Submitted by Tamires Cunha (tamycunha_@hotmail.com) on 2017-07-27T14:26:47Z No. of bitstreams: 1 tese completa_irlena_versãofinal.pdf: 4281545 bytes, checksum: 23e4aebeea0b33408e7b5fecf50ca37b (MD5) / Approved for entry into archive by Tamires Cunha (tamycunha_@hotmail.com) on 2017-07-27T17:29:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tese completa_irlena_versãofinal.pdf: 4281545 bytes, checksum: 23e4aebeea0b33408e7b5fecf50ca37b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T17:29:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese completa_irlena_versãofinal.pdf: 4281545 bytes, checksum: 23e4aebeea0b33408e7b5fecf50ca37b (MD5) / Esta tese tem como tema central o processo de atuação (enactement) do “abuso sexual infantojuvenil” em múltiplos contextos na cidade de Fortaleza, capital do Ceará. Através de um mapeamento da Rede de Atenção a Crianças e Adolescentes Vítimas de Violência Sexual da cidade de Fortaleza/CE (Rede) e análise da produção do “abuso sexual infantojuvenil” em algumas instituições que compõem a Rede, traçou-se uma análise de como algumas experiências pessoais vivenciadas se atuam, compõem, formam ou não “abuso sexual infantojuvenil”. Para uma pessoa ser reconhecida como vítima de “abuso sexual infantojuvenil”, faz-se necessário mais do que uma situação sexual imposta por adultos. É preciso a mobilização e manipulação de diversos elementos heterogêneos capazes de formar um conjunto de documentos os quais devem convencer técnicos de que houve um acontecimento com as características tipificadas no Código Penal brasileiro. Entretanto, os elementos esperados nem sempre são encontrados, mobilizados ou manipulados, o que pode gerar descrença nas instituições públicas e arrependimento da denúncia. Na pesquisa, foram realizadas entrevistas em cinco instituições da cidade, com assistentes sociais, psicólogas, advogados, delegada, escrivãs, inspetoras, funcionários de vara criminal, conselheira tutelar, e jovens que viveram a experiência do abuso sexual infantojuvenil na infância e/ou adolescência. / Esta tesis está centrada en el proceso de actuación (enactement) del “abuso sexual infantil y juvenil” en múltiples contextos en la ciudad de Fortaleza, capital de Ceará. A través de un mapeo de la Red de Atención a niños y adolescentes víctimas de violencia sexual en la ciudad de Fortaleza (red) y análisis de la producción de “abuso sexual infantil y juvenil” en algunas instituciones que componen la Red, se observo como algunas experiencias personales vivenciadas actúan, componen, configuran o no el “abuso sexual infantil y juvenil”. Para que una persona sea reconocida como víctima del “abuso sexual infantil y juvenil”, es necesaria más de una situación sexual impuesta por adultos. Es necesaria la movilización y manipulación de distintos elementos heterogéneos capaces de formar un conjunto de documentos que deben convencer a técnicos de que hubo un evento con las características tipificadas en el Código Penal brasileño. Sin embargo, no siempre se encuentran, movilizan o manejan los elementos esperados, algo que puede generar descrédito en las instituciones públicas y arrepentimiento por formalizar la queja. En la investigación, se llevaron a cabo entrevistas en cinco instituciones de la ciudad, con asistentes sociales, psicólogos, abogados, comisarios, escribanos, inspectores, funcionarios de los tribunales penales, consejeros de políticas sociales y familia y jóvenes que han vivido la experiencia del abuso sexual infantil y juvenil en la infancia o adolescência

SANTOS, Harlon Romariz Rabelo. Configuração e mobilização familiar nas escolas estaduais de educação profissional: entre disposições, escolhas e motivações. 2017. 189f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-03-29T12:01:48Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_hrrsantos.pdf: 2432365 bytes, checksum: 6163eab1cf80ca5e59977e1227267608 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-29T12:05:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_hrrsantos.pdf: 2432365 bytes, checksum: 6163eab1cf80ca5e59977e1227267608 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-29T12:05:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_hrrsantos.pdf: 2432365 bytes, checksum: 6163eab1cf80ca5e59977e1227267608 (MD5) Previous issue date: 2017 / This argumentative text aimed to investigate the configuration and family mobilization of the State Schools of Vocational Education (EEEPs) in Ceara, Brazil. These schools emerged starting in 2008 within an educational policy of promotion of high school integrated to vocational education. These schools appear singularly among the existing state public schools because they have a: selection of students and teachers; particular curriculum, physical structure and budget; full-time shift; dual certification (regular and technical courses); they offer paid internship. Besides present a profile of pupil with better socioeconomic conditions than the average of the students of the state public network. EEEPs also present better results in external evaluations and are positive in the imaginary of many students and families from Ceará who demand for schools that increase their competitive odds, both in relation to professional life and the access to higher education. Because of the family factors impact in the dynamics and school performance, it was decided to analyze the sociological profile of the families of these schools, as well as the parental mobilizations. The research took place between 2015 and 2016 and started with a historical, legal and contextual analysis on the model of these schools; followed by a descriptive analysis of general educational data of the public schools of Ceara, through the microdata of the Socioeconomic Questionnaire of the ENEM; and with exploratory interviews with staff schools and family members of three of these schools. Next, a field research was performed on two EEEPs located in Fortaleza. This research was done through direct observations, with a survey to the students and with semi-structured interviews with a group of parents. The discussion is situated theoretically between dispositional perspectives and rational actor theory, seeking integration of analysis. The data and the theoretical perspective adopted allow us to conclude that EEEPs families have a sociological profile different from the other families of regular public schools; That the choices, motivations, expectations and strategies of the students and their families form an impact factor on the school dynamics and performance of EEEPs; and that the entry and stay in these schools are marked by a specific way of how parents and students consider the EEEP model in the face of the general framework of school supply, where values and motivations