Orientador: Angela Bustos Kleiman / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T01:56:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carneiro_MariaAngelicaLauretti_M.pdf: 5408047 bytes, checksum: 11746e0a8faa6379146349bc24aecc33 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: Dadas as condições históricas que caracterizaram a assimetria do discurso em sala de aula, como o professor está construindo relações dentro do ensino/aprendizagem de leitura? Partindo dessa reflexão, este trabalho analisa a interação, com foco nas estratégias discursivas e nas concepções teóricas sobre a leitura de duas professoras em dois contextos sócio-culturais distintos. Utilizando como unidade de análise o par pergunta-resposta, propusemo-nos a investigar as concepções teóricas sobre a tarefa de leitura traduzi das nas práticas sociais e as. tentativas de simetrização dentro da sala de aula, bem como as marcas lingüísticas evidenciando diferentes estratégias para condução das interações. Esses elementos constitutivos dos eventos de sala de aula foram analisados sob enfoque da perspectiva sociolingüística interacional, complementada pela dimensão macro-social, segundo a Análise Crítica do Discurso. Constatou-se que as relações interpessoais foram mais simetrizadas no contexto menos privilegiado, ao juntarem-se estratégias de comunicação flexíveis e elementos intertextuais de referência de leitura. Verificou-se como o controle e a percepção do professor de seu papel foram fundamentais para uma(re)configuração da estrutura de participação dos alunos na relação interpessoal / Abstract: Considering historically determined conditions of classroom discourse asymmetry, this investigation analyses the interaction in reading class and focuses upon two teacher discoursive strategies and their concepts of reading into two different socio cultural contexts. The question that we answer in this work is the following: how does the teacher construct relationships in reading tasks? We analyse question-answer pairs in order to investigate theorical concepts of reading and their effects on social practice, as well as the use of the students knowledge determil1Íng asymmetry in the instituition. The focus of our analyses was the function of verbal signs in the shaping of the interactions. The theoretical framework for this research come from socialinguistics study, incremented by critical discourse analysis. It was conclued that the asymmetry determined by the inequal distribution of power in interpersonal relations was less marked in low literacy group. The construction of more symetrical relations depended both on teacher' s flexibility and on the insertion of pupils intertextual references in reading. Teacher' s control and his strategy of intervention were important for both academic and interpersonal relations in the classroom / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada