Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-01-18T17:03:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO-MAURICIO-completa.pdf: 1705194 bytes, checksum: c3366b258d4c49360ee8f93c37bdae71 (MD5) / Rejected by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br), reason: Prezada Larissa, Os campos de autor e afiliação estão incorretos. Att, Eliete on 2018-01-24T16:24:18Z (GMT) / Submitted by Larissa Vitoria Cardoso Cusielo (larissavitoria@id.uff.br) on 2018-03-20T17:35:34Z No. of bitstreams: 3 DISSERTAÇÃO-MAURICIO-completa.pdf: 1705194 bytes, checksum: c3366b258d4c49360ee8f93c37bdae71 (MD5) Produto.MAURICIO.pdf: 3325255 bytes, checksum: 78b16738d169a08fb28f4b6238de0664 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca do Aterrado BAVR (bavr@ndc.uff.br) on 2018-03-20T18:17:36Z (GMT) No. of bitstreams: 3 DISSERTAÇÃO-MAURICIO-completa.pdf: 1705194 bytes, checksum: c3366b258d4c49360ee8f93c37bdae71 (MD5) Produto.MAURICIO.pdf: 3325255 bytes, checksum: 78b16738d169a08fb28f4b6238de0664 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T18:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 3 DISSERTAÇÃO-MAURICIO-completa.pdf: 1705194 bytes, checksum: c3366b258d4c49360ee8f93c37bdae71 (MD5) Produto.MAURICIO.pdf: 3325255 bytes, checksum: 78b16738d169a08fb28f4b6238de0664 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES. / Governo do Estado do Rio de Janeiro. Secretaria Estadual de Educação. Regional Médio Paraíba. Colégio Estadual Honório Lima. / O papel do professor e sua forma de atuar em classe passam pelo desafio de se redefinir numa sociedade onde as tecnologias móveis estão disseminadas e o acesso à informação está ao alcance dos dedos de qualquer jovem. Nesse sentido, propomos em nosso trabalho uma sequência didática, que tem por objetivo utilizar de um ambiente virtual para ensinar as Leis de Ohm, fazendo uso de smartphones ou tablets em classe. O produto desenvolvido nessa dissertação foi a utilização de um ambiente virtual para o ensino de Leis de Ohm no ensino básico. Os dispositivos móveis servem de suporte tecnológico para que se use de simulações do PhET para a Lei de Ohm com o aplicativo Android denominado Física in mãos. Com a observação da simulação os alunos respondem a um questionário e com os dados extraídos podem construir gráficos (de Tensão vs Corrente elétrica, Resistência vs Comprimento e também de Resistência vs Área) com auxílio de outro aplicativo, denominado Vernier Graphical Analysis. Nossa proposta inclui também um questionário de avaliação dos conhecimentos prévios dos alunos acerca de eletricidade. Para avaliação final da sequência é proposto um questionário a ser respondido pelos alunos segundo o método de instrução pelos colegas, de Eric Mazur. Para implementação desse método em nosso produto utilizamos mais um aplicativo, o Plickers, que permite ao professor, com auxílio do smartphone e de placas de respostas distribuídas aos alunos, construir estatísticas das respostas dos alunos. Ao aplicar o produto em turmas do ensino médio de uma escola pública do estado do Rio de Janeiro observamos um comportamento mais participativo e interessado dos alunos, por conta da metodologia que fazia uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). O papel do professor nesse contexto mudou, deixando de ser de um transmissor para ser um facilitador e mediador entre alunos, conhecimento e meios de aprendizagem. A elaboração do produto teve como fundamento teórico a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. / The role played by a teacher in class are been challenged and redefined in a society in which mobile technologies are widespread and the access to information is closer to everyone. In this sense, we propose in our work a didactic sequence, which aims to use a virtual environment to teach the Ohm's Laws, using smartphones or tablets in the classroom. The mobile devices serve as technological support for using simulations of PhET for Ohm's Law with the Android application called “Física in mãos”. By observing the simulation the students respond to a questionnaire and with the extracted data they can construct graphs (of Voltage vs Electrical Current, Resistance vs Length and also of Resistance vs Area) with the aid of another application, called “Vernier Graphical Analysis”. Our proposal also includes a questionnaire assessing students' prior knowledge on electricity. As final evaluation of the sequence, we propose a questionnaire to be answered according to the method of peer instruction, by Eric Mazur. To implement this method in our product we use another application, called “Plickers”, which allows the teacher, using the smartphone and the response cards distributed to students, to construct in time statistics of student responses. When applying the product in high school classes of a public school in the state of Rio de Janeiro we observed a more participative and interested behavior of the students, due to the methodology that made use of the TICs. The role of the teacher in this context has changed, from transmitting to mediator between students, knowledge and learning. The elaboration of the product was theoretically based on Ausubel's theory of meaningful learning.