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La batalla de Chile por la memoria. Crítica historiográfica de una fuente documental audiovisualCisternas Matamala, Daniela January 2005 (has links)
Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Historia
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Occidente, raza y nación. La prefiguración de lo griego en textos escolares chilenos (1930-1990)Riobó Pezoa, Enrique January 2014 (has links)
Tesis para optar al grado de Magíster en Historia / En esta tesis buscaré desentrañar lo modos en que el discurso sobre lo griego contenido en textos escolares chilenos publicados entre 1930 y 1990 se encuentra prefigurado por las condiciones y contextos particulares en que éstos se crean y reproducen. El eje de la misma, por tanto, estará puesto en las posibles conexiones y vínculos encontrados entre el contexto de producción de los textos y el discurso sobre lo griego contenido en los mismos.
Específicamente, trabajaré en torno a cuatro ejes, cada uno de ellos desarrollado de modo particular por un capítulo de este trabajo. En primera instancia, se revisarán los elementos comunes del discurso sobre lo griego que pueden encontrarse en todos los textos analizados y que, usualmente, vinculan de manera más o menos directa a la cultura de la Grecia antigua con la vida del Chile moderno.
Un segundo eje a trabajar corresponde a la vinculación entre la teoría de razas y el discurso sobre lo griego –particularmente prolífica en la primera mitad del siglo XX-, donde saldrán a relucir aspectos como la superioridad de algunos pueblos por sobre otros o la existencia de características intrínsecas de cada grupo cultural.
Luego, se trabajará la temática de la relación entre nación, ley y autoridad en el mundo griego, dando cuenta de la relevancia que se le entrega al respeto hacia estas últimas dos para la conformación de un orden social armónico, así como la idea de que éste sólo llega cuando todos los miembros de la sociedad aceptan los mismos valores, que en los casos trabajados, se presentan como emanados desde la élite o la nobleza.
Finalmente, el último eje dice relación con la construcción de otro que, por supuesto, contrasta con el ideal occidental que estos textos tienen por referente. En ese sentido, se aborda la manera en que se presentan los pueblos indígenas americanos por parte de los mismos textos, con el objetivo de contrastar la valoración que se le entrega, por un lado, a los griegos, y por otro a los pueblos autóctonos de América para la contemporaneidad cultural chilena. Asimismo, también se contrasta el tratamiento del imperialismo persa y del alejandrino, con el objetivo de explicitar las diferencias en la ponderación de dinámicas similares.
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Bases documentales para el estudio de la población campesina de Ayacucho en el siglo XIXPereyra Chávez, Nelson Ernesto 06 September 2013 (has links)
La presente tesis intenta desarrollar un estado de la cuestión de la bibliografía histórica y antropológica sobre el tema de los campesinos y la formación del Estado republicano en el siglo XIX. Propone que el tema ha sido abordado desde diferentes ángulos teóricos. Así, en los años 70‟, la historia social recurrió a la teoría de la dependencia y al estructuralismo francés para construir la imagen aislada y manipulable del campesinado peruano. Luego, en los 80‟, con el marxismo heterodoxo y el concepto de economía moral propuso las tesis del pacto tributario y de la conciencia nacionalista campesina. A fines de la década, se vinculó con la historia de las mentalidades y exploró el tema de la representación utópica de las poblaciones andinas. En la siguiente década se interesó por el estudio de las relaciones entre el Estado y los campesinos y las formas de construcción de identidades raciales y étnicas, compartiendo temas y preocupaciones con una Antropología interesada en el estudio diacrónico de los procesos sociales y culturales. Y finalmente, al inicio del nuevo siglo, influenciada por el paradigma de los Estudios Subalternos, intenta recuperar las voces y experiencias de los campesinos marginados.
