Submitted by Rosana Moreira (rosanapsm@outlook.com) on 2018-08-24T18:07:54Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NumerosPrimosConstituicao.pdf: 2361388 bytes, checksum: c2d1c09da3b5ec4a861916c8879bf7ed (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2019-01-08T15:31:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NumerosPrimosConstituicao.pdf: 2361388 bytes, checksum: c2d1c09da3b5ec4a861916c8879bf7ed (MD5) / Made available in DSpace on 2019-01-08T15:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_NumerosPrimosConstituicao.pdf: 2361388 bytes, checksum: c2d1c09da3b5ec4a861916c8879bf7ed (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 / Nesta pesquisa temos como objetivo elaborar uma Sequência Didática baseada em Rickenmann e sempre recorrendo a conhecimentos prévios que favoreçam a compreensão das noções de Mínimo Múltiplo Comum (MMC) e do Máximo Divisor Comum (MDC) inspirados no Crivo de Eratóstenes. Para alcançar o objetivo, assumiremos como suporte teórico a Teoria das Situações Didáticas fazendo uso de aspectos da Engenharia Didática como metodologia de pesquisa. Para elaboração da Sequência realizamos um estudo histórico com viés epistemológico abarcando as definições matemáticas à luz da Teoria dos Números, bem como a extensão dos mesmos, o conhecimento das origens e como os objetos vêm sendo pesquisados e apresentados em livros didáticos. / In this research we aim to elaborate a Didactic Sequence based on Rickenmann and always resorting to previous knowledge that favors the understanding of the notions of Minimum Common Multiple (CMM) and Maximum Common Divisor (MDC) inspired by the Sieve of Eratosthenes. In order to reach the objective, we will assume as theoretical support the Theory of Didactic Situations making use of Didactic Engineering aspects as research methodology. For the elaboration of the Sequence we carry out a historical study with epistemological bias covering the mathematical definitions in the light of Number Theory, as well as the extension of the same ones, the knowledge of the origins and how the objects have been researched and presented in didactic books. / SEDUC/PA - Secretaria de Estado de Educação / SEMEC/PA - Secretaria Municipal de Educação

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2016-02-01T17:08:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josiane Lopes Medeiros - 2015.pdf: 2417472 bytes, checksum: ab11712afa018ed7bdacf06272fe60e4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-02-02T06:59:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josiane Lopes Medeiros - 2015.pdf: 2417472 bytes, checksum: ab11712afa018ed7bdacf06272fe60e4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-02T06:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Josiane Lopes Medeiros - 2015.pdf: 2417472 bytes, checksum: ab11712afa018ed7bdacf06272fe60e4 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / This study is linked to the line of research Educational Policies, Management and Teacher Education of the Postgraduate Programme in Education of the Federal University of Goiás - Jataí Regional. The aim of this study was to analyze the implications of the Institutional Programme of Initiation to Teaching (Pibid) in the Goiano Federal Institute of Education, Science and Technology – Rio Verde Campus (IF Goiano RV), advances, limits, challenges and perspectives of the rules of the programme in the Science teacher education. Considering this, it was investigated the theme in its historicity, analyzing the educational policies for teacher education in Brazil, from the first Lula da Silva’s government (2003-2006) to July 2015, and the perceptions of 38 participants engaged, 16 undergraduate students and scholarship students of Pibid, 10 supervisor-teachers of the basic public education, and 12 egress scholarship students; situating the questions in the context of a teacher education, in the unitary perspective. The Methodological approach used in the research was qualitative and the collected data, analyzed according to the assumptions of the content analysis, in order to perceive the different constitutive aspects of the teacher education. In addition to the literature review, we conducted a field survey with the application of a questionnaire to 26 current scholarship students of Pibid in the Goiano Federal Institute of Education, Science and Technology RV and 12 egresses. In order to analyze the collected data, it was considered the political and the theoretical aspects which influenced the teacher education, the educational policies of teacher education and the documents which regulate Pibid as well as the perception of the investigation subjects. This study revealed consensus and contradictions in the laws which regulate the teacher education in Brazil, pointing that Pibid is understood as a way of teaching appreciation , as well as one of the main initiative of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) for the initial and continuing formation. The research highlighted the teaching as a job that, as such, reveals a specific formation, with quality, with a curriculum which allows to the teachers the understanding of the historical, social and political dimension of their role in the context and historical construction of their claims, duties and achievements. This would be to conceive the teacher education in the unitary perspective, what implies recognizing the importance of both initial and continuing formation, as processes of salary appreciation, social enhancement, career, and concrete working conditions. From the achieved results, we highlight limits and possibilities in the model of initiation represented by Pibid: limits regarding the concern of future teachers in relation to the enhancement of career, social prestige, lack of structure and encouragement from teachers, lack of resources and problems concerning the point of view of the school management about Pibid and its scholars; and possibilities for allowing a coexistence mediated by theory and practice, as well as a mediation between Higher Education Institutions (IES) and basic education schools. / Este estudo vincula-se à linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás - Regional Jataí. O objetivo do estudo foi analisar as implicações do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Câmpus Rio Verde (IF Goiano RV), os avanços, os limites, os desafios, as perspectivas e o papel do programa na formação do professor de Ciências. Diante disso, investigou-se o tema em sua historicidade, analisando políticas educacionais para a formação de professores no Brasil, a partir do primeiro Governo Lula da Silva (2003-2006) até julho de 2015, e as percepções de 38 atores envolvidos, 16 licenciandos bolsistas atuais do Pibid, 10 professores supervisores da Educação Básica pública e 12 bolsistas egressos; situando as questões no contexto de uma formação do professor, na perspectiva unitária. A abordagem metodológica utilizada na pesquisa foi qualitativa e os dados coletados, analisados segundo os pressupostos da análise de conteúdo, a fim de se perceber os diferentes aspectos constitutivos da formação. Além da revisão da literatura, realizamos uma pesquisa de campo com a aplicação de questionário a 26 atuais bolsistas do Pibid do IF Goiano RV e a 12 egressos. Para análise dos dados obtidos, considerou-se aspectos políticos e teóricos que influenciam a formação docente, as políticas educacionais de formação docente e os documentos que regulamentam o Pibid, bem como a percepção dos sujeitos pesquisados. O estudo revelou consensos e contradições nas leis que regulamentam a formação de professores no Brasil, apontando que o Pibid é compreendido como forma de valorização docente e como uma das principais iniciativas da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) para a formação inicial e continuada. A pesquisa evidenciou a docência como um trabalho que, como tal, revela uma formação específica, de qualidade, com um currículo que permite ao professor o entendimento da dimensão histórica, social e política de seu papel no contexto e construção histórica de suas lutas, deveres e conquistas. Isto seria conceber a formação de professores na perspectiva unitária, o que implica reconhecer a importância tanto da formação inicial e continuada quanto dos processos de valorização salarial, social, de carreira, e de condições concretas de trabalho. A partir dos resultados alcançados, destacamos limites e possibilidades no modelo de iniciação representada pelo Pibid: limites no que diz respeito à preocupação dos futuros professores quanto: à valorização da carreira, ao prestígio social, à falta de estrutura e de estímulo por parte dos professores, à falta de recursos e aos problemas com a visão da gestão escolar sobre o Pibid e seus bolsistas; e possibilidades por permitir uma convivência mediada por teoria e prática, como também a mediação entre as IES formadoras e as escolas de Educação Básica.