Orientador: Jose Roberto Montes Heloani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:42:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_PauloBatista_M.pdf: 493363 bytes, checksum: e2c86805a73d10bf4020b2a2bbbbcf52 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-08-05T17:23:32Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) 2014NairaMelissadaSilvaGuerra.pdf: 1105981 bytes, checksum: 5ec495b879430acf646c95a33c106b82 (MD5) / Rejected by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br), reason: Arquivo pdf abre no navegador com o nome da Universidade Federal do Maranhão. on 2015-08-19T18:32:50Z (GMT) / Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-08-20T16:40:12Z No. of bitstreams: 3 2014NairaMelissadaSilvaGuerra.pdf: 1110004 bytes, checksum: 9301bd75fbe0a47f5a9acf5d483d0bb8 (MD5) license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-08-24T20:31:19Z (GMT) No. of bitstreams: 3 2014NairaMelissadaSilvaGuerra.pdf: 1110004 bytes, checksum: 9301bd75fbe0a47f5a9acf5d483d0bb8 (MD5) license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-24T20:31:19Z (GMT). No. of bitstreams: 3 2014NairaMelissadaSilvaGuerra.pdf: 1110004 bytes, checksum: 9301bd75fbe0a47f5a9acf5d483d0bb8 (MD5) license_text: 21326 bytes, checksum: 3ece24ca8606da559a21ffc79b7a9f85 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / O presente trabalho tem como tema “Gestão Educacional e Competências Pedagógicas no Ensino da Matemática”. Objetivou analisar a importância que a gestão educacional assume no espaço escolar e suas contribuições no processo de ensino e aprendizagem, enfatizando a dimensão pedagógica e suas competências para a qualidade do ensino da Matemática no Ensino Médio. Mediante pesquisas quali-quantitativas e uma abordagem exploratória e descritiva, através de uma amostra intencional que delimitou a investigação à atuação dos coordenadores pedagógicos de duas escolas estaduais junto a professores e alunos, constatou-se que são muitos os desafios encontrados pela gestão educacional quanto ao desenvolvimento e à aplicação de competências pedagógicas responsáveis pela qualidade no ensino da Matemática em escolas de Ensino Médio. No entanto, a partir da intervenção, evidenciou-se que, por meio de ações competentes da gestão pedagógica, exercida com seriedade, dedicação e compromisso, pode-se favorecer a qualidade da aprendizagem da Matemática nas escolas de Ensino Médio do Estado. De acordo com as análises dos resultados, os rendimentos escolares melhoraram nas turmas no período em que ocorreu a proposta de intervenção com a ação da coordenação pedagógica, havendo uma significativa diminuição nos percentuais de reprovação: de 38% para 14% na escola 1 e de 12% para 6% na escola 2. Ficou claro também que o coordenador pedagógico tem o papel importante de orientar e favorecer o desempenho de ações que promovam a aprendizagem e a formação dos alunos. / The present work has as its theme: "Educational Management and Pedagogical Skills in Mathematics", aimed to analyze the importance of management education takes at school and her contributions in the teaching and learning process, emphasizing the pedagogical dimension and competencies for quality of teaching mathematics in the upper grades of basic education. Through qualitative and quantitative research and exploratory and descriptive approach what happened to a purposive sample conducting the investigation to coordinators and their performance with teachers and students of two state schools. However, from the intervention, it was evident that through relevant actions of educational management exercised with integrity, dedication and commitment can promote the quality of learning of mathematics in the high schools of the state. According to the analyzes of the results, the school has improved earnings in the period and in the classes in which the proposed intervention with the action of pedagogical coordination occurred, with a decrease in the percentage of very significant failure, fallen from 38% to 14% in school President Tancredo Neves and from 12% to 6% in school Maria Mota dos Prazeres. Therefore, it was clear also that the pedagogical coordinator has a very important role in guiding and encouraging the performance of activities that promote learning and development of students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Priscilla Brito Oliveira (priscilla.b.oliveira@gmail.com) on 2009-09-11T19:44:08Z No. of bitstreams: 1 2008_JaneteOtte.pdf: 848596 bytes, checksum: 8a07e3fbc6830634b9bbd8d3635e4049 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-11-10T13:16:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_JaneteOtte.pdf: 848596 bytes, checksum: 8a07e3fbc6830634b9bbd8d3635e4049 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-10T13:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_JaneteOtte.pdf: 848596 bytes, checksum: 8a07e3fbc6830634b9bbd8d3635e4049 (MD5) Previous issue date: 2008-12 / A presente pesquisa busca investigar a trajetória da mulher na gestão de instituições públicas federais, voltadas ao ensino profissionalizante, focalizando-a nos Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs), apontando o quadro atual de participação de mulheres na gestão dos CEFETs e investigando, com maior profundidade, as características das instituições que atualmente apresentam mulheres ocupando cargos de direção (Diretoria Geral, Diretoria de Unidade Sede ou UNED). Identificou-se o crescimento, embora pequeno, das mulheres em cargos de gestão educacional. Foi analisado o histórico dos CEFET’s na educação profissional do país, estabelecendo breves relações com a evolução da participação das mulheres nos mais diversos cenários nacionais. E, na continuação, procurou-se conhecer as trajetórias de algumas mulheres, analisando os diversos aspectos (obstáculos, conquistas, derrotas) que envolvem a relação “ser mulher/gestora”, abrangendo as percepções dos sujeitos pesquisados. Durante a pesquisa de campo, foram realizadas entrevistas com diretoras das mais diversas localidades do Brasil sempre com o intuito de conhecer suas trajetórias, suas dificuldades em administrar suas vidas como mulheres, mães, esposas e profissionais, bem como suas alegrias em conquistar cada vitória. Outro aspecto evidenciado foram as dificuldades de aceitação e/ou discriminação, muitas vezes bem disfarçadas, no dia-a-dia dessas mulheres, desde a escolha de suas profissões até a chegada ao cargo de gestora nessas Instituições, registrando seus modos de agir e suas maneiras de encarar cada situação no mundo do trabalho. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research aims at investigating the paths of women in management positions of public federal institutions which offer vocational education. It focuses on the Federal Centers for Technological Education (CEFETs), featuring the current participation of women in the management staff at the CEFETs. It investigates more intensely the characteristics of the institutions that reveal women in the position of educational management, such as presidents or chancellors. We have identified the growth, even if in a small scale, of women occupying management positions. The research initially analyses CEFET’s history in the vocational education of the country, establishing brief relations with the evolution of women’s participation in different national settings. This work also explores the paths of women by analysing different aspects (obstacles, challenges, losses) which involve the interrrelation of “being a woman/manager”, comprising the perceptions of the interviewed subjects. During the research, interviews were conducted with presidents/deans with the objective of recognizing their paths, their difficulties in adminstrating their lives as women, mothers, wives and professionals, as well as their joys in achieving triumphs. One other aspect which became evident was the difficulty of acceptance and/or prejudice, many times very much dissimulated in the daily lives of these women, from the choice of their professions to the times of fulfilling management positions in these institutions, indicating their own working styles and perceptions of how to cope with each situation in the working environment.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Gestão Pública,, 2017. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2017-05-03T16:31:06Z No. of bitstreams: 1 2017_PetraKaariFernandes.pdf: 2188989 bytes, checksum: ce092b30a63a4aba0b1b55ccb2f37205 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-05-09T19:42:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_PetraKaariFernandes.pdf: 2188989 bytes, checksum: ce092b30a63a4aba0b1b55ccb2f37205 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T19:42:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_PetraKaariFernandes.pdf: 2188989 bytes, checksum: ce092b30a63a4aba0b1b55ccb2f37205 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / O cenário do Ensino Médio no Brasil é desafiador. Segundo o Ministério da Educação, apenas 58% dos jovens entre 15 e 17 anos estão nessa etapa de ensino e, em termos de proficiência, “mais de 75% dos alunos estão abaixo do esperado, e por volta de 25% encontram-se no nível zero, ou seja, mais de dois milhões de jovens não conseguem aplicar os conhecimentos adquiridos nas disciplinas de português e matemática” (BRASIL, 2016c, p. 2). Frente a essa conjuntura, como melhorar a qualidade educacional e como agir em termos de política pública? A partir de estudo de caso múltiplo, esse trabalho visa propiciar subsídios a gestores públicos que atuam na área educacional. Para isso, primeiramente, recorreu-se à legislação e à literatura nacional e internacional com vistas a se compreender a respeito do conceito sobre qualidade em educação e dos elementos que a compõem. Com essa base teórica foi-se a campo investigar a percepção de duas comunidades escolares sobre educação de qualidade e os desafios para a sua concretização. Participaram da pesquisa diretores, coordenadores pedagógicos, docentes e estudantes de duas escolas públicas regulares de Brasília-DF, as quais obtiveram as melhores notas, entre seus pares, no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) edições 2014 e 2015. Dessa forma, o estudo buscou responder o seguinte problema de pesquisa: Quais são os principais desafios para a implementação de um Ensino Médio de qualidade? Como resultado observou-se que a maioria dos profissionais de ambas as escolas tem como conceito de educação de qualidade a formação integral do indivíduo, voltada não só para o mercado de trabalho, mas para o exercício da cidadania. Entre os principais desafios, sugestões e demandas, apontados pelos profissionais para a melhoria educacional estão: tornar a educação prioridade dentro dos governos federal e distrital; tornar a escola atual e atrativa aos estudantes; flexibilizar o currículo de modo a atender o objetivo de vida do estudante, o qual pode ser ensino técnico, superior ou profissão não alinhada ao mundo acadêmico, como evidenciado na pesquisa; fortalecer e investir no Ensino Médio, mas também no ensino fundamental; aumentar os recursos financeiros e repassá-los tempestivamente; ampliar a autonomia no gasto e na gestão de pessoas, assim como melhorar a área administrativa das escolas, tanto em termos de pessoal capacitado, como de sistemas informatizados; estabelecer boa comunicação entre todos os envolvidos; diminuir a rotatividade de pessoal; valorizar a classe docente financeiramente e em termos de participação na elaboração das políticas públicas; capacitar o professorado em tecnologia; capacitar o coordenador pedagógico para a função; diminuir o número de alunos por sala; realizar pré-diagnóstico do aluno para verificar seus conhecimentos pregressos com vistas a atendê-lo de forma mais apropriada; aperfeiçoar o sistema de aulas, de avaliação e o reforço escolar com o objetivo de mitigar deficiências do ensino fundamental; aprimorar o ambiente tecnológico, incluindo internet de alta velocidade; melhorar a temperatura das salas de aula, pois o telhado é de metal. Para os diretores, um dos principais desafios refere-se à gestão de