are descriptors of the schooling strategies adopted and the family mobilization that aim a better educational and socio-professional insertion for you children in the short and long term, indicating that there is a complex school hierarchy even within the same educational network. / Esta dissertação apresenta resultados de uma pesquisa sobre a configuração e mobilização familiar no contexto das Escolas Estaduais de Educação Profissional no Ceará (EEEPs). Essas escolas surgem a partir de 2008 orientadas por uma política educacional de promoção do ensino médio integrado à educação profissional. Tais escolas aparecem de forma singular entre as já existentes escolas públicas estaduais por possuir seleção de discentes e docentes; currículo, estrutura física e orçamento diferenciados; turno integral; dupla certificação ao final (ensino regular e curso técnico); oferecem estágio remunerado; e, apresentam um perfil de alunado com melhores condições socioeconômicas que a média dos alunos da rede pública estadual. As EEEPs também apresentam melhores resultados nas avaliações externas e figuram positivamente no imaginário de muitos alunos e famílias cearenses que demandam por escolas que ampliem as suas chances competitivas, tanto em relação a vida profissional quanto ao acesso ao ensino superior. Por serem os fatores familiares muito impactantes na dinâmica e desempenho escolar, decidiu-se analisar o perfil sociológico das famílias dessas escolas, bem como as mobilizações parentais. A pesquisa ocorreu entre 2015 e 2016 e se iniciou com uma análise histórica, legal e contextual sobre o modelo dessas escolas; seguida por uma análise descritiva de dados educacionais gerais das escolas públicas cearenses, por meio dos microdados do Questionário Socioeconômico do ENEM; e contou com entrevistas exploratórias com coordenadores e familiares de três dessas escolas. Em seguida, foi realizada uma pesquisa de campo em duas EEEPs localizadas em Fortaleza. Essa pesquisa de campo se deu por meio de observações diretas, com aplicação de amplo questionário aos alunos e com entrevistas semiestruturadas à um grupo de pais/mães. A discussão situa-se teoricamente entre as perspectivas disposicionais e a teoria do ator racional, buscando integração de análise. Os dados e a perspectiva teórica adotada permitem concluir que as famílias das EEEPs apresentam um perfil sociológico diferenciado das demais famílias das escolas públicas regulares; que as escolhas, motivações, expectativas e estratégias dos alunos e de suas famílias formam um fator de impacto sobre a dinâmica e desempenho escolar das EEEPs; e que a entrada e permanência nessas escolas são marcadas por um modo específico de como pais e alunos consideram o modelo da EEEP diante do quadro geral de oferta escolar, onde os valores e motivações são descritores das estratégias de escolarização adotadas e da mobilização familiar que visa uma melhor inserção educacional e socioprofissional dos filhos a curto e longo-prazo, indicando que há uma hierarquização escolar complexa mesmo dentro de um mesma rede de ensino.

MORAES, Davi Silvino. Formação humana e musical através do Canto Coral: um estudo de caso no Coral da UFC. 2015. 163f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-04T11:17:29Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_dsmoraes.pdf: 2215284 bytes, checksum: f9121cf1d4fa8fbba73880f707075889 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T15:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_dsmoraes.pdf: 2215284 bytes, checksum: f9121cf1d4fa8fbba73880f707075889 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T15:33:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_dsmoraes.pdf: 2215284 bytes, checksum: f9121cf1d4fa8fbba73880f707075889 (MD5) Previous issue date: 2015 / The reality of Fortaleza’s public schools do not offer collective musical practices in their curriculum, making the Choral an informal space of human and musical education through aesthetic experiences provided by the collective singing, even for people with adjustment singing problems. Therefore this research aims to identify the musical and human educational practices developed by educator conductor within the choir practice. Researched Moraes (1993, 2007), Zander (2008), Mathias (1986), Matos (2008), Garretson (1998), Amato (2007), Figueiredo (1999.2006), Kerr (2006), Sobreira (2002, 2003), Bellochio (2008), Forcussi (1985) among others, the theoretical foundation for this work. With interest in the study of vocal and musical preparation process will develop a qualitative research focused on a case study in ADUFC’s Choral which holds the relevant characteristics for the current research. It was identified practices of human development taking place in conjunction with musical training practices permeating moments of vocal and body preparation with the use of harmonic instrument (guitar and keyboard), music education linked to the memory of a selected repertoire from a didactic proposal and methodological practices to overcome tuning problems. It was noted that the test, as well as in the studied choral performance, was used as a music teaching environment and exercise human values through personal and interpersonal interaction intense overshoot. / Na realidade Fortalezense as escolas públicas não oferecem práticas musicais coletivas na sua grade curricular, fazendo do Canto Coral um espaço informal de educação humana musical através da vivencia estética proporcionada pelo canto coletivo, inclusive para pessoas com problemas de afinação. Por isso a presente pesquisa visa identificar as práticas educativas musicais e humanas desenvolvidas pelo regente educador dentro da prática coral. Pesquisou-se em Moraes (1993, 2007), Zander (2008), Mathias (1986), Matos (2008), Garretson (1998), Amato (2007), Figueiredo (1999,2006), Kerr (2006), Sobreira (2002,2003), Bellochio (2008), Forcussi (1985) dentre outros, a fundamentação teórica para esse trabalho. Com interesse no estudo do processo de preparação vocal e musical desenvolveremos uma pesquisa qualitativa focada num estudo de caso no Coral da ADUFC que detém as características relevantes para a atual pesquisa. Identificou-se práticas de formação humana que acontecem em conjunto com práticas de formação musical perpassando momentos de preparação vocal e corporal com utilização de instrumento harmônico (violão e teclado), ensino de música vinculado à memorização de um repertório selecionado a partir de uma proposta didática e práticas metodológicas visando a superação de problemas de afinação. Foi observado que o ensaio, assim como a performance no coral estudado, foi utilizado como um ambiente de ensino musical e exercício de valores humanos por meio de intensa interação interpessoal e superações pessoais.

