Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_4307_DISSERTAÇÃO FINAL.pdf: 960793 bytes, checksum: 9a7fb19155caf56e57aeca605ea1064c (MD5) Previous issue date: 2012-06-15 / A dissertação é um trabalho de natureza teórica e aplicada cujo tema principal é o desenvolvimento econômico sob uma perspectiva institucionalista. Mais especificamente, a partir dos princípios teóricos propostos pela Escola Institucionalista Original, protagonizada por seu precursor, o economista norte-americano Thorstein Veblen, e seus sucessores contemporâneos. Visto sob este prisma, o desenvolvimento é um processo endógeno de aprendizado, de mudanças institucionais e tecnológicas. Neste sentido, as instituições e o progresso tecnológico dependem e sofrem influência do comportamento humano e de sua interação com Assim, os capítulos dois e três da dissertação são de natureza teórica, focados em apresentar os aspectos fundamentais da abordagem teórica Vebleniana, bem como uma interpretação institucionalista do desenvolvimento econômico. Para tanto, foram utilizadas as contribuições de Geoffrey Hodgson, Ha-Joon Chang e Richard Nelson. As ações dos agentes, segundo a concepção Vebleniana e pós-Vebleniana, irão tornar factível o progresso econômico na medida em que estiverem enraizadas nos hábitos de pensamento da coletividade. Com base nas lições extraídas desta análise teórica, particularmente da relevância do papel da tecnologia na consolidação de um efetivo programa de desenvolvimento econômico, o capítulo quatro foi dedicado a estudar a questão de como o progresso científico, tecnológico e inovativo tem sido tratado no Brasil a partir dos anos 1990. O propósito foi evidenciar que uma política estratégica de C,T&I no Brasil somente se concretizará se houver uma mudança efetiva nos hábitos mentais dos agentes. Ou seja, quando a ação coletiva da sociedade priorizar o progresso tecnológico como fator de mudança social e elemento condutor do progresso econômico no país. Nossa principal conclusão é que o esforço nacional em termos de volume de investimento e alocação dos recursos destinados ao setor de desenvolvimento tecnológico no período recente não é suficiente para consolidar uma política estratégica efetiva de C,T&I no Brasil. Embora tenha havido o reconhecimento do progresso tecnológico como fator fundamental ao desenvolvimento, permanecem as dificuldades de integrar as ações dos agentes (governo, instituições e setor privado) no sentido de uma mudança de hábitos que propicie um ambiente favorável ao progresso econômico do país. Palavras-chave: Desenvolvimento Econômico. Teoria Institucionalista. Hábitos de pensamento. Política de Ciência, Tecnologia e Inovação. Economia Brasileira. / The dissertation is a work of theoretical and applied nature which main subject is economic development in an institutionalist perspective. Specifically from the theoretical principles proposed by Original Institutionalist School, carried out by its pioneer, Thorstein Veblen, and his contemporaneous successors. Under this point of view, development is an endogenous learning process of institutional and technological changes. In this sense, institutions and technological progress are influenced and depend on human behavior and its interaction. Thus, the chapters two and three of the dissertation are considered to be a work of theoretical nature, focused on presenting the fundamental aspects of theoretical Veblenian approach and an institutionalist interpretation of economic development. To such purpose, it was used the contributions of Geoffrey Hodgson, Ha-Joon Chang and Richard Nelson. The actions of the agents, according to the Veblenian and post Veblenian conception, will make feasible economic progress once they are engaged to habits of the thought of the community. Based on the data from this theoretical analysis, specially the importance of the role of technology in the consolidation of an effective economic development program, chapter four was dedicated to analyze the way scientific, technological and innovative progress has been treated in Brazil since the 1990s. The purpose was to demonstrate that a policy strategy of C, T&I in Brazil will only happen if there is an effective changing in the mental habits of the agents. In other words is when a collective action of society prioritizes technological progress as a factor of social change and a leading element of economic progress in the country. Our main conclusion is that the effort in terms of investment and allocation of resources for the technological development section in recent years is not enough to build an effective policy of C,T&I in Brazil. Although there was recognition of technological progress as an essential factor for development, there are difficulties of integrating the actions of agents (government, institutions and private sector) in a way of changing habits that will provide economic progress to the country