pessoas, tanto em termos de alinhamento de percepção com os coordenadores pedagógicos eleitos pelos docentes, como em relação à resistência de professores em aperfeiçoar a didática e em aceitar novas práticas. Do ponto de vista geral, foram destacadas a necessidade de se melhorar o ensino fundamental e a urgência em se obter apoio das famílias no fortalecimento da escola pública, pois não basta uma escola que eduque, motive e discipline, se não há o reforço positivo por parte das famílias no empoderamento da equipe escolar e na orientação dos filhos para o futuro. A partir da pesquisa, foi possível constatar que sem a atuação conjunta, efetiva e determinada de todos os envolvidos: poder público, profissionais da educação, estudantes, famílias e sociedade em geral, a melhoria da qualidade educacional será sempre pontual e precária. / The picture of high school education in Brazil is challenging. According to the Ministry of Education, only 58% of teenagers aged between 15 and 17 are in this stage of education and, in terms of proficiency, "over 75% of students are below the expected level, and around 25% are at level zero, i.e. more than 2 million young people have fail to apply the knowledge they acquired in Portuguese and Mathematics" (BRASIL, 2016c, p. 2). In light of this situation, how would it be possible to improve educational quality and to translate it in terms of public policy? Based on a multiple case study, the present work aims to provide subsidies for decision-making of public officials working in the education field. For this, firstly the legislation and the national and international literature on the topic were analyzed in order for the concept of quality in education and the elements that make it up to be understood. On this theoretical basis a field research was carried out to investigate the understanding of two school communities on quality of education and the challenges to its implementation. School principals, pedagogical coordinators, teachers and students from two regular public schools in Brasilia participated in the research. Both schools obtained the best rates among their peers in the 2014 and 2015 National High School Exam (ENEM). Therefore, the study sought to answer the following research problem: what are the main challenges for the implementation of a quality high school education? It was seen that most of the education practitioners from both schools have as a concept of quality education an all-round formation of the individual, designed not only for the labour market, but also for participating fully in civic life. Among the main challenges, the following suggestions and demands singled out by these education practitioners for educational improvement can be highlighted: making education a priority at federal and state level; making schools modern/contemporary and attractive to students; making the curriculum more flexible in order to meet the students’ goals in life, which may be connected to vocational education, or higher education, or to profession not necessarily aligned to the academic world, as shown in the research; strengthening and investing in high school education, but also in middle schools; increasing financial resources and transferring them promptly; increasing the autonomy in spending and management of school personnel; improving the administrative field, both in terms of personnel and computerized systems; assuring good communication among people; decreasing staff turnover; valuing teachers both financially and in terms of participation in public policy-making; empowering teachers in terms of technology; qualifying the pedagogical coordinator; decreasing the number of students per class; pre-assessing students previous knowledge in order to serve them in a more appropriate way; improving the system of teaching, school evaluation and reinforcement classes in order to mitigate shortcomings in elementary schools; advancing the technological environment, including high speed internet; improving schools facilities such as classroom temperature. As reported by the school principals, one of the main challenges refers to people management, both in terms of alignment of perception with the pedagogical coordinators and teachers’ resistance to improving teaching and accepting new practices. From a general point of view, the need for improvement in basic education and the urgency in obtaining support from families for the purpose of strengthening public schools were highlighted. That’s because a school that educates, motivates and disciplines may not be enough if there is no positive reinforcement by families with a view to empower school practitioners and to guide children for the future. From the research it was found that without joint, effective and determined action from all those involved, that is government, education practitioners, students, families and society as a whole, improvement in quality education will always be ephemeral and precarious. / La escena de la enseñanza media en Brasil es desafiante. Según el Ministerio de Educación, sólo el 58% de los jóvenes entre 15 y 17 años están en esta etapa de la educación y, en términos de competencia, "más del 75% de los estudiantes están por debajo de lo esperado, y alrededor del 25% están en a nivel cero, es decir, más de 2 millones de jóvenes no aplican los conocimientos adquiridos en las disciplinas de portugués y matemáticas" (BRASIL, 2016c, p. 2). ¿Ante esta situación, cómo mejorar la calidad educativa y actuar en términos de política pública? A partir de un estudio de caso múltiple, este trabajo tiene como objetivo proporcionar subsidios a gestores públicos que trabajan en el área educativa. Con este propósito, primeramente se recurrió a la legislación y a la literatura nacional e internacional con el fin de entender el concepto de calidad en la educación y en los elementos que la componen. Con esta base teórica, se fue a campo para investigar la percepción de dos comunidades escolares sobre calidad y los retos para su implementación. Participaron en la investigación directores, coordinadores