MACIEL, Antônia Kátia Soares. Atitudes da comunidade acadêmica da Universidade Federal do Ceará em relação à inclusão de alunos com deficiência. 2014. 132f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-02T14:57:42Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_aksmaciel.pdf: 1292941 bytes, checksum: 8c86c302f88f754c101f5c240e326eaf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:27:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_aksmaciel.pdf: 1292941 bytes, checksum: 8c86c302f88f754c101f5c240e326eaf (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_aksmaciel.pdf: 1292941 bytes, checksum: 8c86c302f88f754c101f5c240e326eaf (MD5) Previous issue date: 2014 / This paper addresses the inclusion of students with disabilities in Higher Education Institutions (HEIs), taking as its object of study the social attitudes of teachers, students and employees of the Federal University of Ceará (UFC). The overall objective of the research is to investigate the social attitudes of the academic community of UFC regarding the inclusion of students with disabilities and specific objectives are: to verify how the social atitudes in the academic comunity of UFC are presented and to observe the differences these social attitudes among the courses surveyed. The research is quantitative and qualitative nature and use as an instrument of data collection Lickert Scale of Social Attitudes Toward Inclusion (ELASI) in the form A. The study included students, faculty and staff of the UFC, a total of 322 respondents the ELASI, divided between seven courses of Campi Fortress UFC, considering the presence of students with disabilities and the different areas of knowledge of each course. 5 undergraduate courses were selected for the research - Bachelor of Physical Education; Environmental Sciences (both courses have no students with disabilities enrolled); Letters-Portuguese Literature (with two students with disabilities: one with physical disabilities and other with deafness); Librarianship (with a student with multiple disabilities - low vision and disability / wheelchair user); and Computation (with 5 students with disabilities, low vision with 3 and 2 with disabilities) - 2 courses and Postgraduate: Masters in Psychology (with a student with blindness) and MSc in Chemistry (with a student with physical disabilities) . The results show that most of the courses studied had more favorable social attitudes toward inclusion of students with disabilities. However, no significant difference between the course of Computer comparing the following courses: Bachelor of Physical Education; Letters-Portuguese Literature; Masters Degree in Psychology and a Masters in Chemistry. It is noticed that the social attitudes of the respondents of the course Computer are less favorable compared to these courses mentioned, ie, the presence of students with disabilities in the course of Computer did not influence the participants more positive attitudes, as well as the area of knowledge this seems to favor more positive social attitudes, it is a course in the exact sciences and there is discussion about accessibility and inclusion of students with disabilities. Other differences were constadas between courses of Environmental Sciences and Master in Psychology, being the second most favorable social attitudes toward inclusion of students with disabilities and the comparison between the courses of Librarianship and Master in Psychology, in which attitudes social respondents of the Master in Psychology are more inclusive. However, it is considered that the social attitudes of the academic community of the UFC in general are more favorable toward inclusion, but in some courses surveyed there is a need for change more positive attitudes toward inclusion of students with disabilities. / Este trabalho aborda a inclusão de alunos com deficiência em Instituições de Ensino Superior (IES), tomando por objeto de estudo as atitudes sociais de professores, estudantes e funcionários da Universidade Federal do Ceará (UFC). O objetivo geral da pesquisa é investigar as atitudes sociais da comunidade acadêmica da UFC em relação à inclusão de alunos com deficiência e os objetivos específicos são: verificar como se apresentam as atitudes sociais da comunidade acadêmica da UFC e verificar se há diferença dessas atitudes sociais entre os cursos pesquisados. A pesquisa é de cunho quanti-qualitativo e utilizamos como instrumento de coleta de dados a Escala Lickert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão (ELASI) na forma A. Participaram deste estudo alunos, professores e funcionários da UFC, no total de 322 respondentes da ELASI A, divididos entre sete cursos dos Campi de Fortaleza da UFC, considerando a presença de alunos com deficiência e as diferentes áreas do conhecimento de cada curso. Foram selecionados 5 cursos de graduação para a realização da pesquisa – Licenciatura em Educação Física; Ciências Ambientais (ambos os cursos não possuem alunos com deficiência regularmente matriculados); Letras Português-Literatura (com 2 alunos com deficiência: uma com deficiência física e outro com surdez); Biblioteconomia (com um aluno com deficiência múltipla – baixa visão e deficiência física/usuário de cadeira de rodas); e Computação (com 5 alunos com deficiência, 3 com baixa visão e 2 com deficiência física) – e 2 cursos de Pós-Graduação: Mestrado em Psicologia (com uma aluna com cegueira) e Mestrado em Química (com um aluno com deficiência física). Os resultados apontam que a maioria dos cursos pesquisados apresenta atitudes sociais mais favoráveis em relação à inclusão de alunos com deficiência. No entanto, há diferença significativa entre o curso de Computação comparando aos seguintes cursos: Licenciatura em Educação Física; Letras Português-Literatura; Mestrado em Psicologia e Mestrado em Química. Percebe-se que as atitudes sociais dos respondentes do curso de Computação são menos favoráveis quando comparados a estes cursos citados, ou seja, a presença de alunos com deficiência no curso de Computação não influenciou nos participantes atitudes mais positivas, como também a área do conhecimento deste parece não favorecer atitudes sociais mais positivas, pois é um curso da área de exatas e não há discussão sobre acessibilidade e inclusão de alunos com deficiência. Outras diferenças foram constadas entre os cursos de Ciências Ambientais e de Mestrado em Psicologia, sendo o segundo com atitudes sociais mais favoráveis em relação à inclusão de alunos com deficiência e na comparação entre os cursos de Biblioteconomia e de Mestrado em Psicologia, em que as atitudes sociais dos respondentes do curso de Mestrado em Psicologia são mais favoráveis à inclusão. Contudo, considera-se que as atitudes sociais da comunidade acadêmica da UFC, em geral, são mais favoráveis em relação à inclusão, mas em alguns cursos pesquisados há a necessidade de mudanças de atitudes mais positivas em relação à inclusão de alunos com deficiência.

