Submitted by Tatiana Oliveira (tsilva@icict.fiocruz.br) on 2012-05-20T23:46:19Z No. of bitstreams: 1 alexandre_s_freire_ioc_ebs_0019_2009.pdf: 1308505 bytes, checksum: c7f7d30c3e4948ed48a24eab9058e569 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-20T23:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexandre_s_freire_ioc_ebs_0019_2009.pdf: 1308505 bytes, checksum: c7f7d30c3e4948ed48a24eab9058e569 (MD5) Previous issue date: 2009 / Fundação Oswaldo Cruz.Instituto Oswaldo Cruz . Rio de Janeiro,RJ, Brasil / A produção do conhecimento dá-se de forma mais veloz do que as mudanças educacionais podem acompanhar. Em Biologia, muitas novas teorias são rapidamente traduzidas em produtos que são, por sua vez, absorvidos pela sociedade. É necessário discutir os novos conceitos juntamente com as idéias clássicas no Ensino Médio. Esse trabalho tem como objetivo discutir a Genética Clássica e moderna a partir da avaliação: i) do espaço dedicado [aos esses] assuntos nos livros didáticos; ii) da análise dos posicionamentos dos estudantes acerca dos novos conceitos da “Nova Biologia”; iii) do desenvolvimento e da discussão do uso do “Jogo do Genoma” entre estudantes de Ensino Médio. Para responder a esses questionamentos, os resultados estão divididos em três capítulos, além do Anexo I (Xavier et al., 2006). O artigo no Anexo I avaliou o conteúdo dos livros didáticos. Um total de 12 livros foi analisado quanti e qualitativamente. Os resultados deste artigo sugerem que apenas alguns livros apresentam termos associados à “Nova Biologia”, além de haver de muito espaço dedicado a termos clássicos da Genética.O capítulo 5.1 demonstrou as visões dos estudantes em relação aos conceitos da “Nova Biologia”. Questionários e entrevistas semi-estruturadas foram aplicados em colégios privados e públicos de duas cidades do estado do Rio de Janeiro. Os resultados sugerem que os estudantes sabem sobre os conceitos relacionados à “Nova Biologia”, especialmente aqueles que estão sendo discutidos já mais tempo e mais amplamente pela mídia. O capítulo 5.2 fala sobre a elaboração do “Jogo do Genoma”. O capítulo 5.3 discute o uso do jogo em turmas do terceiro ano de escolas de Ensino Médio do município de Petrópolis, no estado do Rio. Os estudantes jogaram o jogo e responderam perguntas para que as impressões sobre o jogo pudessem ser obtidas. Os resultados sugerem que o Jogo do Genoma pode ser utilizado em aulas de Genética para motivar os alunos a participar mais ativamente no seu próprio aprendizado. Neste trabalho, foi observado que os livros didáticos não abrangem o conteúdo mínimo relativo aos avanços biotecnológicos, e os estudantes não são fluentes na maioria dos temas da “Nova Biologia”. Por outro lado, o “Jogo do Genoma” parece motivar os alunos de forma que atuem como uma ferramenta auxiliar e eficiente para o ensino de Genética e que também poderá ser usado no ensino de Biologia. / The production of knowledge takes place more quickly than changes in education can follow. In biology, many new theories are quickly translated into products that are in turn absorbed by society. It is necessary to discuss the new concepts together with the classical ideas in high school. This paper aims to discuss the classical and modern genetics from the evaluation: i) the space dedicated to [these] issues in textbooks, ii) the analysis of placements of students about new concepts of "New Biology", iii) development and discussion of the use of "Game of the Genome" among high school students. To answer these questions, the results are divided into three chapters, in addition to Annex I (Xavier et al., 2006). Article in Annex I assessed the content of textbooks. A total of 12 books was analyzed quantitative and qualitatively. The results of this paper suggest that only a few books have terms associated with "New Biology", besides having a lot of space devoted to the classical terms Genética.O Section 5.1 demonstrated the views of students about the concepts of "New Biology". Questionnaires and semi-structured interviews were applied to public and private schools in two cities in the state of Rio de Janeiro. The results suggest that students know about the concepts related to the "New Biology", especially those that are being discussed now longer and more widely by the media. Chapter 5.2 discusses the development of the "Game of the Genome." Chapter 5.3 discusses the use of the game in the third year classes of high schools in the city of Petrópolis, State of Rio Students played the game and answered questions for the impressions of the game could be obtained. The results suggest that the Genome Game can be used in genetics classes to motivate students to participate more actively in their own learning. In this study, we observed that textbooks do not cover the minimum content on the advances in biotechnology, and students are not proficient in most of the themes of "New Biology". On the other hand, the "Game of the Genome" seems to motivate students so that they act as an auxiliary tool and efficient for teaching genetics and can also be used in teaching biology.