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Percepción y categorización de las vocales altas anteriores del inglés por niños castellano hablantes : efecto de la cantidad de input en el aprendizaje de una segunda lenguaPinillos Chávez, Paloma 10 October 2012 (has links)
Estudios como el de Escudero (2005), señalan que
la exposición a una mayor cantidad de input en
la segunda lengua (L2) permite que el aprendiz
perciba y, por tanto, categorice mejor los sonidos
distintivos de esta. La presente tesis investiga la
percepción y categorización de dos grupos de niños
castellanohablantes expuestos a cantidades disímiles
de input en su L2, el inglés, durante los años de
educación primaria, mediante la aplicación de una
prueba que permite observar y medir su percepción
y categorización de estímulos acústicos. La investigación
muestra que los niños del colegio que brinda mayor
cantidad de input de la L2 perciben y categorizan los
estímulos acústicos, como los fonemas /i:/ e /I/ del
inglés, de manera más exitosa que los niños del colegio
que brinda menor cantidad de input de esta lengua. / Tesis
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Retroalimentación y aprendizaje del Inglés: Prácticas docentes en una IE de Lima MetropolitanaFreyre Alvarez del Villar, Janice Maritza 21 January 2020 (has links)
La retroalimentación es una parte esencial dentro del proceso de evaluación para el
aprendizaje de los estudiantes en una institución educativa. Esta se encuentra dentro del
enfoque de evaluación formativa, la cual comprende a la evaluación como un proceso en
el cual todas las actividades que realizan tanto docentes como alumnos proveerán
información que será utilizada para la toma de decisiones. La retroalimentación se puede
dar de distintas formas, por diferentes agentes y bajo diversas condiciones, y su finalidad
es lograr que haya una mejora continua.
Si bien la retroalimentación a los estudiantes se da en la actualidad en la institución
educativa de estudio como parte del proceso de evaluación para el aprendizaje, es
importante identificar y describir los tipos de retroalimentación que se están empleando por
parte de los docentes en sus sesiones de enseñanza-aprendizaje. Por ello, se plantea la
siguiente investigación de enfoque cualitativo y nivel exploratorio que pretende dar
respuesta al siguiente problema: ¿Qué tipos de retroalimentación aplican los docentes de
cuarto de primaria, en su proceso de evaluación para el aprendizaje, en el curso de Inglés
en una IE privada en Lima Metropolitana?
Entre los principales hallazgos se encontró que los docentes utilizan una variedad de tipos
de retroalimentación. Hacen uso de las tres formas de retroalimentación según Wilson
(2002), los dos alcances según Archer-Kath, Johnson y Johnson (1994) y los tres agentes
retroalimentadores según Wilson (2002). Se halló que lo que varía es la frecuencia de uso
de cada uno de los tipos de retroalimentación.
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Teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés en una escuela privada de LimaGómez Tipula, Violeta 02 July 2021 (has links)
La evaluación del aprendizaje es un proceso que acompaña a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, en la actualidad, cobra bastante interés conocer las teorías implícitas que guían la práctica evaluativa de los docentes de inglés. Este trabajo académico busca responder la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés de una escuela privada de Lima?
El presente estudio responde a un enfoque cualitativo de nivel descriptivo. El método empleado fue el estudio de casos y la técnica de recojo de información, la entrevista. Se realizó una entrevista semiestructurada a cuatro docentes de inglés del nivel primaria para analizar sus teorías implícitas sobre el propósito de la evaluación del aprendizaje y el propósito de la retroalimentación.
Los resultados muestran que las docentes atribuyen cuatro propósitos a la evaluación del aprendizaje: certificador, formativo, autoevaluación del docente y diagnóstico. Respecto del propósito de la retroalimentación, se encontró que las docentes consideran en sus representaciones implícitas dos propósitos: facilitación del aprendizaje y motivacional.