FREIRE, Ludmila de Almeida. A universidade e a questão do conhecimento – O currículo acadêmico na perspectiva da inter/transdisciplinaridade e da ecologia de saberes. 2015. 134f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-07T14:22:37Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_lafreire.pdf: 1381193 bytes, checksum: e0b2c6701523233213cc21d41be5f580 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:32:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_lafreire.pdf: 1381193 bytes, checksum: e0b2c6701523233213cc21d41be5f580 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:32:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_lafreire.pdf: 1381193 bytes, checksum: e0b2c6701523233213cc21d41be5f580 (MD5) Previous issue date: 2015 / Modern science has vindicated for itself the task of coordinating the development of humanity, assuming the nontransferable power of legitimizing or not all knowledge. Many institutions, especially educational, were established with the important task of transmitting to future generations the heritage of systematic scientific knowledge, relating it to the current social needs of each historical period. Among these institutions, the university is in the forefront. However, the university has long suffered certain mismatch between the new social practices and the knowledge it develops. At the same time, the old social problems demand urgent attention: hunger, misery, social injustices, predominance of economically stronger cultures over others. At present, the university is located in a position both to rethink its bases, as well as to be active in the process, contributing to the consolidation of a new paradigm of knowledge. The aim of this study is therefore to understand how this university in transformation is handling the construction of knowledge, especially with regard to interdisciplinary and transdisciplinary dialogue, linking them with traditional knowledge, constituting an Ecology of Knowledge, postulated by Boaventura de Sousa Santos. Our working hypothesis was that, included in this paradigmatic transition process, it is possible for the university another kind of epistemological dynamics, favoring integration between science and traditional knowledge, present in the cultural diversity of the world. To answer this question we anchored methodologically in the qualitative approach with the assumptions of ethnographic approach. Having the Case Study as a method, we investigate the experience of a group located in the Medical School, Public Health Department, Federal University of Ceará, entitled Núcleo Tramas. For data collection, we used field observation with note taking, semi-structured interviews, and focus group technique. In our findings, we detected that the movement in the group work that generates interdisciplinary and transdisciplinary dialogue occurs naturally, driven by the complexity raised by reality: the sciences, the chosen authors, traditional knowledge, methodological decisions emerge from the struggles undertaken. It was also evidenced that the academic and traditional knowledge have the same degree of importance in the process, although social scientific knowledge is most valued. It was clear that the group and the communities in their territories hold different perspectives of time and production, collectively directing their own knowledge construction. The Tramas thus has the role of promoting the sociology of absences and emergencies (Sousa Santos). Based on our findings, our working hypothesis was proven as a thesis: that other knowledge is possible for the university, developed and molded in the knowledge integration processes in dialogic relations and, therefore, with great emancipatory potential. / A ciência moderna adquiriu para si a tarefa precípua de coordenar o desenvolvimento da humanidade, advogando-se o poder intransferível de legitimar ou não todo e qualquer conhecimento. Muitas instituições, sobretudo as educacionais, foram se estabelecendo com a importante tarefa de transmitir às novas gerações o patrimônio do conhecimento científico sistematizado, relacionando-o com as necessidades sociais vigentes de cada período histórico. Dentre essas instituições, concebe-se indiscutivelmente como a de maior vanguarda a universidade. Mas a universidade há muito tem sofrido certo descompasso entre as novas práticas sociais e o conhecimento que em seu chão é desenvolvido. Ao mesmo tempo, os velhos problemas sociais continuam prementes: a fome, a miséria, as injustiças sociais, o sobrepujar de uma cultura economicamente mais forte sobre a outra. Nesse momento, a universidade é colocada numa posição tanto de repensar suas bases como de se fazer ativa no processo, contribuindo na consolidação de um novo paradigma do conhecimento. Desse modo, o objetivo deste estudo é o de compreender como a universidade em transformação está a lidar com a construção do conhecimento, especialmente no que concerne ao diálogo interdisciplinar e transdisciplinar, articulando-os igualmente com os saberes tradicionais, constituindo-se numa Ecologia de Saberes, postulada por Boaventura de Sousa Santos. A hipótese de trabalho foi a de que, nesse processo de transição paradigmática, é possível à universidade um outro tipo de dinâmica epistemológica, privilegiando a integração entre as ciências e os saberes tradicionais presentes na diversidade cultural do mundo. Para responder a essa questão, recorreu-se metodologicamente à abordagem qualitativa, com os pressupostos da abordagem etnográfica. Tendo o estudo de caso como método, investigou-se a experiência de um grupo situado na Saúde Coletiva da Universidade Federal do Ceará, intitulado Núcleo de Trabalho, Meio Ambiente e Saúde para a Sustentabilidade. Para a coleta de dados, lançou-se mão da observação com notas de campo, entrevistas semiestruturadas e realização de um grupo focal. Nos achados do estudo, detectou-se que o movimento no trabalho do grupo que gera interdisciplinaridade e transdisciplinaridade ocorre naturalmente, impelido pela complexidade que a realidade suscita; as ciências, os autores escolhidos, os saberes tradicionais articulados e as decisões metodológicas encaminhadas pelo núcleo emergem das lutas assumidas. Foi ainda evidenciada a compreensão de que saberes acadêmicos e que saberes tradicionais possuem o mesmo grau de relevância nesse processo para os sujeitos envolvidos, ainda que socialmente o conhecimento científico seja mais valorizado. Ficou patente que o grupo e as comunidades em seus territórios seguem outra óptica de tempo e produção, encaminhando coletivamente suas próprias construções de conhecimento. O Núcleo Tramas, desse modo, tem o papel de promover a sociologia das ausências e das emergências. Desse modo, a hipótese de trabalho foi comprovada como tese: a de que outro conhecimento é possível à universidade, um conhecimento desenvolvido e plasmado nos processos de integração dos saberes, nas relações dialógicas e, por esse motivo, com grande potencial emancipador.

