Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-09-26T19:20:20Z No. of bitstreams: 1 Camila Maria Albuquerque Aragão.pdf: 1141036 bytes, checksum: 5f36b736867a0870cda5f24fde2763f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T19:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camila Maria Albuquerque Aragão.pdf: 1141036 bytes, checksum: 5f36b736867a0870cda5f24fde2763f9 (MD5) Previous issue date: 2018-03-27 / We analyze the conceptions of the teachers of the subjects of the fashion area, of the higher technology course in Fashion Design of the Federal Institute of Piauí (IFPI), in the Teresina Zona Sul and Piripiri campuses, with the main objective of understanding the teachers' and their perspectives on the cultural and epistemological dimensions of this area in relation to the technical and practical dimension, considering that their conceptions are reflected in their teaching practices, directly implying the formation of the students, future fashion designers for the world of work. We used as a methodological instrument the questionnaire, according to the Likert model, composed mostly of closed questions of objective response and, to a lesser extent, open questions of a subjective nature applied to the teachers of the course, as well as analysis of the documents that guide the technological education in Brazil, such as the CNE / CP no. 292/2002, which deals with the National Curriculum Guidelines at the Technologist Level and the National Catalog of Higher Education Courses developed by the Ministry of Education; we also analyze the pedagogical project of the Higher Course of Technology in Fashion Design of the IFPI in order to understand how the directions about fashion teaching in Brazil are characterized. This research discusses the importance of the cultural and epistemological dimensions of fashion in higher education teaching, proposes the scientific and academic legitimacy of this area and its recognition as a field of knowledge, or area of knowledge, in Brazil. These are urgent measures for your affirmation and growth. In the results, it was verified that the IFPI fashion professors have a vision on this area more focused on the technique, the practices and technologies and very little returns to the cultural and epistemological dimension of fashion. We found that this too technical and technological conception is not restricted to the IFPI teachers and the pedagogical project of the higher technology course in Fashion Design of this institution. This conception is also present in the structuring documents of the technological graduation, in documents of the MEC and CNE, demonstrating that there is a need not only local, but national, of change in the paradigms of technological teaching of fashion in Brazil. / Analisamos as concepções dos professores das disciplinas da área de moda, do curso superior de tecnologia em Design de Moda do Instituto Federal do Piauí (IFPI), nos campi Teresina Zona Sul e Piripiri, possuindo como objetivo central compreender a visão destes docentes acerca do ensino de moda e as suas perspectivas sobre as dimensões cultural e epistemológica desta área em relação à dimensão técnica e prática, tendo em vista que as suas concepções refletem-se nas suas práticas docentes, implicando diretamente na formação dos discentes, futuros designers de moda para o mundo do trabalho. Utilizamos como instrumento metodológico o questionário, de acordo com o modelo Likert, composto, em sua maioria, por questões fechadas de resposta objetiva e, em menor número, por questões abertas de caráter subjetivo aplicado aos docentes do curso, além de análise dos documentos que norteiam a educação tecnológica no Brasil, como o Parecer CNE/CP nº029/2002, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais no Nível de Tecnólogo e o Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia, elaborado pelo Ministério da Educação; analisamos também o projeto pedagógico do Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda do IFPI a fim de compreender como se caracterizam os direcionamentos acerca do ensino de moda no Brasil. Esta pesquisa põe em discussão a importância das dimensões cultural e epistemológica da moda no âmbito do ensino da educação superior, propõe a legitimidade científica e acadêmica desta área e seu reconhecimento como um campo do saber, ou área de conhecimento, no Brasil. Estas são medidas urgentes para a sua afirmação e crescimento. Nos resultados, verificou-se que os professores de moda do IFPI possuem uma visão sobre esta área mais voltada para a técnica, as práticas e tecnologias e bem pouco volta à dimensão cultural e epistemológica da moda. Verificamos que esta concepção demasiadamente técnica e tecnológica, não se restringe aos docentes do IFPI e o projeto pedagógico do curso superior de Tecnologia em Design de Moda desta instituição. Esta concepção está presente também nos documentos estruturantes da graduação tecnológica, em documentos do MEC e CNE, demonstrando que há uma necessidade não só local, mas nacional, de mudança nos paradigmas do ensino tecnológico de moda no Brasil.