Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-12-14T20:01:48Z No. of bitstreams: 1 2007_MauradaAparecidaLeles.pdf: 812125 bytes, checksum: 2a7b9b02f178473b62d3e6ef0d75af08 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-01-05T19:57:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_MauradaAparecidaLeles.pdf: 812125 bytes, checksum: 2a7b9b02f178473b62d3e6ef0d75af08 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-05T19:57:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_MauradaAparecidaLeles.pdf: 812125 bytes, checksum: 2a7b9b02f178473b62d3e6ef0d75af08 (MD5) Previous issue date: 2007 / A presente dissertação analisa a participação dos estudantes em duas escolas de Ensino Médio da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal. O trabalho compõe um grupo de pesquisas da área de Política e Gestão da Educação Básica da Universidade de Brasília, que tem o propósito de investigar a participação dos diversos segmentos da comunidade escolar na gestão da escola pública. Além de apresentar uma revisão bibliográfica com questões teóricas referentes aos conceitos de Estado, com maior ênfase no Estado Patrimonialista, à democratização da educação no Brasil e no Distrito Federal e à participação estudantil, o trabalho busca verificar de que maneira se concretiza a participação dos discentes nos diversos espaços possíveis de atuação na dinâmica da escola, tais como: Conselho de Classe, Conselho Escolar, Grêmio Estudantil e outros.Verificou-se que a dominação tradicional, na vertente patrimonialista, em maior ou menor grau, se manifesta no cotidiano da escola, interferindo nas ações dos seus diversos atores e influenciando as formas de participação dos estudantes. Também ficou evidenciado que os estudantes possuem baixo grau de autonomia e a participação está mais no campo da execução. Buscou-se usar um olhar dialético ao analisar a participação dos estudantes, que foi classificada em três grupos: a participação autônoma, a participação tutelada e a participação negada. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis analyses the participation of students in High Schools of the Rede Pública de Ensino do Distrito Federal [Federal District Public Education Network]. The work entails a series of research in the area of Politics and Basic Education Management of the Universidade de Brasília, which aims at investigating the participation of several sectors of the school community in the management of public schools. In addition to presenting a review of literature with theoretical issues regarding the concepts of State, with larger emphasis on the Patrimonial State; on the democratization of the education in Brazil, in the Distrito Federal; and on the participation of students, this work aims at verifying the participation of the student body in several possible spaces in the school dynamics, such as: the Teachers’ Board Meeting, the School Board, and the Student Union, among others. The research showed that the traditional domination, in the patrimonial mode, in higher or lesser degree, manifests itself in the school’s daily life, interfering with the actions of its several actors and influencing the students’ ways of participation. It was also clear that students have low self-government power, and that participation is stronger in the field of accomplishment of tasks. A dialectical approach was emphasized in the analysis of students’ participation, which was classified in three groups, namely: self-governed participation, supervised participation, and denied participation.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1532251 bytes, checksum: 2090b884064cad2e8f5391f98fc6030f (MD5) Previous issue date: 2013-10-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation results of a research in four municipal schools in Campina Grande/PB, objecting to analyze, in teaching municipal net, the management model of public school, specifically, the Integrated Management System (IMS) and their implementation process, by the understanding of managements and teachers. As theoretician and methodological proceedings, we realized conceptual deepening, documental analyzes, interviews with managements and we applied questionnaires with the teachers of chosen schools. In this research, we analyzed the IMS inserted in the context of changes and redefinition of State function, considering the Reform of State Apparatus in 1990 s and the public management administration. We adopted, yet, as theoretician support, the conception of amplified State of Gramsci, actual studies about New Liberalism of Third Way and their repercussions in educational politics, with the new configuration of civil society and the management function in public education. In this study, that foments the discussion about the interferences of management model in public school administration, we could certify, in general, an acceptation of IMS, for managements and teachers, understand it an efficient instrument to organization of pedagogical work. Which concerns, most specifically, to teachers, we observed some restrictions for this management model, deriving for work intensification that it causes. In a short synthesis, we consider that IMS constitutes in a big challenge for all that worries about for management democratization in school ambit. / Esta dissertação resulta de pesquisa em quatro escolas municipais de Campina Grande/PB, objetivando analisar, na rede municipal de ensino, o modelo gerencial de gestão da escola pública, especificamente, o Sistema de Gestão Integrado (SGI) e seu processo de implementação, a partir da compreensão de gestores e professores. Como procedimentos teórico-metodológicos, realizamos aprofundamento conceitual, análise documental, entrevistas semiestruturadas com gestoras e aplicamos questionários aos docentes das escolas selecionadas. Nessa pesquisa, analisamos o SGI inserido no contexto de mudanças e de redefinição do papel do Estado, considerando a Reforma do Aparelho do Estado nos anos 1990 e a administração pública gerencial. Adotamos, ainda, como suporte teórico, a concepção de Estado ampliado de Gramsci, estudos atuais sobre o Neoliberalismo de Terceira Via e suas repercussões nas políticas educacionais, com a nova configuração da sociedade civil e o papel do empresariado na educação pública. Neste estudo, que fomenta discussão acerca das interferências do modelo gerencial na gestão da escola pública, pudemos constatar, de modo geral, uma aceitação do SGI, por parte de gestoras e professores, entendendo-o como uma ferramenta eficaz para a organização do trabalho pedagógico. Em se tratando, mais especificamente, dos docentes, observamos algumas restrições a esse modelo de gestão, decorrentes da intensificação do trabalho por ele provocada. Em uma breve síntese, consideramos que o SGI constitui-se em um grande desafio para todos que anseiam pela democratização da gestão no âmbito escolar.