Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Isabel Souto Ottoni de Andrade.pdf: 224142 bytes, checksum: 0a4a7142ae73ec4cea3e01e52ed0db18 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / The present study aimed to identify the needs perceived by students of English as a foreign language in the context of global English. Recent linguistic studies, as in Rajagopalan, Pennycook and Graddol, have been discussing the role of English language in the current world. Global English embraces several variations of English, not only countries which speak it as a first language, but also countries which speak it as a second language and the others which speak it as a foreign language. Therefore, global English does not refer to only one variation of English language, but to several ways of speaking the idiom throughout the world. Consequently, new concerns regarding the teaching and learning of English and the needs of students have arisen, for example what variation of English should be prioritized when teaching the language. The following questions were the basis of our analysis: 1) What are the needs perceived by the students of English as a foreign language in the context of global English? 1.1) What variations of English language guide the students? 1.2) How do the students perceive English as a global language in different situations? In order to answer these questions, data was collected, through semi structured interviews, from students who learn English in private classes and speak the idiom in different situations, like work, studies and travel. This research is a case study and its data was analyzed according to Bardin and interpreted qualitatively. The results have shown that, although most of the interviewed students say that their need when speaking English is just intelligible communication, there is still an aspiration for specific variations of the language, the idealization of native speakers and the worry about grammar and pronunciation mistakes / Esta pesquisa teve como objetivo identificar as necessidades percebidas pelos alunos de inglês como língua estrangeira no contexto do inglês como idioma global. Recentes estudos linguísticos, como os de Rajagopalan, Pennycook e Graddol, tem discutido o papel da língua inglesa no mundo atual. O inglês entendido como idioma global abrange inúmeras variações da língua inglesa, dentre elas a de países que a utilizam como primeira língua, países que a utilizam como segunda língua e os demais que a utilizam como língua estrangeira. Portanto, o inglês global não se refere a apenas uma determinada variação do idioma, mas a diversas formas de falar inglês por todo o mundo. Assim, novas preocupações com relação ao ensino-aprendizagem de inglês e às necessidades dos alunos surgiram, como qual a variação de inglês a ser priorizada no ensino do idioma. Para embasar este estudo, colocamos as seguintes perguntas que nortearam a pesquisa: 1) Quais as necessidades percebidas pelos alunos de inglês como língua estrangeira no contexto do inglês como idioma global? 1.1) Quais variações de língua inglesa norteiam os alunos? 1.2) Como os alunos percebem o inglês como idioma global nas situações que vivenciam? Para responder a estas perguntas, foram coletados dados, por meio de entrevistas semiestruturadas, de alunos que fazem aulas particulares de inglês e utilizam o idioma em situações variadas, como trabalho, estudo e viagens. A pesquisa constituiu-se como um estudo de caso, cujos dados foram analisados segundo a proposta de Bardin e interpretados de maneira qualitativa. Os resultados mostraram que, embora a maioria dos alunos entrevistados afirme que sua necessidade ao utilizar o inglês é apenas a comunicação de maneira inteligível, ainda existe a aspiração a variações específicas de inglês, a idealização de falantes nativos e a preocupação com erros gramaticais e de pronúncia