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-04-01T12:53:46Z No. of bitstreams: 1 Márcia Pereira de Oliveira.pdf: 5609719 bytes, checksum: 268414926fd40f0c35840eb275ff94ce (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-01T12:53:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Márcia Pereira de Oliveira.pdf: 5609719 bytes, checksum: 268414926fd40f0c35840eb275ff94ce (MD5) Previous issue date: 2014-01-31 / Nenhuma / O estudo apresentado nessa dissertação objetivou compreender, por meio dos discursos dos discentes, os processos de subjetivação dos estudantes, ditos em condição de vulnerabilidade social, em um contexto de produção de sentidos e significados, relacionados às políticas de assistência estudantil entre 2009 e 2013; examinar se há relação entre os benefícios das políticas de apoio e a permanência dos bolsistas de Iniciação ao Trabalho no percurso escolar; entender como se constituem esses sujeitos em meio às relações de poder que os atravessam; e analisar como os estudantes vivenciam o espaço escolar a partir de seu lugar na condição de bolsista. Como pano de fundo dessa análise, foi escolhida a política de assistência estudantil do Instituto Federal do Piauí - Campus Teresina Central, entendida com base no Plano Nacional de Assistência Estudantil (PNAES). O material empírico foi reunido por meio da aplicação de questionários e, posteriormente, entrevistas gravadas e transcritas com estudantes inseridos no Programa de Bolsas de Iniciação ao Trabalho, assim como servidores do Instituto Federal do Piauí - Teresina Campus Central, no recorte temporal 2009/2013. A investigação mostra aproximações com o campo da História Cultural, por meio de teóricos como Jacques Le Goff e Peter Burke, e, ainda, inspira-se no pensamento de Michel Foucault. A análise do material de pesquisa permitiu inferir que: a) As políticas de assistência relacionam-se diretamente com a permanência dos alunos na escola, porém não são o fator preponderante; b) Os estudantes bolsistas vivenciam o espaço escolar como prolongamento de suas casas, como local de trabalho, estudo, e alguns passam mais tempo na escola do que com suas famílias; c) As relações de poder são assimétricas e baseadas na disciplina, na hierarquia e na separação; d) No decorrer do processo de análise das narrativas dos bolsistas, percebe-se que há um tensionamento entre o discurso oficial e o discurso dos discentes. / The study presented in this thesis aimed to understand , through the speeches of the students, the processes of subjectification of students , said on condition of social vulnerability in a context of production of meanings and meanings related to student assistance policies between 2009 and 2013 ; examine whether there is a relationship between the benefits of policies to support and retain its fellows Work Initiation in schooling ; understand how these subjects are constituted through power relations that traverse ; and analyze how students experience the school environment from its place on the market condition . As a backdrop to this analysis, we chose the policy of student assistance from the Federal Institute of Piauí - Teresina Central Campus, understood based on the National Student Assistance Plan (PNAES). The empirical material was collected through questionnaires and subsequently recorded and transcribed interviews with students entered into the Scholarship Program Work Initiation, as well as the Federal Institute of servers Piauí - Teresina Central Campus, the time frame 2009/2013. Research shows approaches to the field of Cultural History, by theorists such as Jacques Le Goff and Peter Burke, and also draws on Michel Foucault. The analysis of the research material obtained showed that: a) The assistance policies relate directly to students staying in school, but are not the dominant factor; b) Fellows students experience the school environment as an extension of their homes as a place of work, study, and spend some more time in school than with their families; c) Power relations are asymmetric and based on discipline, hierarchy and separation; d) During the analysis of the narratives of the stock process , you realize that there is a tension between the official discourse and the discourse of students.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2018-10-05T15:23:44Z No. of bitstreams: 1 Yara Silvya Albuquerque Pires Barros.pdf: 2174823 bytes, checksum: e9e1b064ee666917364c86c99c55bb8d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-05T15:23:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Yara Silvya Albuquerque Pires Barros.pdf: 2174823 bytes, checksum: e9e1b064ee666917364c86c99c55bb8d (MD5) Previous issue date: 2018-03-18 / This academic word discusses the contributions of the Institutional Program of Initiatives for Teaching (PIBID) in the process of initial training of Biology teachers, taking into as a study universe the Central Campus, in Teresina, of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Piauí (IFPI). Considering that the institutes, although possessing the specificity of the offer for professional and technological education, they present themselves as another locus of teacher training for the basic school; that the PIBID aims to contribute to strengthening and improving the quality of academic activities developed in undergraduate courses, and that the articulation between theory, practice and interdisciplinarity are the program pedagogical foundations. The objectives of this study were: analyzing the perceptions of scholarship students, area coordinators and supervisors who develop the initial formation process within PIBID, focusing on the implications of articulation theory and practice and interdisciplinarity in the formative process for teaching. To this end, it pursues the following specific objectives: i. identify, in the actions and activities developed within the scope of the Program, the strategies and procedures used to promote the articulation between theory and practice; ii. in the same way, to identify the strategies and procedures used to promote interdisciplinarity. The study has a qualitative nature and used the following methodological steps: bibliographic research, which raised and analyzed published academic texts (articles, dissertations, theses and books), to provide theoretical and methodological support to research and to make known the state of the art of production academic research on PIBID and teacher training; a documentary survey that analyzed the educational legislation that guides teacher education and public policies in this area, the legal documents that regulate the PIBID in the federal context and, at the level of the IFPI, the institutional project and the annual reports of activities. To collect data, we used systematic (non-participant) observation of the activities carried out by the students at schools and reported in the field diary and the semi-structured interview. For the analysis of the data, the technique of Discourse Analysis is used, taking into account Orlandi's methodological recommendations, and taking articulation, theory and practice and interdisciplinarity as the main categories of the study. The research carried out leads us to conclude that in the activities and projects of PIBID - subproject of Biology, the articulation theory and practice are based on the practical application of theory, and interdisciplinarity, on the juxtaposition of disciplines and contents, facing difficulties for its effectiveness in the scope of this subproject, are aspects that are added to the theoretical-practical formation realized in the context of the graduation to base and to improve the pedagogical work in this process of being a teacher. / Este trabajo académico discute las contribuciones del Programa Institucional de Iniciativas para la Enseñanza (PIBID) en el proceso de formación inicial de profesores de Biología, tomando como universo de estudio el Campus Central, en Teresina, del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Piauí (IFPI). Considerando que los institutos, aunque poseen la especificidad de la oferta de educación profesional y tecnológica, se presentan como otro centro de formación docente para la escuela básica; que el PIBID tiene como objetivo contribuir al fortalecimiento y la mejora de la calidad de las actividades académicas desarrolladas en los cursos de pregrado, y que la articulación entre la teoría, la práctica y la interdisciplinariedad son los fundamentos pedagógicos del programa. Los objetivos de este estudio fueron: analizar las percepciones de los becarios, coordinadores de área y supervisores que desarrollan el proceso de formación inicial dentro de PIBID, centrándose en las implicaciones de la teoría y la práctica de articulación y la interdisciplinariedad en el proceso formativo de la enseñanza. Para este fin, persigue los siguientes objetivos específicos: i. identificar, en las acciones y actividades desarrolladas dentro del alcance del Programa, las estrategias y procedimientos utilizados para promover la articulación entre la teoría y la práctica; ii. de la misma manera, para