Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-15T19:25:00Z No. of bitstreams: 1 gilsonluizbretasdafonseca.pdf: 688659 bytes, checksum: 968f2c1ff4039c03b4110093af729b03 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:29:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gilsonluizbretasdafonseca.pdf: 688659 bytes, checksum: 968f2c1ff4039c03b4110093af729b03 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-10-04T15:30:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gilsonluizbretasdafonseca.pdf: 688659 bytes, checksum: 968f2c1ff4039c03b4110093af729b03 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T15:30:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gilsonluizbretasdafonseca.pdf: 688659 bytes, checksum: 968f2c1ff4039c03b4110093af729b03 (MD5) Previous issue date: 2010-09-09 / A partir do levantamento de indicadores educacionais utilizados por relevantes organismos estrangeiros (OCDE e NCES) e nacional (INEP), são selecionados os indicadores mais relevantes utilizados no Brasil para avaliação de escolas e redes de ensino básico: a taxa de atendimento, as taxas de rendimento (aprovação, reprovação e abandono) e o IDEB. Suas fontes (Censo Demográfico, PNAD, Censo Escolar e sistemas de gestão educacional), com exceção do que se refere à proficiência, são analisadas quanto à qualidade dos dados produzidos e os indicadores selecionados têm avaliadas as suas características de validade e fidedignidade. / -