BARBOSA, Maria Edivani Silva. Docência e geografia escolar: espaço, tempo e possibilidades. 2014. 233f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-07T17:19:57Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_mesbarbosa.pdf: 9511580 bytes, checksum: c9da90548ece9255a2fbaa1e31546e67 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:36:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_mesbarbosa.pdf: 9511580 bytes, checksum: c9da90548ece9255a2fbaa1e31546e67 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_mesbarbosa.pdf: 9511580 bytes, checksum: c9da90548ece9255a2fbaa1e31546e67 (MD5) Previous issue date: 2014 / Understanding the art of teaching, the teaching of Geography and the school inserted in the social contemporaneous context and also in real situations of work was the greatest challenge of this research, that had as the main concern the fact of getting to know how the teachers mobilize themselves in schools considering that these schools are organized in order to follow the principles that are the foundation of the traditional curriculum, above all, the organization of space, and the school´s periods of time. As a general objective, the challenges and the obstacles for the practice of teaching including the teaching of geography imposed to the schools, to the teachers and to students were analysed considering the context of a society that is completeley led by technological resources and the mainstream media. The theoretical approach is inscribed in the field of theoretical critic and follows the strand developed by Giroux (1983,1986,1988,1997). Starting from this theoretical carcase the concepts of school were considered as a public democratic sphere, intelectual, critical and transformer professors, resistence and possibilities. The nature of the approach is qualitative using the kind of method of descriptive study in a public school of Fortaleza city – CE. The collect of data occured in 2013 with documental analysis, bibliographical research, interviews according to the referred issue, application forms with questionnaires, observing the classrooms, schools spaces, and photografic registers. The study revealed that the organization of time and spaces in schools are inspired in a sequenced and disciplinar model in a routine that subdivides the time in equal periods of time for all. Coletiv time that reproduces a basic pattern of periods of work in class, coffee breaks, and acitivities of preparation for the teachers. The spaces like halls, sports court, classrooms, informatics classroom, are small and cramped and even without mentioning the shortage of pedagogical resources.In order to attend the demands prescribed in the academic books of geography, guidelines, and school parameters. It was also verified that the teachers use creative strategies to overcome the obstacles and challenges of the school. The teachers are mobilized by a critical language when United to a language of possibility makes them motivated to go on and don´t give up, and to face the daily challenges, trying to make the floor of the school a space of transformation. It was highlighted the possibility of the quality improvement about the teaching of geography in basic education, by the maximization of school environment and for the practical knowledge of the teachers. / Compreender a docência, o ensino de Geografia e a escola no contexto da sociedade contemporânea em situações reais de trabalho foi o maior desafio desta pesquisa, que tinha como preocupação primordial saber como os professores se mobilizam nas escolas considerando que estas se organizam seguindo os princípios que fundamentam o currículo tradicional, sobretudo, a organização dos espaços e tempos escolares. Como objetivo geral, foram analisados os desafios e obstáculos para a docência e o ensino de Geografia, impostos às escolas, aos professores e alunos, no contexto dessa sociedade mediada pelos recursos tecnológicos e informacionais. A abordagem teórica se inscreve no campo da Teoria Crítica e segue a vertente desenvolvida por Giroux (1983, 1986,1988, 1997). Desse arcabouço teórico, tomaram-se os conceitos escola como esfera pública democrática, professores intelectuais críticos transformadores, resistência e possibilidades. A abordagem é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso descritivo em uma escola pública do Município de Fortaleza – CE. A coleta de dados ocorreu no ano letivo de 2013, com análise documental, levantamento bibliográfico, entrevistas por pauta, aplicação de questionário, observação de sala de aula e do espaço escolar e registros fotográficos. O estudo revelou que a organização dos tempos e espaços da escola é inspirada no modelo seriado e disciplinar, com uma rotina que subdivide o tempo em cargas horárias iguais para todos, tempo coletivo que reproduz um pattern básico com períodos de trabalho em classe, intervalos e atividades de preparação para os professores. Os espaços, como pátio, salas de aula, quadra esportiva e centro de multimeios, são pequenos, apertados e os recursos didáticos são escassos, para atender as demandas prescritas nos textos acadêmicos da Geografia, nas diretrizes e nos parâmetros curriculares. Verificou-se, contudo, que os professores acionam estratégias criativas para superar os obstáculos e os desafios da escola nesse panorama de escassez. Os docentes são movidos por uma linguagem crítica que, unida a uma linguagem da possibilidade, não os faz desistir, antes se entregam à labuta diária, tentando fazer do chão da escola um espaço de transformação. Destacou-se a possibilidade de melhoria da qualidade do ensino de Geografia na Educação Básica, pela maximização do ambiente escolar e pela valorização dos saberes experienciais dos professores.

