Orientador: Roberto Nardi / Banca: Dario Fiorentini / Banca: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Maria Aparecida V. Bicudo / Resumo: Esta pesquisa apresenta um estudo sobre a formação de professores de matemática, analisando a produção bibliográfica constituída pór artigos publicados em periódicos de âmbito nacional da área de Educação Matemática, nos últimos 32 anos (1976-2007). Considerando os cinco periódicos analisados (Gepem, Bolema, Educação Matemática em Revista, Zetetiké e Educação Matemática Pesquisa), foi possível observar que a maior parte dos artigos sobre esse tema foi produzida nos últimos 12 anos (1996-2007). Esse levantamento também nos possibilitou constituir um corpus, ou seja, uma base de dados, a partir da qual uma investigação qualitativa foi desenvolvida. Como resultado da investigação, construímos categorias de busca, seguidas de unidades de pesquisa e de análise, entre elas: o problema de pesquisa ou questão em discussão ou reflexão nos artigos; as ações investigativas ou descritas; as conclusões, considerações ou produtos dessas pesquisas relacionadas à formação inicial, em particular, e aos processos de formação do professor em geral; as referências teóricas citadas no desenvolvimento do artigo; os participantes da pesquisa; os sentidos sobre o professor; os sentidos sobre a formação do professor. Em busca da compreensão do campo formação de professores e de sua caracterização na área de Educação Matemática nos debruçamos na procura de respostas para as seguintes questões: Quais foram os problemas de pesquisa e/ou as reflexões que os artigos abordaram no período considerado para análise? Quais foram as idéias fundamentais que orientaram essas reflexões e/ou pesquisas e/ou projetos nesse periíodo? Quais os sentidos apresentados por esses autores de artigos sobre o professor e sua formação? Em suma, destacamos que as análises desses artigos contribuíram para a compreensão do 'ser' e do 'fazer' dos professores... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research presents a study on mathematics teacher education, analyzing 32 years (1976-2007) of papers published in Brazilian journals of Mathematics Education. Considering the five journals analyzed (Gepem, Bolema, Educação Matemática em Revista, Zetetiké e Educação Matemática Pesquisa), it was possible to observe that most of the papers on this subject were produced in the last 12 years (1996-2007). This survey also allowed us to constitute a corpus, that is, a database, from which a qualitative research was carried out. As a result of this phase of research, we built categories and units of research and analysis, including: the problem of research or question under discussion or consideration in the papers; the investigative or described actions; the conclusions, considerations or products of theses researches related to the initial teacher education, in particular, and to the process of teacher's education, in general; the theoretical references used in the development of the paper; the research participants; the meanings about the teacher; the senses about teacher's education. Searching to understand the field of teacher's education and their characterization in the area of Mathematics Education, the following questions were addressed: What were the problems of research and/or reflections that the papers addressed in the period considered for analysis? What were the basic ideas that guided these thoughts and/or researches and/or projects in that period? What were the senses about teachers and its education given by the authors of these papers? In short, we highlight that the analysis of these papers contributed to the understanding of what teachers "are" and what they "ought to do in" on its classes and its professional life; moreover, it was possible to characterize teacher's education by: the definition of teacher education, its objectives and functions; what one must... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

DAMASCENO, Wellington Santos. Decisão no ponto de equilíbrio econômico: uma análise do impacto do custo de oportunidade na formação de preços. 2010. 71f. Dissertaçao (mestrado profissional) - Programa de Pós Graduação em Economia, CAEN, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, Ce, 2010. / Submitted by Mônica Correia Aquino (monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-09-04T20:48:32Z No. of bitstreams: 1 2010_dissert_wsdamasceno.pdf: 441135 bytes, checksum: c44dbc8dd6f1a6ce4dc7fc3423c3b724 (MD5) / Approved for entry into archive by Mônica Correia Aquino(monicacorreiaaquino@gmail.com) on 2013-09-04T20:48:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_dissert_wsdamasceno.pdf: 441135 bytes, checksum: c44dbc8dd6f1a6ce4dc7fc3423c3b724 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-04T20:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_dissert_wsdamasceno.pdf: 441135 bytes, checksum: c44dbc8dd6f1a6ce4dc7fc3423c3b724 (MD5) Previous issue date: 2010 / This paper presents the concepts of