Christiane Bernier libre ici la troisième et dernière partie d'une recherche qu'elle a menée sur la famille franco-ontarienne. Cet article présente les résultats d'entrevues réalisées auprès de trente mères de la région.

Thèse--Lettres--Lyon II, 1975. / Bibliogr. t. 2, p. 79-127. Index.

Little research exists on early childhood development in Manitoba’s Francophone community. The objective was to investigate whether children in the Division scolaire franco-manitobaine (DSFM) were different from other children in Manitoba on Early Development Instrument (EDI) outcomes, when controlling for neighbourhood, family and individual factors. Using multilevel modelling, 944 DSFM children were compared to 25,950 children from other schools. DSFM children scored higher on physical health and well-being, and scored lower on language and cognitive development, and communication and general knowledge compared to other children. DSFM children living in communities with a high proportion of Francophones scored higher on four of the five EDI domains, compared to other DSFM children. DSFM children whose first language was not French had significantly lower scores on all domains. Results demonstrate the importance of developing the French language in the home and the need for the Francophone community to provide support for child development.

L’objectif de cette thèse était d’explorer, selon une approche interdisciplinaire et qualitative les besoins et les intérêts d’apprentissage des personnes aînées francophones de l’Ontario et de déterminer les facteurs qui, selon elles, influencent leur apprentissage. La question principale qui a guidé cette recherche cherchait à savoir ce qu’apporte la perspective des personnes aînées à la connaissance gérontagogique et à la théorie de l’apprentissage en général, compte tenu des connaissances relatives à la cognition et à l’éducation, compte tenu aussi des pratiques en cours. Nous avions posé deux hypothèses à savoir que, d’une part, pour les personnes aînées francophones, l’apprentissage au troisième âge contribue positivement à leur bien-être en société, à leur santé et à leur mieux-être et, d’autre part, pour les personnes aînées francophones la langue est un facteur important les incitant à participer aux activités d’apprentissage dans leur milieu. Pour répondre à l’objectif de notre thèse, nous avions eu recours à la théorisation ancrée qui est une approche permettant de saisir mieux l’articulation entre la théorie et le terrain (Glaser et Strauss, 2010). Cette articulation a été possible grâce à l’analyse des témoignages de groupes de discussions en relation avec le concept de gérontagogie. Les résultats de notre thèse se présentent sous la forme d’une contribution théorique et conceptuelle à la gérontagogie en tant que discipline en émergence. Le témoignage des personnes aînées, jusqu’à présent absent des débats, apporte une contribution importante et un éclairage nouveau en permettant d’établir un pont entre la théorie et l’application des connaissances sur le terrain. Cette étude révèle des résultats et propose une structure de base aux connaissances relatives à la gérontagogie sous l’optique de cinq principales dimensions que sont: la perception de l’apprentissage, les besoins d’apprentissage, les intérêts d’apprentissage, les méthodes d’apprentissage et les barrières et appuis à l’apprentissage au troisième âge. Nous avons atteint certains points de saturation en rapport avec l’apprentissage continu et la santé, ainsi qu’en relation avec l’apprentissage continu et l’importance de la langue française. Cette thèse a mené à des conclusions importantes pour l’avenir d’une science de l’éducation pour les personnes du troisième âge, pour la gérontagogie.

Texte remanié de: Th. doct.--Hist.--Bruxelles--Université libre. / FDF = Front démocratique des francophones. Bibliogr. p. 333-359. CEGES = Centre d'études et de documentation Guerre et sociétés contemporaines.

Thesis--Université de Paris. / Includes bibliographical references (p. [249]-255).

Thesis--Université de Paris. / Includes bibliographical references (p. [249]-255).

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

La présente étude avait comme objectif d'examiner la manière dont des enseignants francophones ayant participé à l'initiative du ministère de l'Éducation de l'Ontario Pratique réflexive sur la littératie chez les garçons de la maternelle à la 12e année avaient intégré la pratique réflexive dans leur salle de classe pour mettre en œuvre des pratiques susceptibles d'aider les garçons en matière de littératie. S'appuyant sur l'étude de cas, la thèse a recueilli des données au moyen d'entrevues semi-structurées menées auprès de 14 participants recrutés dans quatre écoles de différents conseils scolaires francophones de l'Ontario. Les résultats ont révélé que la collaboration entre les enseignants avait joué un rôle de premier plan dans le cadre de leur démarche de pratique réflexive et que ce travail de collaboration avait mis en évidence certaines pratiques privilégiées par les enseignants pour contribuer à l'apprentissage de la littératie chez les garçons. On constate que les enseignants ont mis l'accent sur la diversification des ressources pédagogiques, l'utilisation de la technologie, le développement de la communication orale et la différenciation pédagogique. Les enseignants étaient unanimes pour dire que les pratiques pédagogiques mises en place à travers la pratique réflexive avaient amélioré l'attitude des garçons envers la littératie, surtout envers les activités de lecture, mais que ces pratiques n'avaient pas contribué à améliorer le rendement des garçons de manière systématique. En conclusion, cette recherche apporte une contribution importante du fait qu'il s'agit de la première étude effectuée sur la pratique réflexive en lien avec la littératie chez les garçons en contexte francophone minoritaire. L'étude permettra aux responsables des programmes et politiques scolaires de s'appuyer sur les résultats de la recherche afin d'élaborer de nouveaux programmes de développement professionnel et aux enseignants d'explorer certains aspects mis en évidence dans l'étude afin de mieux cibler leurs interventions en salle de classe.

This study explored how cultural heritage might affect peoples beliefs, attitudes, and behaviors toward Environmental Tobacco Smoke (ETS), which in turn affected actual ETS exposure. It used data from the 2001 National Survey on Environmental Tobacco Smoke in the Home. It compared two cultural groups: Francophones and the rest of the Canadian population (RCP), and found that Francophone nonsmokers had a significantly higher ETS exposure than the RCP (19.3% vs. 8.5%). The difference was much greater than the difference in smoking prevalence for the two groups (26.2% vs. 22.4%). </p>The study found Francophones scored lower than the RCP in almost every aspect of ETS-related beliefs, attitudes, and behaviors. They were less likely to believe ETS to be harmful and less supportive of ETS-control policies. They were less likely to have done something that reduced ETS exposure at home. In both cultural groups, smokers scored lower than nonsmokers in ETS-related beliefs and attitudes. However, the difference between the two groups remained significant even if the comparisons were done within smokers and nonsmokers. </p>The most significant finding of the study was that Francophones were more likely to trust those so-called ETS-reduction strategies that appeared to be effective but were not in reality (e.g., opening the window when someone smokes). Moreover, there was a statistically significant interaction between smoking status and cultural heritage: fewer nonsmokers than smokers within each cultural group believed that these strategies were really effective, but the difference between the nonsmokers and smokers was significantly smaller for Francophones than that for the RCP. Therefore, the tendency to trust ineffective ETS-reduction strategies, especially among the nonsmokers, explained why Francophones were significantly less likely to adopt strategies that would actually reduce ETS exposure. </p>These results suggest that in order to move ETS policies forward and to effectively reduce ETS exposure among Canadian nonsmokers, the key strategy is to mobilize the nonsmokers to be less tolerant of ETS and more persistent in only allowing smoking to occur outdoors. This will not only help protect nonsmokers from the harm of ETS, but will eventually help smokers to quit smoking.