pedagógicos, maestros y alumnos de dos escuelas públicas regulares de Brasilia-DF que obtuvieron las mejores calificaciones entre sus pares, en las ediciones 2014 y 2015 del Examen Nacional de la Enseñanza Media (ENEM). De esta manera, el estudio intentó responder al siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son los principales desafíos para la implementación de una escuela de alta calidad? Como resultado, se observó que la mayoría de los profesionales de ambas escuelas tiene como concepto de calidad de la educación la formación integral del individuo, dedicada no sólo al mercado de trabajo, sino al ejercicio de la ciudadanía. Entre los principales retos, propuestas y demandas señaladas por los profesionales para la mejora educativa están: hacer de la educación una prioridad dentro de los gobiernos federal y local; hacer de la escuela actual algo atractivo a los estudiantes; hacer que el plan de estudios sea más flexible con el fin de cumplir con el objetivo de la vida de los estudiantes, que puede ser formación técnica, educación superior o no alineada con el mundo académico, como se evidencia en la investigación; fortalecer e invertir en la escuela secundaria, pero también en la primaria; incrementar los recursos financieros y transferirlos en el plazo previsto; ampliar la autonomía de gasto y gestión de personal, así como mejorar el área administrativa de las escuelas, tanto en términos de personal competente con respecto a los sistemas computarizados; establecer buena comunicación entre todos los involucrados; disminuir la rotación de personal; mejorar el cuerpo docente financieramente y en términos de participación en la elaboración de políticas públicas; capacitar al profesorado en materia de tecnología; capacitar al coordinador pedagógico para la función; disminuir el número de alumnos por clase; realizar prediagnóstico del alumno para verificar sus conocimientos regreso a fin de atenderlo de modo más conveniente; perfeccionar el sistema de clases, de evaluación y el refuerzo escolar con el fin de mitigar las deficiencias de la escuela primaria; mejorar el entorno tecnológico, incluyendo alta velocidad a internet; mejorar la temperatura de las aulas en las que el techo es de metal. Para los directores, uno de los principales retos que se destaca se refiere a la gestión de personas, tanto en términos de alineamiento con los coordinadores pedagógicos elegidos por los profesores como en relación a la resistencia de los docentes para mejorar la didáctica y a aceptar nuevas prácticas. Desde un punto de vista general, se destacó la necesidad de mejorar la educación primaria y la urgencia en obtener el apoyo de las familias en el fortalecimiento de la escuela pública, pues no basta una escuela que educa, que motiva y que discipline si no hay ningún refuerzo positivo de parte de las familias en relación al empoderamiento del equipo escolar y a la orientación de los niños para el futuro. De la investigación realizada, se constató que sin una acción conjunta, eficaz y decidida de todos los involucrados, es decir, el gobierno, los profesionales de la educación, los estudiantes, las.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-08-11T12:36:04Z No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-11-07T15:54:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-07T15:54:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_LuizRicardoPereiradeAlmeidaBraga.pdf: 1774819 bytes, checksum: b836e463f4f74063141fd11f06a42a02 (MD5) / No presente trabalho, elegeu-se como objeto de estudo a intensificação do trabalho do diretor escolar, cujo problema de investigação consistiu em desvelar como ocorre a intensificação do trabalho do diretor escolar, a partir da implantação da política do Plano de Desenvolvimento da Educação/ PDE – 2007 nas escolas da rede pública municipal de ensino de Bom Jesus da Lapa – Bahia. O ponto de partida da análise versa sobre o Decreto nº 6.094/2007. Como objetivo geral, analisaram-se as atribuições que intensificaram a atuação do diretor escolar, instituídas pelo Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007, nas escolas participantes da Prova Brasil, nos anos de 2007 a 2013, da rede municipal de Bom Jesus da Lapa. E como objetivos específicos, pretendeu-se: i) apreender aspectos da política da educação, a partir do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE 2007, no que tange à atuação do diretor escolar; ii) analisar como e quais ações são exigidas na atuação do diretor escolar, nos programas e projetos que são direcionados para a escola na rede municipal de ensino, via PDE – 2007; e, ainda, iii) analisar como se materializa a intensificação do trabalho dos diretores escolares, tendo por base a sua experiência nas unidades de ensino da rede municipal de Bom Jesus da Lapa, como participantes da Prova Brasil nos períodos de 2007 a 2013. As questões norteadoras da pesquisa são estas: que modelo de gestão pública, a partir de 2000, traduzem na gestão escolar o aumento de atribuições na atuação do diretor escolar? Como os diretores escolares avaliam e/ou vivenciam a intensificação do seu trabalho e quais são os aspectos que dificultam e/ou intensificam a sua atuação educacional frente às mudanças ocorridas pós Decreto nº 6.094 que institui o Plano de Desenvolvimento da Educação? O diretor escolar considera os aspectos dispostos nos referidos documentos como elementos que intensificam ou intensificaram sua atuação? A pesquisa de campo contou com gestores que implementam políticas da Educação Básica nos diversos segmentos: direção escolar, secretaria de educação, conselho municipal de educação e sindicato. A metodologia utilizada consistiu na abordagem qualitativa, trazendo aspectos da filosofia do método amparado nas aproximações do materialismo histórico e dialético, tendo como categoria a contradição. Os resultados da análise demonstraram que houve mudança no papel do diretor escolar, após a implementação do Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE 2007, e também evidenciaram que as políticas da Educação Básica vão tomando