Finalmente, la tesis realiza un balance de la bibliografía y postula la idea de que el discurso histórico de los últimos cuarenta años ha convertido a los movimientos sociales o a la independencia y Guerra del Pacífico en las circunstancias adecuadas para aprehender la política y las intenciones de los campesinos. Además, formula algunas ideas para estudiar la política de los pobladores rurales de Ayacucho y su relación con el Estado republicano en el siglo XIX, en “tiempos de paz”. / Tesis
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El aprendizaje basado en proyectos como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la interpretación de fuentes históricasRíos Bandan, Gloria Antonina 04 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “el aprendizaje basado en
proyectos como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento crítico a través de
la interpretación de fuentes históricas.”, surge por la necesidad de mejorar los
aprendizajes en los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 10 del distrito de Comas. El
objetivo central es, que el docente aplique la estrategia aprendizaje basado en
proyectos (ABP) para desarrollar el pensamiento crítico, así como la interpretación
adecuada de fuentes históricas diversas. Los conceptos que sustentan la innovación
son el pensamiento crítico como proceso que se propone analizar y evaluar la manera
en la cual se organizan los conocimientos, la interpretación de fuentes históricas
diversas, donde permita la adecuada búsqueda y selección pertinente de la
información. Como metodología utilizamos el aprendizaje basado en proyectos que se
desarrolla de manera colaborativa, que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los
lleven a plantear propuestas ante determinada problemática. Para la construcción del
proyecto se realizarán actividades con los docentes del área de HGE, la primera
actividad serán talleres para incorporar unidades de ABP implementadas para trabajar
diversas fuentes históricas, la segunda es el diseño de unidades de ABP
implementadas para trabajar diversas fuentes históricas, la tercera actividad es la
capacitación sobre estrategias visuales, gráficas y escritas para el manejo de fuentes
históricas diversas, la cuarta actividad serán jornadas pedagógicas para el manejo de
diversas fuentes históricas, en forma continua se generarán los círculos de
interprendizaje para socializar el uso de estrategias de aprendizaje colaborativo. Al
finalizar la implementación del proyecto se espera que los docentes manejen
adecuadamente la estrategia metodológica aprendizaje basado en proyectos y que le
permita diseñar actividades de aprendizaje que evidencie el desarrollo del pensamiento crítico e interpretación adecuada de fuentes históricas diversas en los estudiantes de Fe y Alegría 10. / Trabajo académico
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Identificación de fuentes documentales republicanas: (1821-1842) en la colección de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional Mayor de San MarcosParedes Schmitt, Ericka Geraldine January 2016 (has links)
Publicación a texto completo no autorizada por el autor / Realiza la identificación de fuentes documentales, consideradas de utilidad para estudios de carácter republicano cuya temática abarca los periodos de 1821-1842, que se encuentran en los fondos de la Biblioteca Central de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Desarrolla la identificación a través de una lista de cotejo y la bibliografía presentada en el trabajo “Introducción a las bases documentales para la historia de la República del Perú” Tomo I (1971) de Jorge Basadre. / Trabajo de suficiencia profesional
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Fuentes históricas digitales, promesa y problemaChávez Rodríguez, Carlos Alberto 27 June 2011 (has links)
Tesis
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Historia y nación: Historiografía peruana desde Túpac Amaru a la Guerra del PacíficoQuiroz Chueca, Francisco Felipe January 2010 (has links)
Menciona un elemento de mucho interés para entender la historiografía peruana desde tiempos coloniales y su vinculación con la idea o las ideas de nación: la confrontación de versiones históricas, su condición de historia crítica, de herramienta de denuncia social y política. A pesar de los esfuerzos de la historiografía conservadora por imponer su versión de la historia como consensual, nunca ha podido acallar las versiones contrarias o heterodoxas. En efecto, las versiones históricas están en competencia, en contraposición, enfrentadas unas a las otras en función de intereses de sus autores en los campos políticos, ideológicos, religiosos, culturales, económicos y sociales. Las versiones historiográficas se nutren unas de otras, se cuestionan, se sustituyen pero también conviven y, por eso, no siempre resulta fácil hallar las influencias de interpretaciones históricas en autores y tendencias posteriores. De ahí que la identificación de paradigmas historiográficos haya servido para establecer mejor el origen y el flujo de las ideas de la nación peruana en la historiografía. La investigación se realizó una revisación de los postulados originales y a la necesidad de ampliar el marco cronológico del análisis para vincular los discursos históricos posteriores a la rebelión de Túpac Amaru con aquellos vigentes antes de 1780. Por este motivo, a pesar de que el título sugiere que el análisis de los casos empieza hacia 1780, se considera pertinente iniciar la investigación con interpretaciones historiográficas que se remontan al siglo XVI. / Tesis
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El ensayo como estrategia didáctica para desarrollar la capacidad de interpretar críticamente fuentes diversasRodríguez Podestá, Maggie 06 November 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa denominado “El ensayo como estrategia
didáctica para desarrollar la capacidad de interpretar críticamente fuentes diversas”,
surge ante la necesidad de los estudiantes del VII ciclo de la institución educativa N.°
1168 Héroes del Cenepa del Cercado de Lima, quienes según el FODA realizado
presentan un bajo nivel de desempeño para interpretar críticamente fuentes diversas.
El objetivo de este proyecto es que los docentes adquieran un adecuado manejo de
estrategias didácticas; poniendo mayor énfasis en la elaboración de los ensayos como
estrategia didáctica para superar las dificultades de los estudiantes en dicha
capacidad; y, de esta manera, mejorar los aprendizajes del área.