Microeconomics and Marketing with the aim of complementing the work and discipline pricing. Expanding the vision strictly accounting for integrating concepts such as opportunity cost and price compost. This integration demonstrates the need for prices contain elements formed that reflect the economic sustainability of the company within a competitive context and considering the cost opportunity of equity invested. The inclusion these concepts changes the perspective of the results forcing the company to rethink and consider other aspects when pricing their products and services. Besides the exposure and integration between accounting concepts, economic and market proposed are simulations showing the impact of inclusion of these new approaches on the activity of pricing. / O trabalho retoma conceitos da Microeconomia e de Marketing com o objetivo de complementar o trabalho e a disciplina de formação de preços. A ampliação da visão estritamente contábil permite integrar conceitos como custo de oportunidade e composto preço. Essa integração demonstra a necessidade do preço formado conter elementos que reflitam a sustentabilidade econômica da empresa dentro de um contexto competitivo e que considere o custo de oportunidade do capital próprio investido. A inclusão desses conceitos altera a perspectiva de resultados da empresa obrigando-a a repensar e considerar outros aspectos quando da precificação de seus produtos e serviços. Além da exposição e integração entre os conceitos contábeis, econômicos e de mercado propostos, são realizadas simulações demonstrando o impacto da inclusão dessas novas abordagens sobre a atividade de formação de preços.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-05-16Bitstream added on 2014-06-13T20:22:45Z : No. of bitstreams: 1 canoas_ss_dr_rcla.pdf: 522350 bytes, checksum: 2fb3eb2e469fd33b0b9ed039ac62da3d (MD5) / Trabalhei com a idéia de que o processo educativo da educação e formação do professor de Matemática das FIHBR, no período de 1996 a 2002, permite identificar e traçar o perfil do formador dessa organização, suas perspectivas sobre essa formação e, ainda, como sua práxis se projeta na práxis dos futuros professores que as FIHBR formam. Assim, meu trabalho tem como foco principal a problemática em torno da Educação, Formação e o papel do formador do professor de Matemática. Para a organização e análise dos dados obtidos com a pesquisa, escolhi o estudo de caso desta instituição de ensino superior privada, no período de 1996 a 2002. Fiz o estudo de caso, dessa organização, por meio da análise institucional e, ainda, entrevistei formadores e futuros professores de Matemática formados por ela. Quanto à análise institucional, ela levou em consideração, principalmente, os aspectos que se relacionam às relações que podem ser estabelecidas entre o formador de professores e o ambiente institucional vivenciado por ele. Dentro de uma visão de complementaridade, as entrevistas com os formadores e futuros professores de Matemática preocuparam-se, mais especificamente, em trazer elementos que me permitiram melhor interpretar o perfil do formador de professores das FIHBR, de 1996 a 2002. Nossa pesquisa aponta, entre outros aspectos, a necessidade da reforma do pensamento, à luz da teoria de Edgard Morin. Assim, não existe educador do futuro com pensamento atual. O educador do futuro deve iniciar esta reforma tomando consciência da sua própria realidade. / I worked with the idea that the educational process of the education and the teacher's of Mathematics of FIHBR formation, in the period from 1996 to 2002, allow to identify and to trace the profile of the teacher of that organization, your perspectives about that formation and, still, as your práxis is projected in the futures teachers' práxis that FIHBR forms. Like this, my work has as main focus the problem around the Education, Formation and the paper of the teacher's of Mathematics teacher. For the organization and analysis of the data obtained with the research, I chose the study of case of this private higher education institution, in the period from 1996 to 2002. I made the case study, of that organization, through the institutional analysis and, still, I interviewed teachers and futures teachers of Mathematics formed by her. With relationship to the institutional analysis, she took in consideration, mainly, the aspects that link to the relationships that can be established between the teachers' teacher and the institutional atmosphere lived by him. Inside of a complementarity vision, the interviews with the teachers and futures teachers of Mathematics worried, more specifically, in bringing elements that allowed me better to interpret the profile of the teachers' of FIHBR, from 1996 to 2002. Our research appears, among other aspects, the need of the reform of the thought, to the light of Edgard Morin's theory. Like this, educator of the future doesn't exist with current thought. The educator of the future should begin this reform taking conscience of your own reality.