forma nos aspectos gerencialistas, calcados no modelo empregado pela administração do Estado. Infere-se, pois, que as mudanças ocorridas, o modelo de gestão e as políticas instituídas para a Educação Básica – em especial aquelas ligadas diretamente ao trabalho do diretor escolar – acabam por intensificar sua atuação e trabalho. _________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the present study, school principal labor intensification was choosen as an object of study. The reaserch investigation problem consisted in revealing how the intensification of school principal labor occured after the implementation of the policy of the Education Development Plan (PDE – 2007) in public schools of the municipality of Bom Jesus da Lapa, in the state of Bahia. The starting point of the analysis aproaches presidential Decree No. 6.094/2007. As a general objective, the study analyzed assignments established by presidential Decree No. 6094 of April 24, 2007, that have intensified principal labor in schools that had participated in the National System of Basic Education Assessment, Prova Brasil, in public schools of Bom Jesus da Lapa, through the years 2007 to 2013. As specific objectives, the study aimed to: i) grasp the aspects of Education Policy in Brazil, from the Education Development Plan (PDE 2007), regarding the role of school principals; ii) analyze what actions are required in a school principal´s rol and how they are demanded in programs and projects that are directed to public schools, via PDE - 2007; and also iii) analyze how principal labor intensification takes place, based on his/her experience in teaching public schools of municipality of Bom Jesus da Lapa, that participated in the National System of Basic Education Assessment, Prova Brasil, from 2007 to 2013. The guiding research questions are the following: which public management model, dating from 2000, translate into the increase of responsibilities for principals, in school management? How do principals evaluate and / or experience the intensification of their work and what are the aspects that hinder and / or enhance their educational performance due to changes introduced by presidential Decree No. 6094, establishing the Development Plan of Education? Do school principals consider the aspects refered in these documents as elements that intensify or have instensified their activities? The field research had the participation of managers that had implemented Basic Education policies in several fields such as school administration, education department, city council of union and education. The methodology consisted of a qualitative approach, introducing aspects of the dialectical and historical materialism method, presenting contradiction as its category. The analysis results showed that there was a change in the role of school principals, after the implementation of the Education Development Plan (PDE 2007). It also revealed that Basic Education policies are taking shape in managerial aspects, created acording to administration of State models. It is inferred, therefore, that the management model, the changes ocurred due to the institution of PDE 2007 and the established policies for basic education - especially those directly linked to the work of school director - ultimately enhance their performance and work. _______________________________________________________________________________________________ / En el presente trabajo, ha elegido como objeto de estudiolaintensificación de la labor de ladirectora de laescuela; el problema de lainvestigación consta de desvelar como se producelaintensificación de la labor de ladirectora de laescuela, desde laimplementación de la política de PDE - El Plan de Desarrollo de laeducación/2007 enescuelas públicas de laescuela municipal de Bom Jesus da Lapa - Bahia. El punto de partida delanálisis versa enel Decreto no. 6.094/2007. Como objetivo general, eltrabajo pretende analizarlasasignaciones que intensificar laactuación de losdirectores de escuela, impuestas por el Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007, enlasescuelas participantes de laprueba de Brasil, enlosaños 2007 a 2013, lared municipal de Bom Jesus da Lapa; como objetivos específicos, se pretende: (i) aprovechar aspectos de política educativa, desde elPlan de Desarrollo de laeducación - 2007 PDE, examinando laprácticadeldirector de escuela; (ii) analizarcómo y quéaccionessonnecesarias para accionareldirector de escuela, enlos programas y proyectos que se dirigen a laescuelaenlared educativa municipal, vía PDE - 2007; y, iii) analizarcómo se materializa laintensificación de la labor de losdirectores de escuela, de suexperienciaen unidades de educación de la municipal de Bom Jesus da Lapa, como participantes de laprueba de Brasil enlos períodos de 2007 a 2013. Las preguntas orientadoras de lainvestigaciónfueron: que el modelo de gestión pública, desde 2000, se traduceenlagestión de lasescuelas, el aumento de lasasignacionesenelaccionamientodeldirector de escuela? Como directores de escuelaevaluar y/o experienciaenlaintensificación de sutrabajo y cuálessonlos aspectos que dificultan y/o intensificar suactuación educativo transmita loscambiosocurridosdespuésdel decreto n° 6.094 estableciendoelPlan de Desarrollo de laeducación? El director de laescuela considera los aspectos dispuestosenestos documentos, como elementos que intensifican o han intensificado sus acciones? La investigación de campo asistierondirectores que implementar políticas de educación básica enlos diferentes segmentos: escuela de dirección, secretario de educación, elConsejo Municipal de Educación y el sindicato. La metodología utilizada fuecualitativa, trayendo aspectos de lafilosofíadel método sustentado enel materialismo histórico y dialéctico, aproximaciones como una categoría a lacontradicción. Los resultados delanálisismuestran que huboun cambio enlafunción de ladirectora de laescuela, después de laaplicacióndelPlan de Desarrollo de laeducación – PDE 2007, demuestratambién que las políticas de laeducación básica se materializará en aspectos gerencialistas, pisoteado enel modelo empleado por laadministracióndelEstado.Loscambiosocurridos, el modelo de gestión y las políticas impuestas por laeducación básica, en particular, aquellos vinculados directamente a la labor de ladirectora de laescuela, de extremo a intensificar sus acciones y trabajo.