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Capacitación docente para el desarrollo de la competencia oral en el área de inglés en el Tercer Ciclo de Educación Básica Regular en una IE privada de Lima MetropolitanaOjeda Campos, Silvana Patricia 30 June 2021 (has links)
El presente documento nace del interés de la autora por las importantes reformas
políticas en materia educativa dentro del país; que debieran aplicarse para promover
una elevada calidad docente por cuando juegan un rol significativo en el logro de
aprendizaje de los estudiantes (PREAL, 2008). Sin embargo, hay teóricos que
discrepan esta afirmación (Rashid & Rahaman, 2017) y señalan que para el caso de los
docentes de inglés son las características personales y pedagógicas que permiten
mejores aprendizajes en los estudiantes. Sumado a ello, el Currículo Nacional (2016)
destaca que el docente elabora de manera articulada los materiales didácticos y las
competencias que busca desarrollar en sus estudiantes, tomando en cuenta sus niveles
de aprendizaje y respetando su individualidad.
Ahora bien, la enseñanza del inglés permite brindar a los estudiantes mayores
oportunidades laborales y de formación superior, siendo prioridad la comunicación
oral en los estudiantes de primeros grados, alineados con la competencia 13 del
Currículo Nacional. Este contexto demanda un óptimo desempeño docente dentro del
aula, por lo que se busca innovar la enseñanza docente a partir de un cambio
metodológico y de las estrategias didácticas para desarrollar la competencia oral de los
estudiantes del tercer ciclo de educación primaria con base en la metodología ecléctica.
El presente documento describe la problemática del estudio, su justificación y los
antecedentes del mismo dentro del acápite 1, planteamiento del problema. En el
capítulo 2 se brinda la fundamentación teórica definiendo conceptos importantes para
la investigación. El diseño del proyecto, capítulo 3, contiene el título, descripción y
objetivos del proyecto, además de las estrategias y actividades a realizar, recursos
humanos, monitoreo y evaluación y del mismo modo contiene la sostenibilidad,
presupuesto y cronograma del proyecto. Las fuentes consultadas figuran como punto
4 y dentro de anexos el árbol de problemas. / The present document is born from the author’s interest in the important political
reforms proposed on educational matters inside the country. Such reforms would be
applied to promote an elevated educators’ quality because they play a significant role
in the learning achievement of the students (PREAL, 2008.) However, there are
theorists that disagree with this assertion (Rashid & Rahaman, 2017) and they point
out that in the case of the English educators it is the personal and pedagogical
characteristics that allow better learning in the students. In addition to this, the National
Curriculum (2016) highlights that educators have to elaborate in an eloquent manner
the didactic materials and the competence that they are looking to develop with their
students, taking account of their learning levels and respecting their individuality.
Nonetheless, English teaching allows the student to have greater labor opportunities
and superior education, being the top priority oral communication on students of early
grades, aligned with the 13th competence of the National Curriculum. Such context
demands optimal teaching performance from a methodological change and the didactic
strategies to develop the oral competence of the students from the third cycle of
primary (elementary) education with an eclectic methodology base.
The present document describes the problematic study, its justification, and
background of the same within the first chapter - problem approach. In the second
chapter the theoretical rationale is provided, defining important concepts for the
research. The design of the project, third chapter, contains the project’s title,
description, and objective, moreover the strategies and activities to be developed such
as human resources, monitoring, and evaluation. In the same manner it contains the
project’s sustainability, budget and chronogram. The consulted sources are illustrated
in the fourth chapter where one can find the annexes that contain the problem tree
method.
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Percepción y categorización de las vocales altas anteriores del inglés por niños castellano hablantes : efecto de la cantidad de input en el aprendizaje de una segunda lenguaPinillos Chávez, Paloma 10 October 2012 (has links)
Estudios como el de Escudero (2005), señalan que
la exposición a una mayor cantidad de input en
la segunda lengua (L2) permite que el aprendiz
perciba y, por tanto, categorice mejor los sonidos
distintivos de esta. La presente tesis investiga la
percepción y categorización de dos grupos de niños
castellanohablantes expuestos a cantidades disímiles
de input en su L2, el inglés, durante los años de
educación primaria, mediante la aplicación de una
prueba que permite observar y medir su percepción
y categorización de estímulos acústicos. La investigación
muestra que los niños del colegio que brinda mayor
cantidad de input de la L2 perciben y categorizan los
estímulos acústicos, como los fonemas /i:/ e /I/ del
inglés, de manera más exitosa que los niños del colegio
que brinda menor cantidad de input de esta lengua. / Tesis
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