Los conceptos que sustentan la innovación son el pensamiento crítico, como
pensamiento de orden superior, la interpretación de fuentes diversas que permitirá el
manejo de información relevante y el ensayo como recurso didáctico. Para la
construcción del proyecto, se realizarán actividades con los docentes del área, la
primera de ellas será realizar un taller sobre el uso de estrategias didácticas para
interpretar críticamente fuentes diversas; la segunda es la creación de grupos de
interaprendizaje; la tercera, charlas de sensibilización para motivar a los maestros a
utilizar estrategias didácticas novedosas en sus sesiones de aprendizaje; en la cuarta,
se realizarán talleres sobre la aplicación de estrategias didácticas novedosas en las
sesiones de aprendizaje, en la quinta, talleres docentes para elaborar sesiones de
aprendizaje donde se incluyen los ensayos, que es la estrategia priorizada en el
presente proyecto, en la sexta y sétima actividades se ha programado el monitoreo
docente para verificar el manejo de estrategias didácticas en el aula y el reforzamiento
pedagógico a docentes con dificultades. Para finalizar, con la implementación del
proyecto se espera que los docentes de la institución educativa Héroes del Cenepa
posean un adecuado manejo de las estrategias didácticas para interpretar críticamente
fuentes diversas.
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Estrategias para el fortalecimiento de la capacidad de interpretación crítica de fuentes diversas en los estudiantes de tercer grado de secundaria del área de historia, geografía y economía de la I.E. 3014-Leoncio PradoMoreno Gonzales, Helen Guilliana 17 October 2019 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “Estrategias para el
fortalecimiento de la capacidad de interpretación crítica de fuentes diversas en
estudiantes de tercer grado de secundaria del área de Historia, Geografía y
Economía de la I.E 3014 - Leoncio Prado, surge con el fin de involucrar a los
actores de la educación en las escuelas, específicamente a los docentes, para
mejorar los aprendizajes en los escolares, y lograr que sean protagonistas de estos
cambios, reconstruyendo su práctica mejorando la labor pedagógica. El objetivo
central del proyecto es mejorar el conocimiento de los docentes de área de HGE en
la aplicación de estrategias para la interpretación crítica de fuentes. Los conceptos
que basan en el aporte de Vargas, Casanova y Montanaro (2001) que reconocen el
enfoque basado en competencias, considerando perfiles y procesos de enseñanzaaprendizaje,
construyendo saberes que permitan movilizar capacidades, y que el
estudiante sea capaz de enfrentarse a situaciones nuevas. El proyecto de
innovación educativa se inicia describiendo la problemática con una matriz FODA,
luego un árbol de problemas para identificar la realidad y proponer objetivos
haciendo a través de árbol de objetivos. Finalmente se realizó y eligió la aplicación
de estrategias, específicamente el análisis de textos históricos, imágenes y noticias.
Se concluye que tras la implementación del proyecto en el conocimiento, manejo y
uso de las estrategias a partir de los docentes, el estudiante logra alcanzar
capacidad de interpretación crítica de fuentes diversas como: habilidades de
interpretación crítica, de análisis y de comprensión de cambios, secuencialidad en
el tiempo y simultaneidad de hechos que permitirá que se alcance los estándares
de competencia educativa.
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El aprendizaje basado en proyectos como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la interpretación de fuentes históricasRíos Bandan, Gloria Antonina 04 December 2018 (has links)
El proyecto de innovación educativa se denomina “el aprendizaje basado en
proyectos como recurso didáctico para el desarrollo del pensamiento crítico a través de
la interpretación de fuentes históricas.”, surge por la necesidad de mejorar los
aprendizajes en los estudiantes de la I.E. Fe y Alegría 10 del distrito de Comas. El
objetivo central es, que el docente aplique la estrategia aprendizaje basado en
proyectos (ABP) para desarrollar el pensamiento crítico, así como la interpretación
adecuada de fuentes históricas diversas. Los conceptos que sustentan la innovación
son el pensamiento crítico como proceso que se propone analizar y evaluar la manera
en la cual se organizan los conocimientos, la interpretación de fuentes históricas
diversas, donde permita la adecuada búsqueda y selección pertinente de la
información. Como metodología utilizamos el aprendizaje basado en proyectos que se
desarrolla de manera colaborativa, que enfrenta a los estudiantes a situaciones que los
lleven a plantear propuestas ante determinada problemática. Para la construcción del
proyecto se realizarán actividades con los docentes del área de HGE, la primera
actividad serán talleres para incorporar unidades de ABP implementadas para trabajar
diversas fuentes históricas, la segunda es el diseño de unidades de ABP
implementadas para trabajar diversas fuentes históricas, la tercera actividad es la
capacitación sobre estrategias visuales, gráficas y escritas para el manejo de fuentes
históricas diversas, la cuarta actividad serán jornadas pedagógicas para el manejo de
diversas fuentes históricas, en forma continua se generarán los círculos de
interprendizaje para socializar el uso de estrategias de aprendizaje colaborativo. Al
finalizar la implementación del proyecto se espera que los docentes manejen
adecuadamente la estrategia metodológica aprendizaje basado en proyectos y que le
permita diseñar actividades de aprendizaje que evidencie el desarrollo del pensamiento crítico e interpretación adecuada de fuentes históricas diversas en los estudiantes de Fe y Alegría 10.
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