Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-15T22:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221453.pdf: 598433 bytes, checksum: 9e6c635701361de1b3686c4500b303dc (MD5) / Esta investigação situa-se no campo da História da Educação e tem como objetivo apresentar aspectos da Inspetoria Geral da Instrução Pública da Província de Santa Catarina, no período imperial. Busco analisar a ação inspetora desde a entrada de um Diretor Geral efetivo, em 1858, até o ano de 1874, quando este órgão público, depois de passar por significativas mudanças e por uma breve extinção, voltou a ser reorganizado. Procuro mostrar como este órgão, criado em 1854, com o claro interesse de controlar e direcionar o ensino escolar vinha agindo no interior do movimento de formação de uma

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014 / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:16:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329924.pdf: 2100345 bytes, checksum: e286fe20987d121203250c0596d95b8b (MD5) Previous issue date: 2014 / A supervisão escolar é o objeto de estudo desta pesquisa. Pretendemos, com a proposta, analisar o processo de implantação e desenvolvimento do serviço de supervisão escolar na Rede Pública Municipal de Ensino de Florianópolis e verificar se esta função atravessou momentos de ascensão, declínio e ressignificação. O recorte temporal abrange o período 1987-2010. Demarcamos como início o ano em que foi realizado o primeiro concurso público de ingresso para ocupação do cargo e finalizamos no ano de inserção da pesquisadora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina. Explicitamos, na pesquisa, como se estruturaram os serviços dos especialistas em assuntos educacionais, com ênfase na supervisão escolar da referida rede; abordamos o processo de delineamento das funções, as propostas de formação continuada que subsidiaram a estruturação do trabalho, bem como as práticas pedagógicas adotadas na supervisão escolar ao longo do período demarcado. Como escolha metodológica, optamos pelo estudo de caso. Adotamos como fonte de pesquisa os questionários destinados aos supervisores escolares que compunham o quadro de profissionais dessa rede de ensino em 2010. Exploramos ainda as entrevistas realizadas com alguns profissionais que participaram do processo de criação do serviço de supervisão na década de 1980. Recorremos também à legislação pertinente, aos documentos orientadores relativos à supervisão escolar produzidos na esfera federal e municipal, bem como a artigos, dissertações e teses que abordam a temática. O estudo ancorou-se na Sociologia e na História da Educação, tendo como interlocutores importantes Claude Dubar (2005, 2009), que trata da questão da socialização; Pierre Bourdieu (2009, 2005, 2007, 1990), com suas reflexões sobre campo; Antônio Nóvoa (1995b, 1995a), que discute a história da profissionalização docente; Roger Chartier (1991, 2012), que elucida a ideia de representação, bem como Ferreira (2001, 2007, 2010), que investiga a supervisão escolar. As conclusões indicam que o campo da supervisão escolar é perpassado por inúmeras tensões e disputas. Constatamos ainda que a supervisão escolar em Florianópolis realizou um esforço para se diferenciar da sua antecessora, a inspeção escolar. Os dados nos levam a inferir que a inspeção escolar, a supervisão escolar e a coordenação pedagógica são modulações do trabalho pedagógico que se pautam em diferentes projetos educacionais, que, ao longo dos anos, surgem em resposta a demandas políticas, econômicas e históricas do mundo social.<br> / Résumé: La supervision de l'école est l'objet d'étude de cette recherche. Nous nous sommes proposés d´analyser le processus de déploiement du service de supervision de l'école sur le Réseau d'Enseignement Public Municipal de Florianópolis et en observer des moments de montée et de déclin parfois traversés et d´une nouvelle définition qu´il ait adoptée. Le coupe temporelle couvre la période 1987-2010. Nous avons délimité comme début l'année dans laquelle il a eu lieu le premier concours public à l'occupation de poste, et nous l´avons conclu avec l'année de notre insertion dans le programme d'études supérieures en éducation de l'Université Fédérale de Santa Catarina. Nous dévoilons, dans la recherche, comme se sont structurés les services de spécialistes en matière d'éducation, en mettant l'accent sur le contrôle de l'école de ce réseau; nous débattons les processus de délimitation des fonctions, de propositions sur la formation a continuité qui ont subventionné la structuration de ce travail, ainsi que de pratiques pédagogiques utilisées pour la supervision scolaire tout au long de la période délimitée. Pour méthode, on a choisi l'étude de cas. Nous avons adopté comme source de questionnaires de recherche pour les directeurs d'école qui composaient l´équipe de professionnels du réseau de l'éducation en 2010. Nous utilisons la législation pertinente, les documents directeurs relatifs à la supervision scolaire produite dans la sphère fédérale et municipale, ainsi que des articles, mémoires et thèses qui traitent du sujet. L'étude s´est ancré dans la sociologie et l'histoire de l'éducation, ayant comme des interlocuteurs importants Claude Dubar (2005, 2009), qui traite de la question de la socialisation; Pierre Bourdieu (2009, 2007, 2005, 1990), avec ses réflexions sur le champ; Antonio Nóvoa (1995 a et 1995b), qui traite de l'histoire de la professionnalisation de l'enseignant; Roger Chartier (1991, 2012), qui clarifie la notion de représentation, ainsi que Ferreira (2001, 2007, 2010), qui étudie la surpervision scolaire. Les résultats indiquent que le champ d'application du présent article est signalé par de nombreuses tensions et conflits. Nous notons que la supervision de l'école à Florianopolis a eté tenue pour tenter de se différencier de l'inspection de l'école, à remplacer. Les données nous amènent à déduire que l'inspection scolaire, la supervision scolaire et la coordination pédagogique sont des travails pédagogiques, des modulations propres à des différents projets éducatifs, qui, au cours des années, se posent en réponse à la politique, à des exigences économiques et historiques du monde social.