Dissertação (mestrado)-Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Patrícia Nunes da Silva (patricia@bce.unb.br) on 2011-05-27T19:21:40Z No. of bitstreams: 1 2010_ElizabeteBatistaRamos.pdf: 3047076 bytes, checksum: d52a2afbc50029d191d9c26396b175e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2011-05-27T19:21:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_ElizabeteBatistaRamos.pdf: 3047076 bytes, checksum: d52a2afbc50029d191d9c26396b175e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T19:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_ElizabeteBatistaRamos.pdf: 3047076 bytes, checksum: d52a2afbc50029d191d9c26396b175e3 (MD5) / Esta pesquisa objetiva analisar a participação da comunidade escolar na gestão do IFPA, examinando se a gestão está se encaminhando para a democratização das relações de poder no interior da instituição e oferece não somente a qualificação profissional de qualidade, mas forma politicamente o profissional e a comunidade escolar como um todo. Os procedimentos metodológicos adotados para a realização desta pesquisa priorizaram os aspectos qualitativos da investigação, ao gerar dados por meio de entrevistas semiestruturadas aplicadas a alunos, professores e corpo técnico-administrativo da escola. Para a interpretação dos dados, adotamos a análise de conteúdo dos dados gerados, segundo a organização dos seguintes eixos: conhecimento e participação na elaboração do Plano Desenvolvimento Institucional (PDI); conhecimento e participação na construção do Projeto Pedagógico Institucional (PPI); participação na decisão do Orçamento do IFPA e conhecimento e participação no Conselho Superior do IFPA. Os resultados apontam para algumas questões recorrentes na bibliografia de pesquisas contemporâneas sobre a temática, como: a ausência de estratégias que visem proporcionar a participação efetiva dos sujeitos que compõem a comunidade escolar, em decorrência das opções políticoeconômicas contingentes e possíveis em função das correlações de forças existentes na escola. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to analyze the school community participation in managing IFPA, examining whether the management is heading to the democratization of power relations inside the institution and offers not only the professional qualifications of quality, but forms politically the professional and the school community as a whole. The methodological procedures adopted for this research prioritized the qualitative research, to generate data through semi-structured interviews applied to students, teachers and staff from the school. In interpreting the data, we adopted the content analysis of data generated according to the organization of the following areas: knowledge and involvement in the development of the Institutional Development Plan (PDI); knowledge and participation in the construction of Institutional Educational Project (PPI) participation in Budget decision of IFPA and knowledge and participation on the Board of the IFPA. The results point to some recurring issues in the bibliography of contemporary research on the subject, such as: the absence of strategies to provide effective participation of the subjects that comprise the school community, as a result of political-economic options and possible quotas on the basis of correlations existing strengths of the school.

Submitted by Israel Vieira Neto (israel.vieiraneto@ufpe.br) on 2015-03-06T18:46:57Z No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Valéria Lima Benittes.pdf: 1197013 bytes, checksum: f37e99614acea73ef553a2e88182e604 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T18:46:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DISSERTAÇÃO Valéria Lima Benittes.pdf: 1197013 bytes, checksum: f37e99614acea73ef553a2e88182e604 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2014-09-12 / A pesquisa trata da política de modernização da gestão e de educação integral implementada pelo Governo de Pernambuco nas Escolas de Referência em Ensino Médio. Procuramos compreender os nexos e as contradições estabelecidas entre o Programa de Modernização da Gestão Pública-Metas para Educação (PMGP-ME) e o Programa de Educação Integral (PEI). Para tanto, partimos da premissa de que a Política de Ensino Médio em Pernambuco ao articular os objetivos do Programa de Modernização da Gestão Pública com os objetivos do Programa de Educação Integral, inverte a prioridade dos fins pelos meios, produzindo um deslocamento das finalidades educacionais da formação humana em suas múltiplas dimensões para a mensuração excessiva centrada em modelos administrativos das organizações privadas. A investigação foi alicerçada no materialismo histórico-dialético como referência teórica-metodológica e político-ideológica. Utilizamo-nos da pesquisa documental para coleta dos dados e para interpretação as categorias nexo, totalidade, mediação e contradição. Destacamos que os estudos realizados nos permitiram apreender que os direcionamentos dados à administração da educação pública no Brasil de hoje estão dialeticamente articulados com a processualidade histórica da recente crise do capitalismo e com a reestruturação econômica, política, social, ideológica e produtiva dela decorrente. A pesquisa apontou ainda que as reformas implementadas no ensino médio brasileiro, a partir da década de 90, apresentam uma disputa político-pedagógica acerca das propostas de unificação para a escola média. Tal disputa ganha materialidade, sobretudo, nas recentes propostas de educação integral, do ensino médio integrado e do ensino regular. A análise comprovou a hipótese inicial do estudo de que a Política de Ensino Médio de Pernambuco produz um deslocamento dos objetivos educacionais básicos da formação humana. A investigação também evidenciou que este deslocamento foi produzido pela contradição dos nexos estabelecidos entre o caráter reformista do Programa de Modernização da Gestão Pública e o caráter híbrido da reestruturação curricular proposta pelo PEI para o ensino médio em tempo integral. Por meio da análise, constatamos que a Política de Ensino Médio em Pernambuco prevê o estabelecimento de mediações que trazem um viés favorável à adaptação dos perfis formativos dos jovens a crescente desqualificação do trabalho, mediante uma reestruturação administrativa centrada no gerencialismo e no accountability e de uma proposta curricular baseada na pedagogia das competências para a empregabilidade. Finalmente, salientamos que a política de ensino médio implementada no Estado de Pernambuco, se configura como um protótipo de gestão que desde sua origem foi desenvolvido para publicização e disseminação em âmbito local e nacional.