Submitted by Renata Morais (rmorais@unoeste.br) on 2019-02-08T17:17:32Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Élida Galvão do Nascimento.pdf: 7217643 bytes, checksum: 014a892496b4467955cbb53e435d5297 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-02-08T17:17:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Élida Galvão do Nascimento.pdf: 7217643 bytes, checksum: 014a892496b4467955cbb53e435d5297 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / In Brazil, until the mid-twentieth century, special education was responsibility of specialized educational institutions that had been organized thanks to the participation of parents and supporters of the cause of people with disabilities, both in the public and private spheres, becoming a key component of the Brazilian inclusive education trajectory. The research in education can, supported by the new cultural history, to consider the peculiarities of regional history articulated to general history. In this sense, this research aims to analize the historical legacy of a specialized educational institution specialized in the municipality of Naviraí in the State of Mato Grosso do Sul and, consequently, discuss the history of Special and Inclusive Education in this municipality. For this purpose, the qualitative approach was used, sustained by the perspective of the new cultural history as well as educational institutions. A study was carried out on the history of special education in Brazil articulated to public policies, seeking to understand how the institutionalization process of the institutionalization of the APAE-Naviraí/MS and how this institution has been operationalized and collaborated with the educational inclusion of the target audience of Special Education. A technical visit was carried out at the Centro de Atendimento e Inclusão Social - CAIS (former APAE) in Contagem/MG to meet "in loco" a successful experience of educational inclusion. In order to do so, the theoretical methodological approach used was the new cultural history: Le Goff (2003); the history of institutions: Gatti Júnior (2002, 2006); history of special and inclusive education: Mazzotta (1987, 2001), Mantoan (2003), Carvalho (2000, 2002) and Jannuzzi (1985 and 2004). The methodological instruments used in data collection were: documentary analysis in the institution's records and semi-structured interviews with individuals who contributed directly and indirectly to the institution's history and who were or are involved with the process of educational inclusion. The data were analyzed using emerging thematic axes from the research objectives, being: Segregation and Assistencialism, Specialized Institution and Regular School, Specialized Institution and Inclusion. The results allow us to consider that APAE / Naviraí/MS professionals are open to dialogue with the regular school and work in partnership to defend the rights of persons with disabilities in partnership with the Educational Inclusion Target Public Student of Special Education. / A educação especial fora, até meados do século XX no Brasil, uma responsabilidade de instituições educacionais especializadas que se organizaram devido à atuação de pais e adeptos à causa das pessoas com deficiências, tanto em âmbito público como privado, tornando-se importante integrante na trajetória da educação inclusiva brasileira. Com apoio da nova história cultural, é possível, na pesquisa em educação, considerar as peculiaridades da história regional articulada à história geral. Nesse sentido, a presente pesquisa tem como objetivo analisar o legado histórico de uma instituição educacional especializada no município de Naviraí no Estado de Mato Grosso do Sul e, em consequência, a história da Educação Especial e inclusiva nesse município. Para tanto, valeu-se da abordagem qualitativa amparada na perspectiva da nova história cultural e das instituições educativas. Realizou-se um estudo sobre a história da educação especial no Brasil articulada às políticas públicas de educação, buscando compreender como ocorreu o processo de institucionalização da APAE-Naviraí/MS e como essa instituição tem se operacionalizado e colaborado com a inclusão educacional do Público Alvo da Educação Especial. Foi realizado uma visita técnica no Centro de Atendimento e Inclusão Social - CAIS (antiga APAE) de Contagem/MG para conhecer “in loco” uma experiência exitosa de inclusão educacional. Utilizou-se como aporte teórico metodológico para esse intento a nova história cultural: Le Goff (2003); a história das instituições: Gatti Júnior (2002, 2006); a história da educação especial e inclusiva: Mazzotta (1987, 2001), Mantoan (2003), Carvalho (2000, 2002) e Jannuzzi (1985 e 2004). Os instrumentos empregados na produção de dados foram: análise documental nos registros da instituição e entrevistas semiestruturadas com os atores que contribuíram direta e indiretamente com a história da instituição e que estavam ou estão envolvidos com o processo de inclusão educacional. Os dados foram analisados mediante eixos temáticos emergentes a partir dos objetivos de pesquisa, sendo: Segregação e Assistencialismo, Instituição Especializada e Escola Regular, Instituição Especializada e Inclusão. Os resultados permitem considerar que os profissionais da APAE/Naviraí-MS estão abertos para dialogar com a escola regular e trabalhar em parceria para defender os direitos da pessoa com deficiência em parceria com a inclusão educacional Estudante Público Alvo da Educação Especial.