Orientador: Gabriela Kvacek Betella / Banca: Francisco Cláudio Alves Marques / Banca: Denise Regina de Sales / Resumo: Próximo de completar setenta anos de sua publicação, La disubbidienza, sexto romance dos mais de trinta livros publicados ao longo da carreira do escritor italiano Alberto Moravia, continua a ser uma obra um tanto ofuscada pelo sucesso de outros livros consagrados do autor: Gli Indifferenti (1929) obteve reconhecimento e repercussão sem precedentes; La romana (1947), Il conformista (1951), Il disprezzo (1954), La ciociara (1957), La noia (1960), entre outros, são incansavelmente citados como obras representativas e que despertam interesse da pesquisa acadêmica. Entretanto, buscaremos aqui instaurar uma reflexão sobre a importância do romance de 1948, uma vez que o próprio Moravia, em uma entrevista concedida a Alain Elkann, que compõe a biografia La vita di Moravia, declara que, como crítico de si mesmo, considerava La disubbidienza uma de suas melhores obras (ELKANN, 1990, p. 176). Dito isto, buscaremos contextualizar esse romance, além de oferecer uma leitura interpretativa do mesmo, a partir da análise de suas veredas, principalmente destacando as características que inserem a obra no gênero literário Romance de Formação, o Bildungsroman / Abstract: Close to the seventy-year anniversary of its publication, La Disubbidienza, the sixth novel out of more than thirty books published throughout his career, Italian writer Alberto Moravia, remains somewhat overshadowed by the success of other successful books: Gli Indifferenti (1929) obtained unprecedented recognition and repercussion; La romana (1947), Il conformista (1951), Il disprezzo (1954), La ciociara (1957), La noia (1960), among others, are tirelessly cited as representative works that raise interest in academic research. However, we will try to do some thinking about the importance of the 1948 novel, since Moravia himself, on an interview with Alain Elkann, who writes the biography La vita di Moravia, states that, as a critic of himself, considered La Disubbidienza one of his best works (ELKANN, 1990, p.176). Thus, we will attempt to contextualize this novel, besides offering a comprehensive reading analyzing its paths, mainly highlighting features that place this work in the literary genre Novel of Formation, the Bildungsroman / Mestre

Orientador: Juliana Santini / Resumo: A concepção deste trabalho decorre da observação de um fenômeno presente na fortuna crítica do escritor brasileiro Michel Laub: parte considerável de sua obra tem sido associada ao conceito de “romance de formação”, tradução corrente do termo alemão Bildungsroman. No entanto, constatou-se que essa associação não havia sido ainda suficientemente desenvolvida, configurando uma lacuna na crítica sobre o autor. Considerando que o conceito de Bildungsroman foi criado para designar obras alemãs do final do século XVIII, faltava esclarecer as implicações de seu deslocamento para tratar de romances brasileiros do século XXI. Diante disso, esta pesquisa busca averiguar em que medida o conceito torna-se útil à compreensão dos romances do autor. Para tanto, realiza-se, primeiramente, um levantamento sobre o estado da questão na fortuna crítica de Michel Laub, bem como sobre a assimilação do conceito pela crítica literária brasileira. Em um segundo momento, recuperam-se algumas das principais definições do conceito, o qual surge de uma intrínseca relação com o Iluminismo, mas se transforma ao longo do tempo: expandindo-se para recobrir um conjunto de obras cada vez mais heterogêneo, seus sentidos passam a ser repensados em vista das peculiaridades dos diferentes objetos. Finalmente, retorna-se ao ponto de partida para apresentar, à luz desse percurso, uma leitura das obras de Michel Laub. Os romances selecionados são Longe da água, de 2004, Diário da queda, de 2011, e A maçã envenenada, ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The conception of this work comes from the observation of a phenomenon manifested in the critical fortune of Brazilian author Michel Laub: a considerable part of his literary work has been associated with the concept of “novel of formation”, which is a recurrent translation of the German term "Bildungsroman". However, it has been verified that this association has not been sufficiently developed yet, leaving a gap in the criticism about the author. Once one considers that the concept of Bildungsroman designates German novels from the end of the 18th century, there is a lack of clarification about the implications of dislocating this concept to Brazilian narratives of the current century. Faced with this situation, this dissertation aims to ascertain to what extent the idea of the novel of formation is useful to approach Laub’s novels. For this purpose, it has been conducted a research on the circumstances regarding this question in the critical fortune on Laub's work. In order to understand the context in which this discourse insertion occurs, we delineate a panorama about the assimilation of the concept of "Bildungsroman" by the Brazilian literary criticism. Then, some of the main definitions of the novel of formation are recovered, as it had first arose in an intrinsic relationship with the eighteenth century Enlightenment, but, after a while, suffered some conceptual modifications in the course of time. As the term expanded to cover an increasingly heterogeneous set of wor... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Peter James Harris / Banca: Carla Alexandra Ferreira / Banca: Marisa Correa Silva / Banca: Arnaldo Franco Júnior / Banca: Orlando Nunes de Amorim / Resumo: O presente trabalho propõe-se a analisar a forma pela qual a representatividade da mulher está construída nos romances Rubyfruit Jungle (1973), da norte-americana Rita Mae Brown, e Hotel du Lac (1984), da inglesa Anita Brookner, abordados como Bildungsromane femininos contemporâneos. Ao se considerar o contexto sócio-histórico no qual as obras foram produzidas, observa-se que o novo papel da mulher neste cenário aponta uma mudança na sua representação cultural, fortalecendo a crítica social quanto ao status tradicional feminino. Na busca pela afirmação da individualidade e pela realização dos anseios pessoais, as trajetórias das heroínas Molly Bolt e Edith Hope são marcadas por uma situação ainda desfavorável às mulheres, uma vez que a construção do feminino acontece em ambientes desarmoniosos ou traumáticos, apresentando uma contradição entre o espaço conquistado na sociedade contemporânea e sua respectiva representação literária. Assim, as autoras, ao estabelecerem uma espécie de tradição consciente com o paradigma do Bildungsroman, retomam de maneira crítica os valores humanistas da Bildung germânica e problematizam a influência explícita/implícita do pensamento patriarcal na construção do feminino, oferecendo novas perspectivas. A capacidade de autoanálise das duas heroínas sobre sua posição como sujeito no mundo e conscientização de sua diferença sobressai-se. Por isso, seja na fase de despertar na adolescência, seja num momento de renascimento pessoal na meia-idade, Molly e Edith escolhem os próprios valores do aprimoramento estético-espiritual e da liberdade-responsabilidade no processo formativo. Entende-se que estas decisões revelam-se formas de rejeição das normas culturais pré-estabelecidas às mulheres, promovendo a escrita como caminho para a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis is an examination of the representation of women in the contemporary female Bildungsromane, Rubyfruit Jungle (1973), by Rita Mae Brown, and Hotel du Lac (1984), by Anita Brookner. Considering the socio-historical context in which the works were produced, it is observed that the new role of women in this scenario indicates a change in its cultural representation, strengthening social criticism about the traditional female status. In the quest for affirmation of individuality and fulfillment of personal desires, the trajectories of the heroines Molly Bolt and Edith Hope are still marked by an unfavorable situation for women, since the construction of the feminine character occurs in traumatic or disharmonious environments, and presents a contradiction between the position attained by the character in contemporary society and its respective literary representation. Thus, by creating a sort of conscious tradition with the Bildungsroman paradigm, the female authors critically revisit the humanist values of the Germanic Bildung and question the explicit or implicit influence of patriarchal thought on female representation, offering new perspectives. The ability of the heroines to evaluate their own position as subject in the world and their awareness of their difference stands out. Thus, whether in an awakening in adolescence or a personal rebirth in midlife, Molly and Edith choose their own values for their aesthetic-spiritual improvement and freedom-responsibility in the Bildung process. It is understood that these decisions reveal themselves as forms of rejection of pre-established cultural norms for women, promoting writing as a way of asserting non-patriarchal female identities. It is argued that female Bildungsroman should be addressed by a constant critical interrogation of the form of narrating the personal and social development... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-16T20:42:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria do Socorro Santos de Brito 1.2.docx: 32668 bytes, checksum: 897bb1af0b4069f028f0f77ad243407c (MD5) Dissertação - Maria do Socorro Santos de Brito 2.2.docx: 688088 bytes, checksum: c5b1af5d031cd52a31d8f4282c746087 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T14:11:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria do Socorro Santos de Brito 1.2.docx: 32668 bytes, checksum: 897bb1af0b4069f028f0f77ad243407c (MD5) Dissertação - Maria do Socorro Santos de Brito 2.2.docx: 688088 bytes, checksum: c5b1af5d031cd52a31d8f4282c746087 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-17T14:17:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria do Socorro Santos de Brito 1.2.docx: 32668 bytes, checksum: 897bb1af0b4069f028f0f77ad243407c (MD5) Dissertação - Maria do Socorro Santos de Brito 2.2.docx: 688088 bytes, checksum: c5b1af5d031cd52a31d8f4282c746087 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-17T14:17:57Z (GMT). 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Actions/initiatives, many teachers have been considered key points about the construction of knowledge in that space, which bring out improvements and changes in the practices of these professionals. Listening to teachers of different generations in educational performance, value life trajectories, time and giving voice to reflect the knowledge built or under construction in and with the teaching practice show that space and time that construction occurs if the exchange of experiences within and outside the classroom represent a basis for self-training and influence in the formation of their peers, were driving the actions of this research. Seven (7) teachers working in different fields were selected, three (3) randomly selected and four (4) in a deliberate, for the work they already have performed throughout their careers. The criteria for selection