ALMEIDA JÚNIOR, Antenor Teixeira de. Estratégias de compreensão leitora por alunos de 5ª a 8ª séries do ensino fundamental de escolas públicas de Fortaleza. 2002. 130f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2002. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-19T18:14:45Z No. of bitstreams: 1 2002_dis_atajunior.pdf: 1346601 bytes, checksum: b65330a40107a7712fecb6a2bb85c1f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T10:52:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2002_dis_atajunior.pdf: 1346601 bytes, checksum: b65330a40107a7712fecb6a2bb85c1f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T10:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2002_dis_atajunior.pdf: 1346601 bytes, checksum: b65330a40107a7712fecb6a2bb85c1f5 (MD5) Previous issue date: 2002 / Este trabalho identifica as estratégias de compreensão mais utilizadas por alunos de 5a. e 8a. séries de ensino fundamental de escola pública a partir da análise de 120 testes cloze e 20 protocolos verbais. 25 alunos da 5a. série e 25 alunos da 8a. série foram solicitados a lacunar os testes cloze padrão e após a verificação do nível de compreensão leitora dos alunos foram escolhidos 20 alunos para etapa de auto-observação de introspecção imediata e dos protocolos verbais. Os resultados obtidos foram analisados de acordo com modelo estratégico de processamento do texto de Kintsch e van Dijk (1983), procurando quantificar dois tipos de estratégias cognitivas propostas pelos autores: estratégias de coerência local e estratégias globais. A primeira foi investigada a nível da microestrutura, portanto ao nível da palavra, da frase, ou seja, do ponto de vista sintático-semânticos e a segunda a nível da macroestrutura em que o aluno recorre ao seu conhecimento de mundo e textual. Outro aspecto analisado no presente trabalho foi o nível de leitura dos alunos e se houve uma crescimento qualitativo tanto nas habilidades lingüísticas quanto no emprego das estratégias de uso do conhecimento, ou seja, locais e globais entre alunos de 5a. e 8a. série. Três hipóteses são testadas: a primeira de que os alunos de escola pública utilizam mais estratégias locais do que globais; a segunda que a dificuldade de lidar com os itens lexicais, relacionais e textuais, no teste cloze, está diretamente ligada à pouca habilidade de fazer inferências a partir de pistas presentes no texto; a terceira é que não ocorre diferenças significativas entre os alunos da 5a. e 8a. séries quanto ao nivel de compreensão leitora. Durante a análise dos dados, evidenciamos que realmente as estratégias locais são mais usadas, já que o maior índice de acertos no teste cloze foi de itens gramaticais (preposições, advérbios, conjunções, pronomes, etc.), ou seja, itens com pouca carga informacional, enquanto itens lexicais e de organização textual que exigem um maior conhecimento lingüístico e de mundo, foram pouco identificados. Estes itens possibilitam ao leitor um afastamento da microestrutura, pois devido à carga informacional dos mesmos todos os elementos proposicionais de caráter exclusivamente local que não sejam necessários para a compreensão global do texto são apagados (delection), já que eles operam preferencialmente com estratégias globais a partir de inferências pragmáticas. Tais estratégias cognitivas constituem operações mentais de redução e (re)organização semântica que possibilitam ao leitor lidar de forma seletiva e global com grande quantidade de informações de um texto-base. / Ce travail identifie les stratégies de compréhension les plus utilisées par les élèves de la cinquième et de l’huitième classes de l’enseignement fondamental de l’école publique brésilienne à partir de l’analyse de cent vingt tests close et vingt protocoles verbaux. Vingtcinq élèves de la cinquième et vingt-cinq élèves de l’huitième ont été sollicités à remplir les tests close standard et après la vérification du niveau de compréhension de la lecture, vingt élèves ont été choisis pour l’étape de l’auto-observation de l’introspection immédiate et des protocoles verbaux. Les résultats obtenus ont été analysés selon le modèle stratégique de processus du texte de Kintsch et van Dijk (1983), en cherchant de quantifier deux types de stratégies cognitives proposées par les auteurs: stratégies de cohérence locale et stratégies globales. La première a été investiguée au niveau de la micro-structure, bien entendu, au niveau du mot, de la phrase, c’est-à-dire du point de vue syntactique-sémantique et la deuxième au niveau de la macro-structure dans lequel l’élève s’appuie à sa connaissance du monde et textuelle. Un autre aspect analysé dans ce travail a été le niveau de lecture des élèves et s’il y a eu une croissance qualitative aussi bien dans les habilités linguistiques que dans l’emploi des stratégies de l’usage de la connaissance, c’est-à-dire, locales et globales chez les élèves de la cinquième et de l’huitième classes. Trois hypothèses ont été testées: la première, les élèves de l’école publique se servent plus des stratégies locales que globales; la deuxième, la difficulté d’utiliser les itens lexicaux, relationnels et textuels, dans le texte close, est directement liée à une faible habilité de faire les inférences à partir des traces présentes dans le texte; la troisième, il n’a pas de différences significatives chez les élèves de la cinquième et de l’huitième classes en ce qui concerne le niveau de compréhension de la lecture. Pendant l’analyse des données, nous avons remarqué en effet, que les stratégies locales sont plus utilisées, puisque le plus grand indice de réussite dans le texte close a été des itens gramaticaux (prépositions, adverbes, conjonctions, pronoms, etc) soit, les itens ayant une faible charge informationelle, tandis que les itens lexicaux et d’organisation textuel qui exigent une plus grande connaissance linguistique et du monde, ont été peu identifiés. Ces itens possibilitent au lecteur un éloignement de la micro-structure, car dû à leur charge informationelle tous les éléments propositionels du caractère exclusivement local qui ne sont pas nécéssaires à la compréhension globale du texte sont effacés (delection), une fois qu’ils opèrent préférentiellement avec des stratégies globales à partir de inférences pragmatiques. Telles stratégies cognitives constituent des opérations mentales de réduction et (re)organisation sémantique qui possibilitent au lecteur travailler de façon selective et globale ayant une grande quantité d’informations d’un texte-base.