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lissandra.pdf: 14104751 bytes, checksum: bb6449d04fa0ff6fe8ee630109fcfe70 (MD5) Previous issue date: 2013-06-14 / Consideration about Blind School in the Historiography of Maranhense Special Education where we propose to historicize the first educational institution created to care for disabled in the state of Maranhão. We inquire in this study the socio-historical-educational school contexts of implantation of the blind school in Sao Luis- MA, the schooling offered to the students of it, as well as its external and internal determinant traits historically constructed. In order to identify the trajectory of Special Education in Maranhão demonstrating its social and educational development, with the specific purpose to analyze the identity of Blind School in Maranhão, its social meaning and its historical density, recording, the transformation of schooling dispensed to people with disabilities, and also preserve the memory of special education in the state of Maranhão. Therefore, we had as theoretical basis about the historical context of special education, the social production and specialized educational institutions the studies of Mazzotta (2005), Jannuzzi (2006), among others. For the historicity of educational institutions we have elected studies of Magalhães (2004), and the analysis on symbolic struggles, supporters of the educational inequalities we have chosen Bourdieu e Champagne (2007) and Bourdieu and Passeron (2008). The methodology is based on the cultural history, the historiographical approach, thus we observed the particular phenomena of ESCEMA as being possessors of a subjective dependency built by historical circumstances dependent on several factors. The procedures for data collection were interviews with alumni of Blind School and teachers who participated in the time of implantation of special education in the state of Maranhão and as well as in São Luís, we also have literature and documentary research through documents most from ESCEMA file and documents of the Public Archives of the State of Maranhão. We emphasize the importance of Blind School of Maranhão in the education of people with disabilities as well as the destinations of life of these students. Despite ESCEMA have been founded at a time of little responsibility for political- governmental for disabilities, both on the issue of financial aid and in the control of these, which has brought several deficiencies in the subjects studied. However from the professional‟s destinations, mainly affective bonds of alumni to the institution, it is understood that it was fulfilled, despite the difficulties, and its social meaning. / Apreciação acerca da Escola de Cegos na Historiografia da Educação Especial Maranhense, onde se propõe historicizar a primeira instituição educacional criada para atender deficientes visuais no estado do Maranhão. Indagam-se neste estudo o contexto sócio-histórico-educacional de implantação da Escola de Cegos em São Luís-MA (ESCEMA), a escolarização ofertada aos seus alunos, como também os traços determinantes - externos e internos historicamente construídos. O propósito de identificar a trajetória da Educação Especial no Maranhão é para evidenciar a evolução social e educacional, tendo como fim específico a análise da identidade da Escola de Cegos do Maranhão, seu significado social e a sua densidade histórica, registrando-se, assim, as transformações da escolarização dispensada às pessoas com deficiência, e também a preservação da memória da educação especial no estado do Maranhão. Para tanto, teve-se como base teórica, quanto ao contexto histórico da educação especial, a produção social e as instituições educacionais especializadas - Mazzotta (2005), Jannuzzi (2006), entre outros. Para a historicidade das instituições educativas, elegeram-se os estudos de Magalhães (2004), e, na análise das lutas simbólicas, favorecedoras de desigualdades educativas, escolheu-se Bourdieu e Champagne (2007) e Bourdieu e Passeron (2008). A metodologia tem como base a história cultural, e na abordagem historiográfica observam-se os fenômenos particulares da ESCEMA como sendo possuidores de uma dependência subjetiva, construída por circunstâncias históricas dependente de diversos fatores. Os procedimentos para coleta de dados foram entrevistas com ex-alunos da Escola de Cegos e com professoras que participaram do momento da implantação da educação especial no estado do Maranhão e em São Luís. Procedeu-se ao levantamento bibliográfico e documental, com informações através de documentos em sua maioria disponíveis no arquivo da ESCEMA e no Arquivo Público do Estado do Maranhão. Ressalta-se a importância da Escola de Cegos do Maranhão na educação de pessoas com deficiência, bem como nos destinos da vida destes alunos. Apesar de a ESCEMA ter sido fundada em um momento de pouca responsabilidade político-governamental para com deficientes, tanto na questão do auxílio financeiro quanto na fiscalização destes, presume-se ser este um dos fatores das carências enfrentadas pelos seus alunos. Contudo, a partir dos destinos profissionais e, principalmente, dos laços afetivos de ex-alunos para com a instituição, entende-se que esta cumpriu, em parte, apesar das dificuldades, seu significado social.