El presente trabajo de investigación tiene como objetivo elaborar una guía de formación ética para los estudiantes de la Escuela de Administración de Empresas de la USAT y USS de Chiclayo, así mismo analizar el estado actual de la formación ética, la normativa ética del modelo educativo, perfil del docente universitario y finalmente realizar un análisis comparativo de las universidades mencionadas. Para alcanzar estos objetivos, se utilizaron fuentes secundarias: libros, páginas webs, entre otros. Con respecto al análisis del estado actual de la formación ética se realizó una entrevista a cada director de escuela, la normativa ética se analizó mediante entrevistas aplicadas a los docentes, el perfil del docente universitario se conoció mediante las encuestas y focus group aplicadas a los alumnos. Finalmente para la elaboración de la guía de formación ética se partió desde el análisis comparativo de todos los instrumentos desarrollados para la recopilación de información, teniendo en cuenta los resultados y cada modelo educativo de las universidades estudiadas. Como principales conclusiones encontramos que la ética no se decreta, es una forma de vida, pues las costumbres éticas se logran con una vida sistemática de virtud y no por actos aislados, por lo tanto si en cada documento, cada decisión, discurso, clase y evaluación no se le da y se le exige actitudes éticas a los alumnos orientadas a un pensamiento colectivo ganar – ganar, donde ellos perciban como actitudes preferibles aquellas que tienen que ver con el bienestar común, no se puede pretender que cuando salgan al mercado de trabajo se conviertan en tomadores de decisiones orientadas a la equidad y la justicia social, así mismo permitió observar que las iniciativas de mejora de la Escuela de Administración de Empresas de ambas universidades son posibles gracias a la participación activa de su profesorado.

Magíster en Educación, mención en currículum y comunidad educativa / Esta investigación, reflexiona sobre los significados que otorgan los estudiantes de pedagogía básica a su experiencia de práctica docente. La comprensión de sus problemas y los desafíos que poseen como futuros profesores son cuestiones que han podido ir reflexionando en los cursos o materialización de la malla formativa. La posibilidad de una investigación cualitativa e interactiva, permite, en consecuencia, acercarse a estos actores, para adentrarse en sus universos de significados con el afán de desentrañar las temáticas relacionadas con la preparación docente y la educación de las futuras generaciones. Es una investigación que pretende ser significativa, no sólo para docentes y estudiantes de la carrera, sino que para la sociedad en su conjunto, pues desde una mirada de futuro, asume el requerimiento del diagnóstico como una oportunidad de mejora. El reconocimiento de los significados elaborados por los estudiantes, en torno a su formación podría ser un insumo de interés para el rediseño de propuestas curriculares en educación superior, para adaptar los perfiles de ingreso y egreso de estudiantes, para evaluar el desarrollo de la carrera en un período que suele ser crítico y para replantear las prácticas de docencia universitaria. El rol de profesor se ejerce en el aula junto a sus alumnos, propiciando sus conocimientos, habilidades y destrezas como objetivo final; lograr el saber del alumno implica planificar, organizar, gestionar todas las metodologías y estrategias necesarias para que los alumnos alcancen los conocimientos de acuerdo a su edad. En esta tesis se abordará la problemática aludida con el propósito de aportar elementos para sustentar nuevas propuestas y soluciones que involucren a la educación universitaria y sus agentes. Ello implicará, desde luego, un avance en los procesos formativos de los estudiantes de Pedagogía Básica, ya que es un deber societal, formar jóvenes profesores y profesionales que puedan contribuir, con genuino entusiasmo, con nuevas ideas, proyectos y respuestas, a la educación del futuro

La presente investigación cualitativa, tuvo como objetivo describir y analizar la práctica de la ética en el desarrollo formativo de los estudiantes de la Escuela de Administración Hotelera y de Servicios de una universidad privada de Chiclayo. La base teórico conceptual se fundamentó con Polo (1997) y Rodríguez Luño (2004) para ética. Para formación universitaria se utilizó la aproximación conceptual de García Hoz (1996). Los participantes fueron estudiantes del VII al IX ciclo de la escuela de Administración Hotelera y Servicios de una universidad privada de Chiclayo obtenidos por saturación y previo consentimiento informado. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de grupos focales usando la entrevista semi estructurada colectiva. En el desarrollo de la investigación se tomaron en cuenta los principios de la bioética personalista, según Sgreccia (2007). Y los criterios de rigor científico. La información obtenida se procesó por análisis de contenido temático y como resultado se obtuvo cuatro categorías: 1) La ética desde la concepción de los estudiantes: valores, actitudes y actuar cotidiano, 2) Formación de la ética desde la familia: responsabilidad y ejemplo de los padres, 3) Formación de la ética desde la universidad: auto exigencia, valoración de asignaturas formativas y comportamientos éticos y no y éticos 4) Práctica de valores: resultado de la formación en la familia y en la universidad. Se concluye que la ética se encuentra dentro de los valores, actitudes y del buen actuar, por lo tanto el transmitir y formar en valores es un reto muy importante para el educador y por lo tanto para la universidad y es importante que éstos se encuentren en todas las carreras. La ética nace en la familia pero también se va aprendiendo dentro de la universidad. / Tesis

Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Inglesa / Autor no autoriza el acceso a texto completo de su documento. / During the last few decades, research has investigated the role of body language in human communication. However, when it comes to the teacherstudent interaction, little attention has been paid to the real function that teaching gestures have. For this reason, the present study assesses the beliefs that teachers have regarding their own body language in the classroom, and the effects that these gestures actually have. In this research study, five English teachers from a private school in Peñalolén in Santiago, Chile, were observed, video recorded and interviewed. Each participant was observed and later interviewed to find out their beliefs on the role and importance that teaching gestures play in the classroom. Each videotaped lesson was later contrasted with their beliefs to see if there existed a consistency between their beliefs and their practices. The study revealed that the essential orientation of teachers is to use gestures as explanatory devices for the most part; however, closer examination suggests that during performance, teachers use gestures for classroom control more frequently than for other purposes such as explanation, or evaluation. Four out of the five teachers that were interviewed inclined towards using teaching gesture to explain new vocabulary or grammar mainly, but they did not consider how important and frequent gestures were for classroom control or even evaluation. This case study, therefore, draws attention to the fact that even though English teachers hold strong beliefs about the importance of body language in the classroom, this is inconsistent with their performances. Assessment of the effects of these discrepancies is suggested for further studies to address.

Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa / The following thesis reports on a qualitative study of the Estándares Orientadores para Carreras de Pedagogía en Inglés by MINEDUC (2014). Since there are values associated with standards, the creation and application of them entail an ideology that reflects a particular shared vision. Then, the goal of this study is to identify these values in order to understand the ideologies behind the standards for teacher training in Chile, by means of characterising (a) their structure, (b) their content and (c) their social function. The Estándares Orientadores para Carreras de Pedagogía en Inglés consists of 10 standards which state the necessary skills and knowledge an early English teacher should have. These standards were analysed by assigning codes to their content in order to observe general ideas that could be interpreted as ideologies. These ideologies were categorised into three domains: structure, where standards are constructed as principles, declarations and illustrations; content, where it is explained that teachers of English should know, apply, and value their knowledge and abilities; and social function where standards seem to be created as a set of curriculum features, and not as mere guides. Ideologies identified were interpreted also in the light of an interview conducted to the head of standard design team. The ideologies identified in this study are relevant to the discussion of current English teacher training processes in Chile, and the impact that public policies have on the teaching of English in the country.

Actriz / Esta memoria se configura como una investigación en torno a la posibilidad de identificar las posibles vinculaciones existentes entre los principales postulados de la pedagogía crítica y un proceso de formación teatral, analizando la experiencia práctica de un colectivo de teatro que enmarca su labor en un contexto de trabajo comunitario. Para relacionarse con la puesta en práctica de estos principios, se abordará la investigación desde una metodología descriptiva explicativa basada en una aproximación a los fundamentos de la pedagogía crítica y sus posibles vinculaciones con la pedagogía teatral; desde el ámbito práctico, se realizará un proceso de observación participante de la experiencia de Colectivo Fénix e Ilusiones, bajo la guía de Colectivo Sustento, cuya labor escénica se articula en un contexto carcelario, con una metodología de trabajo comunitario e influenciado por los principios de la pedagogía crítica. El Colectivo Fénix e Ilusiones es un grupo de teatro conformado por dos talleres de teatro que se desarrollan en el Centro de Cumplimiento Penitenciario (CCP) Colina 1, ubicada en la Región Metropolitana de Santiago bajo la dirección de Colectivo Sustento. El análisis y registro de la experiencia de trabajo de Fénix e Ilusiones y Colectivo Sustento, busca objetivar y comprender desde un enfoque teórico-práctico los usos y aportes de los principios de la pedagogía crítica en un proceso de formación teatral aplicados a un grupo de trabajo específico.