SOUSA, Benjamim Diego Lucas Y. O Atendimento a Crianças e Adolescentes em Situação de Rua: a visão dos familiares sobre o acolhimento institucional em duas instituições de Fortaleza – CE. 2015. 177f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Sociologia, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T14:16:02Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_bdlysousa.pdf: 1513854 bytes, checksum: 87b02522163b60309461582b21a8e5dc (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-01-20T14:49:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_bdlysousa.pdf: 1513854 bytes, checksum: 87b02522163b60309461582b21a8e5dc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T14:49:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_bdlysousa.pdf: 1513854 bytes, checksum: 87b02522163b60309461582b21a8e5dc (MD5) Previous issue date: 2015 / A pesquisa proposta visa analisar as demandas geradas por novas diretrizes na política pública de assistência social à família. As novas diretrizes reforçam a necessidade de as políticas de assistência social direcionarem o foco de atuação não mais apenas ao indivíduo, mas para a família como um todo. Em um sentido amplo, intento compreender como se constrói a prática desse tipo de atendimento à família na cidade de Fortaleza (CE). A atenção volta-se para a perspectiva das famílias de crianças e adolescentes que passaram por uma situação moradia nas ruas e que foram atendidas por uma instituição que dispõe do serviço de acolhimento. Sobre essa realidade de vivência nas ruas e passagem por instituições de acolhimento, existem diversos estudos que tratam da perspectiva dos jovens e dos profissionais que os atenderam nessa dinâmica. Porém, o que se percebe é que há uma lacuna, do ponto de vista das famílias de crianças e de adolescentes, sobre a experiência de morar nas ruas e, principalmente, sobre a visão do processo de atendimento recebido em acolhimentos institucionais. Além disso, é comum ouvir dos profissionais desse campo de atuação a existência de um “trabalho com as famílias” dos jovens atendidos. Nesse sentido, esta dissertação narra a perspectiva de representantes-chave de 12 famílias sobre a dinâmica de atendimento nos acolhimentos de duas organizações não governamentais de Fortaleza. Foram pensadas algumas estratégias metodológicas, a saber: o levantamento de documentos e a revisão bibliográfica sobre o campo estudado; a realização de um grupo focal com os membros da Equipe Interinstitucional de Abordagem de Rua, responsável pela articulação desses tipos de instituições em Fortaleza; visitas sistemáticas às duas instituições selecionadas para observação; diálogos com agentes institucionais; e, principalmente, entrevistas com a mãe ou responsável pela criança e adolescente acolhido institucionalmente, que foram realizadas, em sua maioria, nos locais de moradia dessas pessoas. As narrativas apresentam algumas características dos atendimentos recebidos e revelam diferentes nuances dos atendimentos institucionais. Enquanto em um determinado perfil institucional há forte tônica centrada no atendimento ao indivíduo acolhido pela instituição, em outro perfil existe uma tentativa de intervir contundentemente na realidade dos demais familiares do atendido. Ambas as instituições apresentam ainda um caráter em desenvolvimento dessa modalidade de atendimento às famílias de crianças e adolescentes que estão em acolhimentos institucionais. Assim como a expressão do fenômeno de situação de moradia nas ruas vivenciado por crianças e adolescentes tem se alterado com o passar dos anos, as abordagens institucionais também prosseguem se modificando.

FRANÇA, Luara da Costa. Cartografando as medidas socioeducativas em meio aberto no município de Fortaleza. 2014. 158f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T14:35:39Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_lcfrança.pdf: 1292056 bytes, checksum: 18fea45b49fda524cc0dea3c078138c3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-02T14:36:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_lcfrança.pdf: 1292056 bytes, checksum: 18fea45b49fda524cc0dea3c078138c3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-02T14:36:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_lcfrança.pdf: 1292056 bytes, checksum: 18fea45b49fda524cc0dea3c078138c3 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho teve como objetivo descrever e analisar as práticas que atravessam a operacionalização das medidas socioeducativas em meio aberto (Liberdade Assistida – LA e Prestação de Serviço à Comunidade – PSC) no Município de Fortaleza, a partir da analítica foucaultiana. Metodologicamente, fizemos uma pesquisa intervenção baseada no método cartográfico. Realizamos visitas aos espaços onde se operacionalizavam as medidas (Núcleos e os Centros de Referências Especializados de Assistência Social - CREAS) nas regionais de Fortaleza onde participamos de grupos de acolhidas de socioeducandos e de atendimento de construção de Plano Individual de Atendimento (PIA). Buscou-se cartografar a aplicação da Liberdade Assistida e da Prestação de Serviço à Comunidade através do uso de diários de bordo e de entrevistas com técnicos, adolescentes e familiares. Fez-se necessário investigar o território discursivo de construção da adolescência (em especial, da adolescência infratora, percebendo a disputa dos termos “adolescência” e “juventude”), bem como o cenário histórico brasileiro, entendendo-os como condição de possibilidade para a invenção das medidas socioeducativas. Usamos das contribuições de Foucault acerca do biopoder, ao articular as práticas disciplinares (que incidem sobre o socioeducando) e práticas biopolíticas que gerenciam a população da adolescência pobre/infratora. Usamos como elementos de análises algumas cenas enunciativas que se destacaram no processo de produção do campo. Nas cenas destacam-se os três A (Acolher, Assinar e Aderir) – verbos que perpassam a questão do acolhimento, da burocratização das práticas (representada pela assinatura) e da adesão dos socioeducandos às medidas – e os três C (Cidadania, Confissão e Contestação da LA e da PSC) – analisadores potentes que refletem sobre a documentação como via de constituição do ser cidadão, sobre os refinamentos de dispositivos confessionais presentes na aplicação das medidas, bem como algumas contestações feitas pelos técnicos sobre a LA e a PSC – atravessadas por falas de descrença. Por fim, analisa-se também a implicação do pesquisador no próprio pesquisar.