identificar las estrategias y procedimientos utilizados para promover la interdisciplinariedad. El estudio tiene un carácter cualitativo y utilizó los siguientes pasos metodológicos: investigación bibliográfica, que planteó y analizó textos académicos publicados (artículos, disertaciones, tesis y libros), para proporcionar apoyo teórico y metodológico a la investigación y dar a conocer el estado del arte. de investigación académica de producción sobre PIBID y capacitación docente; una encuesta documental que analizó la legislación educativa que guía la educación docente y las políticas públicas en esta área, los documentos legales que regulan el PIBID en el contexto federal y, a nivel de la IFPI, el proyecto institucional y los informes anuales de actividades. Para recolectar datos, utilizamos la observación sistemática (no participante) de las actividades llevadas a cabo por los estudiantes en las escuelas e informadas en el diario de campo y la entrevista semiextructurada. Para el análisis de los datos, se utiliza la técnica de Análisis del discurso, teniendo en cuenta las recomendaciones metodológicas de Orlandi, y tomando la articulación, teoría y práctica e interdisciplinariedad como las principales categorías del estudio. La investigación realizada nos lleva a concluir que en las actividades y proyectos del PIBID – sub proyecto de Biología, la articulación teoría y práctica se basa en la aplicación práctica de la teoría, y la interdisciplinaridad, en la yuxtaposición de disciplinas y contenidos, habiendo dificultades para su efectividad en el marco de este sub proyecto, son aspectos que se suman a la formación teórico-práctica realizada en el contexto de la graduación para fundamentar y perfeccionar el trabajo pedagógico en ese proceso de construcción del ser profesor. / Este trabalho discute as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no processo de formação inicial de professores de Biologia, tomando como universo de estudo o Campus Teresina Central do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI). Considerando que os institutos, apesar de possuírem a especificidade da oferta de educação profissional e tecnológica, se apresentam como mais um locus de formação de professores para a escola básica; que o PIBID tem como objetivo contribuir para fortalecer e melhorar a qualidade das atividades acadêmicas desenvolvidas nos cursos de licenciatura, e que a articulação entre teoria e prática e a interdisciplinaridade constituem fundamentos pedagógicos do Programa, foram objetivos deste estudo: analisar as percepções de alunos bolsistas, coordenadores de área e supervisores que desenvolvem o processo de formação inicial no âmbito do PIBID, tendo como foco as implicações da articulação teoria e prática e da interdisciplinaridade no processo formativo para a docência. Para tanto, persegue os seguintes objetivos específicos: i. identificar, nas ações e atividades desenvolvidas no âmbito do Programa, as estratégias e os procedimentos utilizados para a promoção da articulação entre teoria e prática; ii. da mesma forma, identificar as estratégias e os procedimentos utilizados para a promoção da interdisciplinaridade. O estudo tem natureza qualitativa e utilizou os seguintes passos metodológicos: pesquisa bibliográfica, que levantou e analisou textos acadêmicos publicados (artigos, dissertações, teses e livros), para conferir suporte teórico-metodológico à pesquisa e dar a conhecer o estado da arte da produção acadêmica sobre PIBID e formação de professores; pesquisa documental, pela qual se analisou a legislação educacional que orienta a formação de professores e as políticas públicas nessa área, os documentos legais que normatizam o PIBID no contexto federal e, no nível do IFPI, o projeto institucional e os relatórios anuais de atividades. Para a coleta de dados recorreu-se à observação sistemática (não participante) das atividades desenvolvidas pelos estudantes nas escolas e relatada em diário de campo, e à entrevista semi-estruturada. Para a análise dos dados utiliza-se a técnica de Análise de Discurso, atendendo às recomendações metodológicas de Orlandi, e tomando articulação teoria e prática e interdisciplinaridade como categorias principais do estudo. A pesquisa realizada nos leva a concluir que nas atividades e projetos do PIBID - subprojeto de Biologia, a articulação teoria e prática baseia-se na aplicação prática da teoria, e a interdisciplinaridade, na justaposição de disciplinas e conteúdos, havendo dificuldades para a sua efetivação no âmbito desse subprojeto, são aspectos que se somam à formação teórico-prática realizada no contexto da graduação para fundamentar e aprimorar o trabalho pedagógico nesse processo de construção do ser professor.