Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-12-19T18:02:16Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Francisco Arantes Aranha - 2016.pdf: 1858675 bytes, checksum: 9ca4676e8e798ca2d28434651b6aa234 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-12-26T13:09:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Francisco Arantes Aranha - 2016.pdf: 1858675 bytes, checksum: 9ca4676e8e798ca2d28434651b6aa234 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-26T13:09:11Z (GMT). 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In terms of execution, many capitalists - especially people from São Paulo - dissatisfied with the direction and paths that Brazil followed with Goulart government, decided to support the initiative. Therefore, took part in this endeavor: civil engineer Ary Frederico Torres, the military engineer Edmundo Macedo Soares and Silva, industrial and banker John Adhemar de Almeida Prado, the lawyer Lelio Toledo Piza and Almeida Filho, economist and civil engineer Lucas Lopes, agronomist Luiz Simoes Lopes and the entrepreneur (and president of the Commercial Association of São Paulo - ACSP) Paulo de Almeida Barbosa; these technocrats would then assume the vice- presidency of ANPES. Still in this proposal: the banker, industrial and agricultural engineer Theodoro Quartim Barbosa hold the technical board of this association; while the bankers Sérgio Pinho Mellão and Gaston Eduardo Bueno Vidigal, respectively, exerted positions of financial vice president and president of the institution. Meanwhile, the 1964 coup occurred. Campos, who served as first general secretary of this institution, becomes Minister of Planning and Economic Coordination of Castelo Branco’s government. Soon, other technocrats of ANPES are recruited to the military governments. In this dissertation we inquire the relationship of this institution with the establishment of the military dictatorship in Brazil, presenting and justifying, therefore, the need for this historiographical study about the existence of ANPES. / Em 09 de junho de 1964, foi criado em São Paulo a Associação Nacional de Programação Econômica e Social (ANPES). A ANPES foi um think tank cujo intuito era realizar levantamentos e estudos técnicos que avaliassem permanentemente as políticas econômicas de governo, mas que também sugerissem medidas e diretrizes através de um melhor entendimento da realidade investigada, tendo em vista, principalmente, acelerar o desenvolvimento capitalista do Brasil. Na dianteira desse processo, encontrava-se o diplomata de carreira Roberto de Oliveira Campos, um integrante da tecnocracia brasileira que tencionava conjugar atividades empresariais com tarefas acadêmicas e de planejamento. Nos termos em que estava sendo executada, vários capitalistas – sobretudo paulistas –, insatisfeitos com os rumos e caminhos que o Brasil seguia com o governo de João Goulart, decidiram apoiar a iniciativa. Assim, participaram dessa empreitada: o engenheiro civil Ary Frederico Torres, o engenheiro militar Edmundo Macedo Soares e Silva, o industrial e banqueiro João Adhemar de Almeida Prado, o advogado Lélio Toledo Piza e Almeida Filho, o economista e engenheiro civil Lucas Lopes, o engenheiro agrônomo Luiz Simões Lopes e o empresário (e então presidente da Associação Comercial de São Paulo - ACSP) Paulo de Almeida Barbosa; tecnocratas esses que assumiriam os postos de vice-presidentes da ANPES. Ainda nesta proposta: presidiu o conselho técnico-administrativo desta Associação o banqueiro, industrial e engenheiro agrônomo Theodoro Quartim Barbosa; enquanto os banqueiros Sérgio Pinho Mellão e Gastão Eduardo de Bueno Vidigal, respectivamente, exerceram os cargos de vice-presidente financeiro e presidente da instituição. Nesse ínterim, dá-se o golpe de 1964. Campos, que exerceu a função de primeiro secretário geral dessa instituição, se torna ministro do Planejamento e Coordenação Econômica do governo Castelo Branco. Em pouco tempo, outros tecnocratas da ANPES são recrutados para os governos militares. Nesta dissertação indagamos a relação dessa instituição com a instauração da Ditadura Militar no Brasil, apresentando e justificando, portanto, a necessidade deste estudo historiográfico sobre a existência da ANPES.

Orientador: Prof. Dr. Marcelo Zanotello / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2014. / O ensino de ciências no primeiro ciclo do Ensino Fundamental tem se realizado basicamente a partir da leitura de textos nos manuais didáticos, imagens e esporádicas experiências meramente ilustrativas, contribuindo para um distanciamento entre os conteúdos científicos abordados na sala de aula e suas relações com o dia a dia das crianças, dificultando a contextualização e significância dos mesmos. Diretrizes curriculares e pesquisas atuais recomendam que a educação científica se inicie nos primeiros anos da Educação Básica, com o intuito de desenvolver no aluno uma postura crítica e investigativa. Compreender as transformações sociais à luz da evolução científica e tecnológica e sua história, são essenciais para possibilitar aos sujeitos um protagonismo fundamental para a formação da cidadania. Esta pesquisa propõe e analisa o funcionamento de estratégias metodológicas nas quais o uso das tecnologias integradas ao currículo foram utilizadas com a intenção de promover o ensino e a aprendizagem contextualizada e significativa nas aulas de ciências, através da elaboração de uma Sequência Didática (SD), desenvolvida com 56 alunos do ensino fundamental I com idades entre 6 e 7 anos, em uma escola pública no município de São Bernardo do Campo - SP. A SD teve como ponto de partida o universo fantástico dos contos de fadas e uma abordagem interdisciplinar. A análise das produções das crianças foi organizada em 6 dimensões que evidenciaram, dentre outros aspectos: o envolvimento e a participação ativa delas no decorrer da SD, bem como o gosto pelo uso diversificado de tecnologias com clara intencionalidade pedagógica; uma formação conceitual significativa em certos temas da física; a capacidade dos estudantes em estabelecerem relações entre o que foi realizado na escola e situações cotidianas; e o desenvolvimento da autoria e do protagonismo infantil na construção do conhecimento. / Teaching Science in the first period of Elementary School has been basically performed through reading texts in teaching materials, images and illustrative only sporadic experiences, contributing to a gap between the scientific content covered in classroom and its relationship with children daily routine, making it difficult to context and the significance thereof. Curriculum guidelines and current researches recommend that science education should begin in the early years of Basic Education in order to develop the student¿s critical and investigative approach. Understanding the social changes at the light of scientific and technological developments and their history, to assign a key role to develop the citizenship of the individuals. This study aims and analyzes how the methodological strategies works, in which the use of technology integrated into the curriculum, were used with the intent to promote education, contextualized and meaningful learning in science classes through the development of a Didactics Sequence (DS), performed with fifty-six (56) elementary school I students, between six and seven years old, in a public school in the City of São Bernardo do Campo ¿ SP. The DS had as its starting point the fantastic world of fairy tales and an interdisciplinary approach. The analysis of the children's productions was organized into six dimensions that showed, among other aspects: their involvement and active participation during the course of DS, as well as the liking for diversified use of technologies with clear pedagogical intentionality; a significant conceptual education in certain subjects of Physics; the students¿ ability to establish relationships between what has been achieved in school and everyday situations; and the development of authorship and the children's role in the construction of knowledge.