado en los textos y conferencias. Sin embargo, factores tales como errores en la navegación debido a la falta de información, falta de instrucción para cumplir con los objetivos de instrucción, el hábito del estudio limitado por la internet, la preferencia por estudiar solo, con algunos de los factores que determinan como un obstáculo para el sistema educativo del curso fisioterapia.