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-01-20T17:43:06Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE HENRIQUE GUIMARÃES COUTINHO BIBLIOTECA CENTRAL UFPE PPGE.pdf: 1500418 bytes, checksum: ee894c336605b61c61945703de815585 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T17:43:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE HENRIQUE GUIMARÃES COUTINHO BIBLIOTECA CENTRAL UFPE PPGE.pdf: 1500418 bytes, checksum: ee894c336605b61c61945703de815585 (MD5) Previous issue date: 2015-05-11 / Esta tese discutiu gestão municipal, participação social e financiamento da educação no contexto do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb considerando o contexto brasileiro de regime federalista cooperativo. A ideia central da pesquisa foi analisar em que medida a gestão educacional de municípios nordestinos possui autonomia sobre os recursos do Fundeb para atender suas próprias demandas locais e qual o papel dos Conselhos de Acompanhamento e Controle Social como parte importante do conjunto de esferas responsáveis pela participação da sociedade neste processo. O trabalho apresenta uma discussão teórica primeiramente trata da relação entre Estado e Sociedade Civil considerando as concepções de contrato social e regulação. Em seguida faz uma discussão sobre o federalismo cooperativo no Brasil no âmbito da descentralização das políticas educacionais. Trata do financiamento educacional no Brasil desde as iniciativas do tempo colonial, passando pelas diversas Constituições Federais até chegar ao Fundeb. Finaliza a parte teórica discutindo gestão democrática, participação da sociedade e conselhos como estruturas singulares e contraditórias, por fazerem parte da gestão ao mesmo tempo em que funcionam como canais de fiscalização da sociedade. A pesquisa de campo apresentou duas etapas: quantitativa e qualitativa. A primeira etapa, utilizando uma amostra representativa, aplicou questionários em 382 municípios nordestinos com secretários de educação e conselheiros do Fundeb. A segunda etapa promoveu entrevistas abertas em profundidade com os secretários de educação e os conselheiros representantes da sociedade em dois municípios, uma capital e uma cidade de pequeno porte dentro de um mesmo estado do Nordeste. Os resultados mostraram que a gestão educacional local apresenta autonomia parcial em relação à aplicação dos recursos do fundo por conta das suas limitações financeiras impostas pela estrutura de arrecadação da federação brasileira. Em relação à participação social os dados mostraram que existe a presença dos segmentos nas atividades, mas com suas ações participativas limitadas por diversos fatores internos e externos ao conselho. A conclusão do trabalho é que os municípios possuem autonomia administrativa, mas comprometida pela falta de condições financeiras para atender suas próprias demandas locais. Existe uma dependência exagerada em relação aos recursos do Fundeb, que em grande parte dos municípios são insuficientes para cobrir os gastos educacionais. Os conselhos atuam mais como instituições legitimadoras das ações da administração municipal do que como esferas de acompanhamento e fiscalização dos recursos do fundo. / The current thesis discussed municipal management, social participation and social funding in the context of the Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação – Fundeb considering the Brazilian cooperative federalist regime context. The main research idea consisted in analyzing to what extend the educational management of the Brazilian Northeastern municipalities possesses autonomy over the Fundeb resources to meet their own local demands and what the role of the Counselors as an important part of the set of spheres responsible for the participation of society in such process. The current work presents a theoretical discussion that addresses first the relation between State and Civil Society considering the conceptions of social contract and regulation. Next, a discussion about the Brazilian cooperative federalism within the decentralization of educational policies framework is presented. This work also deals with the educational funding in Brazil since initiatives of the colonial period, through several Constituencies Federalists until reaching the Fundeb. It concludes the theoretical part by discussing democratic management, social participation and councils as singular and contradictory structures, for being part of the management while working as society supervisory channels. The field research was divided into two steps: quantitative and qualitative. The first step, by using a representative sample, applied questionnaires in 382 Northeastern municipalities to education secretaries and directors of Fundeb. The second step promoted open interviews with the education secretaries and the representatives counselors of society in two municipalities: a capital city and a small town in a same Brazilian Northeast State. The results showed that the local educational management presents partial autonomy in relation to the application of the Fund's resources on behalf of its financial limitations imposed by the revenue structure of the Brazilian federation. Regarding social participation, the data showed that there is the presence of the segments in the activities, but with their participatory activities limited by several internal and external factors to the council. The work concludes that the municipalities have autonomy, but compromised by lack of financial resources to meet their own local needs. There is an over-reliance on Fundeb resources, which in most municipalities are insufficient to cover educational expenses. The councils act more as legitimizing institutions of the actions of municipal administration than as an accompaniment and supervision of the fund's resources spheres.