Orientador: Geraldo Perez / Banca: Maria Tereza Carneiro Soares / Banca: Marcos Luiz Lourenço / Banca: Laurizete Ferragut Passos / Banca: Miriam Godoy Penteado / O objeto desta pesquisa é a formação incial de professores de matemática. Trata-se de um estudo de caso em que buscamos a concepção de prática na visão dos alunos do Curso de Licenciatura em Matemática da UNESP, Campus de Rio Claro. Esta pesquisa tem como objetivos: identificar se há tais práticas; buscar as contribuições dessas possíveis práticas e verificar se as práticas encontradas estão permitindo uma aproximação da realidade escolar, na qual o aluno atuará. O referencíal teórico foi baseado na relação teoria-prática do ponto de vista do pensamento filosófico e do ponto de vista da formação do educador. Utilizamos questionários, entrevistas semi-estruturadas e a análise de documentos (autobiografias), sempre visando responder a nossa pergunta central e alcançar os objetivos propostos. Observamos que na concepção dos alunos a prática é vista de acordo com as seguintes categorias teóricas: como instrumentalização técnica, como imitação de modelos, como experiência e como reflexão sobre a realidade. Esperamos que este trabalho possa contribuir com os cursos de Licenciatura em Matemática levando os futuros professores a transformação da realidade através de sua práxis. / The object of this research is the initial education of mathematics teachers. It involves a case study in which we sought the views of undergraduate students in the mathematics teacher education program at UNESP, Rio Claro campus, regarding their conception of practice. The objectives of the study are: to identify if there are such practices; to look for the contributions of these possible practices and verify if the practices found are allowing an approximation to the reality of the schools in which the student will be actíng. The theoretical reference was based on the theory-practice relation from the perspective of philosophical thought and the point of view of teacher education. We used questionnaires, semi-structured interviews, and document analysis (autobiographies), always with a view towards responding to the central question and achieving the objectives. We observed that, in the students' conception, practice is viewed according to the following theoretical categories: as technical instrumentation, as imitation of models, as experiente and as reflection on reality. lt is our hope that this study will contribute lo mathematics teacher education programs, guiding future teachers toward the transformation of reality through their praxis. / Doutor

Resumo: Trabalhei com a idéia de que o processo educativo da educação e formação do professor de Matemática das FIHBR, no período de 1996 a 2002, permite identificar e traçar o perfil do formador dessa organização, suas perspectivas sobre essa formação e, ainda, como sua práxis se projeta na práxis dos futuros professores que as FIHBR formam. Assim, meu trabalho tem como foco principal a problemática em torno da Educação, Formação e o papel do formador do professor de Matemática. Para a organização e análise dos dados obtidos com a pesquisa, escolhi o estudo de caso desta instituição de ensino superior privada, no período de 1996 a 2002. Fiz o estudo de caso, dessa organização, por meio da análise institucional e, ainda, entrevistei formadores e futuros professores de Matemática formados por ela. Quanto à análise institucional, ela levou em consideração, principalmente, os aspectos que se relacionam às relações que podem ser estabelecidas entre o formador de professores e o ambiente institucional vivenciado por ele. Dentro de uma visão de complementaridade, as entrevistas com os formadores e futuros professores de Matemática preocuparam-se, mais especificamente, em trazer elementos que me permitiram melhor interpretar o perfil do formador de professores das FIHBR, de 1996 a 2002. Nossa pesquisa aponta, entre outros aspectos, a necessidade da reforma do pensamento, à luz da teoria de Edgard Morin. Assim, não existe educador do futuro com pensamento atual. O educador do futuro deve iniciar esta reforma tomando consciência da sua própria realidade. / Abstract: I worked