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonio Carlos Eduardo.pdf: 25009681 bytes, checksum: 9704f78f02dc015433c456f384128734 (MD5) Previous issue date: 2007-10-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research invests in the conception of learning environments aimed to contribute to the creation of a culture of argumentation, proving and proof in mathematics classrooms. It developed within the context of the project AProvaME as part of the exploration of how to initiate students into aspects of the proving process in relation to the topic of Arithmetic Progressions. In designing this learning environment, we sought contributions from the studies of Bordenave from the areas of the Communication Science and in the field of Mathematics Education, from research relatied to argumentation and in particular the work of Bolite Frant and Castro and of Maher. These contributions enabled the elaboration of an interactive environment for the mediation of mathematical ideas. One of the roles of mediation within the study focuses, in the light of Communication, on the action of the teacher during the negotiation of the mathematics presented in the classroom. Aspects related to socialisation, interaction and mediation were inspired by the constructionist proposal of Papert and other constructionist thinkers. On the basis of these studies, an approach was adopted to the use of technology involving the conception of visual objects embedded within activities aiming to support the development of certain habits of mathematical thinking delineated by Goldenberg. This qualitative study made use of didactic resources such as as the dynamic of games and the use of the computer to promote interaction and the emergence of scenarios for medication. The instruments used in the collection of data Blogs and video recordings valorised the interpretation of the dialogs which occurred within these scenarios. The use of Blogs, still not well documented in research in Mathematics Education, served to show the evolution of mathematical fluency in the arguments produced by the students and also acted as a parameter on the practice of the educator. Editing of the videos collected, permitted the formatting of fragments of registers from the dialogs in the form of cartoon strips, which came to represent a product with a wide range of possible uses both in the interpretation of dialogs and in reflections about the role of the teacher. The results obtained in this study led to recommendations for the creation of new contexts for argumentation / Esta pesquisa investe na proposição de ambiente de aprendizagem como possibilidade de criar uma cultura na sala de aula que promova / favoreça a argumentação. No transcorrer do projeto APROVAME1 surgiu a opção em explorar tópicos do conceito Progressão Aritmética para auxiliar no desenvolvimento de processos de iniciação à prova. Na implementação deste ambiente de aprendizagem buscamos contribuições advindas dos estudos de Ciência da Comunicação através de Bordenave, da Educação Matemática pelos estudos de alguns pesquisadores voltados à argumentação, dentre os quais: Bolite Frant e Castro, e estudos sobre desenvolvimento de provas de Maher. Estas contribuições possibilitaram a elaboração de um ambiente interativo e propício à prática da mediação. Um dos papéis de mediação exercido durante este estudo é apresentado à luz da Comunicação, focando na ação do professor durante a negociação matemática que se apresenta em sala de aula. Corroboram para estes aspectos socializáveis do ambiente, interação e mediação, a proposta construcionista de Papert, valorizada pela contribuição de outros estudiosos do construcionismo. Através desses estudos, um dos usos da tecnologia nesta pesquisa volta-se à elaboração de objetos visuais e possibilita o design das atividades sob a ótica do desenvolvimento de alguns hábitos de pensamento matemáticos, segundo Goldenberg. Este estudo qualitativo, emprega recursos didáticos como a dinâmica do jogo e o uso do computador, para promover a interação e o surgimento de cenários de mediação. Os instrumentos de coleta de dados vídeo e blog valorizam a interpretação dos diálogos surgidos nesses cenários. O uso do blog, ainda pouco difundido entre pesquisas da Educação Matemática, serve para mostrar a evolução da fluência matemática na argumentação dos alunos, e também atua como parâmetro da prática do educador. A edição do vídeo permitiu a formatação dos registros de fragmentos dos diálogos na forma de quadrinhos, o que veio a se constituir num produto com amplas possibilidades de uso, tanto no tocante à interpretação dos diálogos, quanto na reflexão sobre a postura do educador. Os resultados obtidos por este estudo recomendam a criação de novos Contextos para Argumentar