The following research aimed to analyze whether the technological flow at Moodle boosts the problem-dialogic practice of the tutors at UAB/UFSM. According to the principles of school action-investigation and Freire s dialogic-problem, the concepts like interaction, interactivity, collaboration, and online monitoring are priority, since they constitute essential actions for technological flow. Operating with flow in order to understand, create, modify, and share is essential to figure out limit situations, enabling the problem-dialogic practice to emancipate Distance Learning students. Data has been obtained through the following steps: bibliographical study, participant observation, Moodle assessment research, survey. The delimitation, organization, and data analysis was conducted through methodological orientation of three matrices: Problem-Dialogic Matrix (MDP), Theme-Organizational Matrix (MTO), and Theme-analytical Matrix (MTA). The results of this investigation led to the practice of tutors of UAB/UFSM to reach the appropriate indexes for dialogic and problems concerning syllabus since technological flow is not limited to technical and practical standards only. Concluding, technological flow at Moodle boosts the dialogic when tutors practice goes both to technical and practical levels to independence. / O objetivo desta pesquisa é analisar se a fluência tecnológica no Moodle potencializa a prática dialógico-problematizadora dos tutores na UAB/UFSM. Conforme os princípios da investigação-ação escolar e do diálogo-problematizador freireano, priorizamos conceitos como a interação, interatividade, colaboração e monitoramento online, pois constituem ações essenciais para a fluência tecnológica. Operar com fluência, no sentido de compreender, criar, modificar e compartilhar colaborativamente, é essencial para problematização das situações-limite, transformando a prática dialógico-problematizadora em caminho para a emancipação dos estudantes na EaD. A obtenção dos dados envolveu as seguintes etapas: estudo bibliográfico, observação participante, questionário survey do Moodle e questionário. A delimitação, organização e análise dos dados foi realizada a partir da orientação metodológica de três matrizes: Matriz Dialógico- Problematizadora (MDP), Matriz Temático-Organizadora (MTO) e Matriz Temático- Analítica (MTA). Os resultados da investigação apontam que a prática dos tutores na UAB/UFSM alcança os índices desejáveis de dialogicidade e problematização em torno dos conteúdos curriculares desde que a fluência tecnológica não se limite aos patamares técnico e prático apenas. Conclusivamente, a fluência tecnológica no Moodle potencializa diálogo-problematizador quando a prática dos tutores perpassa tanto os níveis técnico e prático quanto emancipatório.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Maria Moraes.pdf: 1040774 bytes, checksum: b9dc4b892a91fd181fe47a9ac8e69ec5 (MD5) Previous issue date: 2005-05-11 / The present study aimed in identifying operational indicators of Young Activist Network project involving two groups of children ages 9 to 12 years old; the groups Young Activist and the Juventude Ativa. This study is part of an educational program that uses digital applied-technology as tool for developing events related to youth activism. This research was conducted in the community-based technology centers Juventude Interativa Social Lab and Telecentro Padre Joseph Alan Black located at Jardim Antartica in the north side of Sao Paulo city. This study is a qualitative research that uses the action research metodology (Hart). The proposed work approached digital inclusion as a mean to achieve social inclusion while attempts to overcome the digital gap on the fluency of the computer language and knowledge in building community-assets. Juventude Ativa group developed a workshop based on citizenship and environmental education and the Young Activist workshop had the foundation of Roger Hart s participation, theory of technological fluency (Resnick), citizenship (Pina) and other categories related from social aspects that emerged from Vygostky´s scope. Data collected were qualitative only, which were analyzed in two categories as follows; the Pina procedure for citizenship and Hart s participation and technological fluency with Resnick procedure. Our results support the development of youth activism actions using different models/focus. The action research cycle and the development of youth activism mediated by the use of digital technology was not developed in the Environmental Education Workshop by the Juventude Ativa group, but it was developed at the Young Activist Network Workshop using bottom-up model. Although, there was an obvious gain in their learning process using digital technology, the lack of technological fluency still exists causing a gap, which was well noticed in both workshops/ community technology centers. / O presente trabalho analisou a operacionalização dos projetos Rede de Jovens Ativistas e Juventude Ativa, através do desenvolvimento de ações de protagonismo juvenil. Foram desenvolvidas duas oficinas com 18 jovens de 9 a 12 anos ocorridas nos centros de tecnologia comunitária Laboratório Social Juventude Interativa e Telecentro Padre Joseph Alan Black situados no bairro do Jardim Antártica, zona norte da cidade de São Paulo. Esta é uma pesquisa qualitativa que utiliza da metodologia da pesquisa-ação (Hart) e realizou uma análise de dados de acordo com o modelo misto. A inclusão digital foi debatida através dos conceitos de uso da tecnologia para a inclusão social e da brecha digital gerada pela falta da fluência tecnológica, sendo associada esta temática ao protagonismo juvenil. As categorias previamente selecionadas para a análise dos dados foram cidadania (Pina), participação (Hart) e fluência tecnológica (Resnick) e outras relacionadas ao aspecto social emergiram da leitura dos dados tais como a leitura realizada do aspecto social sob a ótica de Vygotsky. Os resultados obtidos corroboram para o desenvolvimento de ações de protagonismo juvenil sob diferentes enfoques/modelos, onde o ciclo da pesquisa-ação não foi evidenciado na oficina de educação ambiental e na da Rede de Jovens Ativistas ocorreram algumas etapas. Conclui-se neste trabalho que apesar de ter havido um aprimoramento no uso das tecnologias digitais, a brecha digital gerada pela falta de fluência tecnológica continuou a existir nas duas oficinas realizadas em decorrência de problemas, tais como: o analfabetismo, pouco tempo para utilizar as tecnologias digitais. As ações de protagonismo juvenil só foram evidenciadas na oficina da Rede de Jovens Ativistas de acordo com um modelo bottom-up .