with the idea that the educational process of the education and the teacher's of Mathematics of FIHBR formation, in the period from 1996 to 2002, allow to identify and to trace the profile of the teacher of that organization, your perspectives about that formation and, still, as your práxis is projected in the futures teachers' práxis that FIHBR forms. Like this, my work has as main focus the problem around the Education, Formation and the paper of the teacher's of Mathematics teacher. For the organization and analysis of the data obtained with the research, I chose the study of case of this private higher education institution, in the period from 1996 to 2002. I made the case study, of that organization, through the institutional analysis and, still, I interviewed teachers and futures teachers of Mathematics formed by her. With relationship to the institutional analysis, she took in consideration, mainly, the aspects that link to the relationships that can be established between the teachers' teacher and the institutional atmosphere lived by him. Inside of a complementarity vision, the interviews with the teachers and futures teachers of Mathematics worried, more specifically, in bringing elements that allowed me better to interpret the profile of the teachers' of FIHBR, from 1996 to 2002. Our research appears, among other aspects, the need of the reform of the thought, to the light of Edgard Morin's theory. Like this, educator of the future doesn't exist with current thought. The educator of the future should begin this reform taking conscience of your own reality. / Orientador: Maria Lúcia Lorenzetti Wodewotzki / Coorientador: Sandra Maria Pinto Magina / Banca: Maria Lucia Rodrigues / Banca: Regina Maria Pavanello / Banca: Djanira Soares de Oliveira e Almeida / Banca: Claudemir Murari / Doutor

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T19:09:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pessoa_ValdaInesFontenele_M.pdf: 13667395 bytes, checksum: 2697fbe0ce7bbcf5e583528329c13711 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: A pesquisa foi realizada com professoras egressas de uma escola de formação inicial, modalidade Normal, que, no período da coleta do material empírico, encontravam-se realizando suas atividades docentes em uma escola pública de periferia do Ensino Fundamental. Buscando detectar pelos fragmentos do desenvolvimento pessoal, desenvolvimento profissional e organizacional, o estudo descreve, a partir das vozes das professoras, os processos de constituição pelos quais esses sujeitos da pesquisa passaram. Sustentado por uma estrutura conceitual proposta por Nóvoa (1992a, 1992b, 1995a, 1995b) e pelos dados de campo, o caminho foi construído no processo de análise, sem descuidar das opções epistemológicas e políticas da pesquisadora. No processo de análise, além de Nóvoa, mantivemos como nossos principais interlocutores Bakhtin, Moran, Zeichner, Schon, Brunet, Fontana e Freitas. Resultaram das análises algumas pistas: a opção pela profissão docente está ligada a uma multiplicidade de razões diversas e inesperadas, motivadas pelos portos de passagem de suas vidas; a formação inicial é um forte porto disseminador; a trajetória das professoras evidencia poucas oportunidades de alargar os horizontes de possibílídades / Abstract: This research was conducted on high school graduated teachers that, when empiric material was colected, were teaching in a outskirts public elementary school. Trying to detect fragments of personal, professional and organizational development, the study describes, from the teachers' speech, the constituting process through which passed the subjects of analysis. The conceptual structure, based on Nóvoa (1992a, 1992b, 19995b) and field data, sustains a path stablished in the analytical process, without disregarding the author's epistemological and political choices. Besides Nóvoa, the author maintains Bakhtin, Moran, Zeichner, Schon, Brunet, Fontana and Freitas as main interlocutors. From the analysis resulted some c1ues: teaching, as a professional choice, is linked to several and unexpected reasons, derived from the passing ports of their lives; initial formation is a strong disseminating port; the teachers' life trajectory shows scarce opportunities of enlarging the range of possibilities / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador : João Wanderley Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T00:40:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Magnani_MariadoRosarioMortatti_D.pdf: 23486259 bytes, checksum: 94a9c090f3a97a1c06f954aba92b3b7b (MD5) Previous issue date: 1991 / Doutorado