La presente investigación tiene el propósito de establecer el grado de correlación existente entre la evaluación de la Gestión Académica y Competencias Docentes con relación a la Formación Profesional desde la percepción de los estudiantes del décimo semestre de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La metodología empleada corresponde a la investigación correlacional, por ello se trabajó con una población de 271 y una muestra representativa de 159 estudiantes del décimo semestre 2013-II de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. De acuerdo a las evidencias estadísticas, se confirmó la hipótesis general; hay una correlación significativa con un valor de Rho = 0,67; entre la evaluación de la Gestión Académica y Competencias Docentes en conjunto en la Formación Profesional de la población estudiada. En ese mismo sentido se confirmaron las hipótesis específicas, en el que se determinó que existen correlaciones significativas entre la evaluación tanto de la variable Gestión Académica con un valor de Rho = 0,73; así como de la variable Competencias docentes con un valor de Rho = 0,77; con respecto a la variable Formación Profesional; y para la contrastación de las hipótesis se efectuó pruebas de normalidad, pruebas de correlación no paramétrica de Spearman y la de Regresión Lineal Múltiple. Se concluye de acuerdo a las evidencias que si se incrementa o disminuye la Gestión Académica y las Competencias Docentes se incrementa o disminuye la Formación Profesional, asimismo en la evaluación se estableció, que las variables materia de estudio permiten sostener y sustentar procesos de mejora continua de la Universidad.

Determina la influencia de la aplicación del programa de estrategias de pensamiento complejo en el desarrollo de competencias transdisciplinares en la formación profesional de los estudiantes de la carrera de biología, química y laboratorio. / Tesis

La presente investigación cualitativa tuvo como objetivos describir y analizar cómo es la enseñanza de la ética y bioética cómo eje transversal. El marco conceptual estuvo respaldado por León Correa Francisco Javier, Pastor García Luis Miguel, Polaino Lorente Aquilino y Tomás Gloria María y Garrido. Los sujetos de investigación lo conformaron 5 profesoras y 7 alumnas de enfermería, muestra obtenida por saturación, y con consentimiento informado. El escenario de estudio lo constituyó la escuela de enfermería de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada a profundidad, los datos obtenidos fueron procesados por análisis de contenido; en el proceso de la investigación se consideraron los criterios éticos y de rigor científico; surgiendo las siguientes categorías: develando la ética y bioética como eje transversal en las asignaturas, como segunda categoría: falencias de la ética y bioética como eje transversal, con las subcategorías: necesidad de formación del profesor en ética y bioética; escasa uniformidad de los equipos de profesores y como última categoría: mejoras en la didáctica y metodología de la ética y bioética. Obteniendo como consideraciones finales que la ética y bioética requiere ser abordada desde la sumilla, competencias, temática y ser evaluada, para ello, los profesores requieren formación continua y actualizada. / Tesis

La presente investigación fue de tipo cualitativo, con diseño de estudio de caso, los objetivos fueron: describir, analizar y comprender la pertinencia de las estrategias didácticas aplicadas en la formación del estudiante. Se entrevistaron a 11 estudiantes del V al IX ciclo pertenecientes al quinto superior y a 9 docentes enfermeros (as) coordinadores del I al IX ciclo, que hayan tenido como mínimo dos años de experiencia docente en el curso de carrera. El marco teórico estuvo sustentado para la selección de estrategias didácticas y limitantes, Bordenave (2002); para el profesor y las estrategias de aprendizaje, Carrasco (2004) y para la pertinencia de estrategias didácticas, Pacheco (2004). La recolección de información se efectuó a través de la entrevista abierta, usándose una guía o cuestionario para el estudiante y docente. El análisis fue de contenido. Las categorías que se obtuvieron fueron: pertinencia de las estrategias didácticas en función a la priorización del docente, estrategias que facilitan el aprendizaje, limitantes para la selección pertinente de las estrategias didácticas y pertinencia de las estrategias didácticas y su repercusión en la formación del estudiante. Considerando, finalmente que las docentes del grupo de estudio necesitan reforzar el manejo de las estrategias didácticas; es importante conocer sus limitantes para la selección de las mismas; de igual manera, la pertinencia de éstas, conllevará a lograr adecuadamente las competencias. Mientras se ejecutó el proyecto de investigación se tuvieron en consideración los principios éticos de Sgreccia (2008) y los de cientificidad de Lincoln y Guba (2006). / Tesis