FREITAS, Ana Cláudia Fernandes de. Valores Humanos como Prática Educativa no Cotidiano da Escola Yolanda Queiroz- Comunidade do Dendê. 2011. 163f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T12:24:33Z No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T17:15:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T17:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo objetivou investigar de que forma acontece o processo de construção de valores humanos no cotidiano da escola de Aplicação Yolanda Queiroz, bem como identificar os fatores que dificultam ações cotidianas pautadas nos valores humanos. As análises sobre valores humanos considerando mirar a educação para a paz, fundamentam-se nos estudos de Max Scheler (2008), Celso Antunes (2011), Xésus Jares (2007), Jean Piaget (1954) entre outros autores que surgem para amparar as análises realizadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, realizada com professores, funcionários, alunos e pais que toma a escola e sua cultura como ambiência que interconecta ações de variados matize e que confluem e constituem o tecido onde se dá a ação com valores humanos em estudo. A coleta de dados se deu por meio de técnicas como observação participante e entrevista semi-estruturada, e alongou-se em descrições que eram suspensas criticamente pelas reflexões da pesquisadora, inclusas no Jornal da Pesquisa. Os dados, em parte, foram registrados no Jornal da Pesquisa, instrumental de registro do pesquisador, através de fotos, produções escritas e desenhos. Os resultados demonstraram que a construção e valores na escola requerem que se considere a interconectividade de todos os fenômenos no contexto escolar. Abordagem dessa natureza exige que os problemas da relação aluno e educador e de educadores e trabalhadores entre si, como também a gestão e o cotidiano de escuta sensível ao aluno em sala de aula e outras ambiências do espaço escolar, devam ser (re)vistos permanentemente, no contexto dos processos reflexivos que pensam a prática coletivamente, de maneira que produzir saber coletivamente sobre o vivido na escola seja o alicerce para essa construção de valores. Também, o lugar de educador conferido aos pais – a autorização da escola para os pais pensarem as questões educacionais que se vivencia coletivamente com o conjunto dos professores e que possui aspectos concretos de planejamento, avaliação, mas também de estudo (reflexão sobre a prática de transformar) – é aspecto fundamental nessa construção. Por outro lado, vimos que solicitar a participação dos pais na escola, por meio de mecanismos específicos como a Escola de Pais, canal de participação sistemática, autorizando-os como instância reflexiva importante na construção coletiva do pensamento escolar, leva-os a um movimento de deslocamento do olhar e dá-lhes um lugar de sujeito de sua educação e da escola, o que, por uma espécie de transferência de campo evidencia o dialogismo que passam a fazer entre o mundo da escola e outras esferas grupais de suas vidas. Viu-se que esse processo de reflexão e autorização sistemáticas junto à escola, tende a levar os pais a perceberem-se ativos na construção da relação com seus filhos e se colocando como parte dela. A disciplina de formação humana, ao levar os professores ao universo infantil e sua escuta, mediante linguagens expressivas diversas (em particular arte e literatura), torna o educador implicado pessoalmente na construção dos valores na escola – e não apenas o aluno. Isso se deveu em parte, também, pela Ciranda de Estudos: lugar de reflexão com todos os educadores e que estuda sistematicamente todos os âmbitos da realidade escolar, situando cada um como produtor de si e dos fenômenos que constituem a cultura escolar. Concluiu-se que a conexão dos fenômenos da escola não deve excluir momentos reflexivos e sistemáticos com cada segmento da escola, uma vez que a ação de construção de valores humanos exige uma leitura vigilante calcada nas tarefas da razão, mas uma razão alargada, que inclui a compreensão da dimensão afetivo-moral e do que capturam as linguagens estético-expressivas. Nossos estudos, portanto, apontam para que, na construção dos valores em educação, se considere os sujeitos como ser multidimensional e espiritual; e que se tente acessar seus mundos de vida por meio de diferentes linguagens expressivas como as da arte e da literatura, sem excluir a fala e escuta coletiva. A partir de tais resultados, pode-se dizer que em valores humanos a participação na escola, de todos os segmentos envolvidos, é solo fundamental de uma construção ético-moral que chama a si múltiplas dimensões do sujeito, em uma tarefa que é processual, ainda que calçada em projetos específicos, com tempo-espaço marcados no âmbito do fazer pedagógico da escola. O estudo evidenciou ainda que haja uma interdependência profunda entre os modos de ser e conviver dos sujeitos, na cultura escolar, com os da vida comunitária de que participam, mas que quando se realiza transformações que assinalam seu caráter de reflexão sobre o vivido na escola, ocorrem transferências de campo e o que foi aprendido no universo da escola passa a ser levado como reposta, pergunta ou problema para o universo comunitário, implicando mudanças. Constatou-se que as experiências de colaboração na escola e de leitura do sentimento, amparadas na reflexão vivida nos projetos, que traziam implicações para a cultura escolar como um todo influía nas condições democráticas da escola, condicionavam o trabalho com valores e o próprio projeto político-pedagógico elaborado e praticado pelos seus sujeitos.