Submitted by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2016-05-11T22:38:54Z No. of bitstreams: 1 Diovane Alves Dos Santos.pdf: 1952431 bytes, checksum: 1073b89dc0db8862dadaf9cdb25a3768 (MD5) / Approved for entry into archive by Tatiane Oliveira (tatiane.oliveira@unipampa.edu.br) on 2016-05-11T22:39:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diovane Alves Dos Santos.pdf: 1952431 bytes, checksum: 1073b89dc0db8862dadaf9cdb25a3768 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-11T22:39:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diovane Alves Dos Santos.pdf: 1952431 bytes, checksum: 1073b89dc0db8862dadaf9cdb25a3768 (MD5) Previous issue date: 2014 / O presente relatório versa sobre o projeto de intervenção “Ressignificando a gestão através da formação e da construção do Projeto Político Pedagógico da Secretaria de Educação”. O projeto foi desenvolvido na Secretaria de Educação de Canoas após uma pesquisa diagnóstica utilizando o método da pesquisa-ação. O marco- teórico metodológico abrangeu um breve histórico da redemocratização do país, o papel do Estado pós-redemocratização, o contexto nacional e as políticas educacionais e a relação deste com a política e gestão da educação de Canoas. O projeto foi organizado em dois eixos, formação e construção do Projeto Político Pedagógico, ambos no viés da garantia do direito à educação. Articulados entre si tiveram como premissa a qualificação das ações em gestão num processo dialógico e coletivo. As ações do projeto foram apresentadas através de uma reflexão teórico- prática sobre a garantia do direito à educação, programas e políticas educacionais, financiamento educacional, gestão democrática, planejamento e Projeto Político Pedagógico.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-12-14T11:08:23Z No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Ferreira dos Santos.pdf: 30820031 bytes, checksum: b62df3e0e002e46832220229feb44eff (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-14T11:08:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Lucia Ferreira dos Santos.pdf: 30820031 bytes, checksum: b62df3e0e002e46832220229feb44eff (MD5) Previous issue date: 2012-06-18 / This study intends to investigate the impact of Idesp - Education Development Index of the State of Sao Paulo in the actions of school administrators. The objective of the research is to contribute to the further analysis of the relationships between external evaluations and school management, in this case, focusing the Idesp and management of public schools. As a specific objective, the study intends to examine an elementary school (6th. to 9th. grades) and high school, with high levels of evaluation and difficulties in achieving the goals set by the system year by year. The theorical references are: Afonso (2009), Andrew (2005), Bogdan e Biklen (1994), Fazenda (2004), C. Franco (2007), M. L. Franco (2008), D. Freitas (2007), L. C. Freitas (2009), Gatti (2002), Libâneo (2001), Lima (2008), Martins (2010), Mazzilli (2009), D. A. Oliveira (2010), J. F. Oliveira (2009), Severino (2007), Vieira (2009), documents and websites of the Secretary of the Education of the State of São Paulo and the National Institute of Educational Studies Anísio Teixeira. This is an exploratory case study that aims to investigate the impact of Idesp in the management of a state school. The methodological procedures used were: analysis of documents, interviews and observations. The data and the answers given by the management staff indicates that the school has been working with political pedagogical project, proposing actions that go beyond what is required, various initiatives among students and their parents. On the other hand, the interviews indicate, and also suggest that most of the initiatives should come from the educational policies and educational management. / Esta pesquisa investiga a repercussão do Idesp ¿ Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo na ação dos gestores escolares. O objetivo geral da pesquisa consiste em contribuir para o aprofundamento da análise das relações entre as avaliações externas e a gestão escolar, neste caso, focalizando o Idesp e a gestão de escolas estaduais. Como objetivo específico, o estudo examina uma escola estadual da Baixada Santista, de ensino fundamental (6º. ao 9º. ano) e ensino médio, com altos índices de avaliação e dificuldades em atingir as metas estabelecidas pelo sistema a cada ano. As referências teóricas são: Afonso (2009), André (2005), Bogdan e Biklen (1994), Fazenda (2004), C. Franco (2007), M. L. Franco (2008), D. Freitas (2007), L. C. Freitas (2009), Gatti (2002), Libâneo (2001), Lima (2008), Martins (2010), Mazzilli (2009), D. A Oliveira (2010), J. F. Oliveira (2009), Severino (2007), Vieira (2009), documentos e sites da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Trata-se de um estudo de caso exploratório que objetiva investigar a influência do Idesp na gestão escolar. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: análise de documentos, entrevistas e observações. Os dados obtidos e as respostas dadas pela equipe gestora indicam que a escola vem atuando com projeto político pedagógico, propondo ações que vão além do que é solicitado, iniciativas variadas entre os estudantes e junto aos pais. Por outro lado, as entrevistas indicam e também sugerem que a maior parte das iniciativas deverão vir das políticas educacionais e da gestão educacional.