of participants include: the availability of time to participate and, be acting as a teacher in high school, at different stages (service time). The selected teachers working in two schools in the state schools, located in the same community, called in this work, School and College Alpha Beta. It is, therefore, a field whose data collection instruments were the individual and collective oral histories, recorded and transcribed. The reports were considered significant organized into thematic categories, created in an attempt to answer the questions guiding the research (see introduction to this study). The results show the life narratives as valuable opportunities for reflection on teaching practice, mobilizing diverse knowledge necessary for teaching. In the narratives of individual and collective history was clear that in the context of school and classroom, actions are taken that turned into meaningful experiences exchanged among peers, constitute a solid basis for the formation and self-education teacher, the which enables the teacher to understand and recognize as the one responsible for continuity of training, relevant point to improvements in teaching. / O objetivo geral deste estudo foi compreender, através de narrativas orais, como e onde são construídos saberes necessários à prática de docentes do ensino médio, que atuam em duas escolas públicas estaduais da zona norte, no município de Manaus. A temática sobre formação de professores se apoiou em abordagem teórico-prática, na perspectiva da história de vida que tem se constituído interesse de estudos para vários autores (NÓVOA, 1992; MORAES, 1996; BOLIVAR, 2002; SOUZA, 2006; entre outros). O cenário educacional tem sido espaço de amplas discussões sobre o tema da formação docente apontada como prioridade na busca pela qualidade do ensino. Ações/iniciativas de muitos docentes têm sido consideradas pontos primordiais para a construção de saberes nesse mesmo espaço, as quais fazem emergir melhorias e transformações nas práticas desses profissionais. Ouvir docentes de diferentes gerações na atuação docente; valorizar trajetórias de vida, dando vez e voz que reflitam os saberes construídos ou em construção na e com a prática docente; evidenciar em que espaço e momentos essa construção ocorre; se as trocas de experiências vivenciadas dentro e fora da sala de aula representam base para a autoformação e se influenciam na formação de seus pares, foram as ações direcionadoras desta pesquisa. Sete (7) professores que atuam em diferentes áreas do conhecimento foram selecionados, sendo três (3) escolhidos aleatoriamente e quatro (4) de forma proposital, pelo trabalho que estes já vêm realizando ao longo de suas carreiras. Os critérios para a seleção dos participantes foram: disponibilidade de tempo para participar da pesquisa e; estar atuando na docência no ensino médio, em diferentes fases (tempo de serviço). Os docentes selecionados atuam em duas escolas da rede estadual de ensino, situadas na mesma comunidade, denominadas neste trabalho, de Escola Alfa e Escola Beta. Trata-se, pois, de uma pesquisa de campo cujos instrumentos de coleta foram os relatos orais individuais e coletivos, gravados e transcritos. Os relatos considerados significativos foram organizados em categorias temáticas, criadas na tentativa de responder as questões norteadoras da pesquisa (ver introdução deste estudo). Os resultados evidenciam as narrativas de vida como valiosas possibilidades de reflexão sobre a prática docente, mobilizando diversos saberes necessários à prática docente. Nas narrativas da história singular e da coletiva ficou claro que, no contexto da escola e da sala de aula, são realizadas ações que transformadas em experiências significativas, trocadas entre os pares, constituem-se bases sólidas para processo de formação e autoformação docente, o que possibilita ao professor entender-se e reconhecer-se como um dos responsáveis pela continuidade da sua formação profissional, ponto relevante para melhorias no trabalho docente.

Orientador: Luiz Gonzaga Marchezan / Banca: Carla Alexandra Ferreira / Banca: Ana Luíza Camarani / Resumo: A pesquisa objetiva aproximar, para um estudo, os romances Ciranda de pedra, Verão no aquário, As meninas e As horas nuas, de Lygia Fagundes Telles, com os propósitos do Bildungsroman, dada a importância que os meios social e familiar exercem na formação do indivíduo no âmbito daquelas narrativas. Observar-se-á, assim, os liames entre a ficção e a sua época, uma vez que esta encontra-se no contexto daquela, bem como a contribuição da memória no auto-conhecimento e no resgate da identidade. O estudo comparativo dos romances faz-nos, também, atentar para a circularidade da obra da autora, da recorrência de situações, objetos e personagens, mostrando a grande aproximação existente entre as protagonistas estudadas, parecendo-nos desdobramentos de uma mesma personalidade / Abstract: This research has the goal to join, for a survey, the novels Ciranda de pedra, Verão no aquário, As meninas and As horas nuas, by Lygia Fagundes Telles, with the Bildungsroman, given the importance that social and family environments have in the education of the individual in those narratives. We will observe snares between fiction and its time, considering they are in the same context, also, in the role of characters, we will evaluate the contribution of memory's action. The study about these novels also calls our attention to the writer's work, to the repetition of situations, objects and characters, which show a great approach among the studied main characters; that seems to us like unrollings of the same identity / Mestre