Orientador: Neide de Melo Aguiar e Silva. / Dissertação (Mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

A investigação que se apresenta incidiu sobre a avaliação do impacte da formação frequentada na SGS Portugal, nomeadamente, os cursos de formação avançada para auditores e os cursos de formação pós-graduada. O objectivo orientador foi perceber os efeitos da formação SGS nos indivíduos certificados, tendo em conta as dimensões de análise pessoal e profissional. Procedeu-se a uma reflexão acerca da importância da formação na actualidade e da importância da mesma ser acompanhada de uma avaliação dos seus impactes. Do ponto de vista metodológico optou-se por uma análise extensiva, privilegiando como técnica de recolha de informação o inquérito por questionário, que visou avaliar qual o impacte da formação frequentada ao nível do percurso pessoal e profissional dos indivíduos. Discutiram-se os resultados, após a sua análise quantitativa, tendo o estudo evidenciado a importância da formação profissional para o desenvolvimento pessoal e profissional dos trabalhadores.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_8432_DISSERTAÇÃO FINAL - DALVA RICAS - 28-01-2015.pdf: 2427448 bytes, checksum: a2bb583345dfe484bcf71f66e5cf035f (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / Esta dissertação objetiva analisar as compreensões dos profissionais da educação dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio da rede estadual dos municípios Guarapari, Nova Venécia, Viana e Vitória, sobre os seus processos de formação inicial e continuada na interface com as dimensões constitutivas da identidade e das condições de trabalho docente, a partir do banco de dados do Espírito Santo relativos à pesquisa Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil, realizada em 2009, em sete Estados, incluído este, sob a coordenação geral do Grupo de Estudos sobre Políticas Educacionais e Trabalho Docente da Universidade Federal de Minas Gerais. A hipótese em discussão é que as políticas públicas educacionais implantadas no Espírito Santo nas últimas décadas têm promovido mudanças nas dimensões constitutivas da identidade e das condições de trabalho docente e também na formação dos profissionais da educação, implicando a baixa participação desses sujeitos em atividades e programas de formação continuada. Trata-se de um estudo quali-quantitativo no qual a metodologia consiste no intercruzamento dos dados coletados pelo survey da referida pesquisa, indicadores da identidade, perfil e condição de trabalho docente com os indicadores de formação. Os dados produzidos dialogaram com a produção teórica dos interlocutores Dubar, Nóvoa, Oliveira, Tardif e, Tardif, Lessard, além do aporte proveniente dos autores contemplados na revisão de literatura. Os resultados deste estudo indicam que a participação dos sujeitos da amostra em processos de formação continuada foi ainda menos expressiva do que a constatada no Espírito Santo e no Brasil, e que a centralidade adquirida pelo professor e seus processos de formação inicial e continuada não significou valorização profissional e condições adequadas de trabalho tidas como dimensões indissociáveis e igualmente importantes para alçar melhoria na qualidade da Educação Básica, a exemplo da predominância de baixos salários, apesar de a maioria dos participantes ser pós-graduada, do trabalho em mais de duas unidades educacional e da falta de apoio/orientação para o trabalho com alunos com necessidades especiais. Esses resultados vão de encontro às compreensões dos professores visto que, embora eles tenham reconhecido o seu papel como fundamental, não consideraram receber mais capacitação para a atividade que exerce entre as três medidas mais importantes para melhorar a qualidade do trabalho.