Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristianeBA.pdf: 349765 bytes, checksum: ea563cb3424aee9e6a4d119ecdb1a76d (MD5) Previous issue date: 2006-07-20 / Ese estudio se firma en el camino de la formaci?n y del desarrollo profesional de profesores de Matem?ticas, objetivando comprender, a partir del discurso de profesores de dicha asignatura, el sentido atribuido a la autonom?a profesional y c?mo ese sentido es reflejado en la producci?n y desarrollo curricular de la asignatura de Matem?ticas. Para tal, utilizamos la entrevista comprensiva, metodolog?a basada en el supuesto fundamental de la palabra en la construcci?n del objeto de estudio. A partir del discurso de cinco profesores que imparten la asignatura de Matem?ticas en el Centro Federal de Educaci?n Tecnol?gica de Rio Grande do Norte, percibimos que la autonom?a est? unida a una posici?n de soberan?a en aula, lo que se traduce en un trabajo volcado al individualismo. Constatamos que las reuniones pedag?gicas, espacios por excelencia para discusiones y reflexiones acerca de la ense?anza de Matem?ticas y consecuente desarrollo profesional, no contribuyen para la mejora de la ense?aza de dicha disciplina. Percibimos, tambi?n, que el libro did?ctico es utilizado para estandarizar el trabajo de los profesores y que la selectividad todav?a es punto de referencia en lo que concierne al curr?culum de Matem?ticas en la instituci?n, lo que impide la realizaci?n de un desarrollo curricular de la asignatura de Matem?ticas en que sean considerados conjuntamente todos sus componentes / Esse estudo firma-se no caminho da forma??o e do desenvolvimento profissional de professores de Matem?tica, objetivando compreender, a partir do discurso de professores de Matem?tica, o sentido atribu?do ? autonomia profissional e como esse sentido ? refletido na produ??o e desenvolvimento curricular da disciplina de Matem?tica. Para tal, utilizamos a entrevista compreensiva, metodologia baseada no pressuposto fundamental da palavra na constru??o do objeto de estudo. A partir do discurso de cinco professores que lecionam a disciplina de Matem?tica, no Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica do Rio Grande do Norte, percebemos que a autonomia est? atrelada a uma posi??o de soberania em sala de aula, o que se traduz em um trabalho voltado para o individualismo. Constatamos que as reuni?es pedag?gicas, espa?os por excel?ncia para discuss?es e reflex?es acerca do ensino de Matem?tica e conseq?ente desenvolvimento profissional, n?o contribuem para que o mesmo se efetive. Percebemos, tamb?m, que o livro did?tico ? utilizado para padronizar o trabalho dos professores e que o vestibular, ainda, ? tomado como refer?ncia no que concerne ao curr?culo de Matem?tica na institui??o, o que impede a efetiva??o de um desenvolvimento curricular da disciplina de Matem?tica, em que sejam considerados solidariamente todos os seus componentes