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Mapeamento das zonas do perfil conceitual de calor por meio de um jogo educativo para alunos da EJALeite, Maria Aparecida da Silva 06 July 2018 (has links)
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Previous issue date: 2018-07-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present work has the emergence of Conceptual Heat Profile’s zones proposed by Amaral and Mortimier (2001) as an objective, utilizing an educational game in EJA High School level classes. The investigation was carried out from the qualitative method and previous research using a case study. The previous research showed that most of the students prefer card or board games, and for that reason the game developed contemplated both characteristics. The game was called thermochemical trail. The ludic activity favored the students’ discoursive interaction and the initial concept teachings in thermochemistry. As results we observed that in the initial phases of the game which involves the definition of heat and cold the students responded from the realistic zone. In the intermediate phases that involved the concept of endothermic and exothermic processes and heat measurement units, the students used answers from the animist, substantialist and empirical zones. In the final phases of the game the students answered the situational-problems utilizing the rationalistic zone, which showed that from the game it was possible to amplify the conceptual profile zones. It was also observed the occurrence of two zones in the same answer, which we called hybrid discourses. After the game application the students were asked to discuss about the concepts worked in the activity, moment in which was possible to verify the students’ consciousness awareness about the existence of their own conceptual profile for the heat concept, and it was also possible to observe the relation among evaluation, conceptual profile and the didactic game. In summary, with the game it was possible to make the mapping of conceptual profile, and with the game, create an environment favorable to the students’ free expression. / O presente trabalho tem como propósito a emergência das zonas do Perfil Conceitual de calor propostas por Amaral e Mortimer (2001) utilizando um jogo educativo em turmas de EJA do ensino médio. A investigação se deu a partir do método de pesquisa qualitativa a partir de pesquisa prévia e estudo de caso. A pesquisa prévia mostrou que maioria dos estudantes têm preferência por jogos de cartas e/ou tabuleiro, e por esta razão o jogo desenvolvido contemplou essas duas características. O jogo foi denominado Trilha Termoquímica. A atividade lúdica primou pelas interações discursivas dos estudantes e o ensino de conceitos iniciais de termoquímica. Como resultados observamos que nas fases inicias do jogo que envolve a definição de calor e frio os estudantes responderam a partir da zona realista. Nas fases intermediárias que envolveu o conceito de processos endotérmicos e exotérmicos e unidades de medidas de calor, os estudantes utilizaram respostas a partir das zonas animista, substancialista e empírica. Nas fases finais do jogo os estudantes responderam a situações-problema utilizando a zona racionalista, o que mostrou que a partir do jogo foi possível ampliar as zonas do perfil conceitual. Foi observado também a ocorrência de duas zonas em uma mesma resposta, para isso denominamos como discursos híbridos. Após a aplicação do jogo os estudantes foram postos a discutirem sobre conceitos trabalhados na atividade, momento em que foi possível assinalar a tomada consciência dos estudantes sobre a existência do seu próprio perfil conceitual para o conceito de calor e foi possível também observar relações entre a avaliação, o perfil conceitual e o jogo didático. Em suma com o jogo foi possível fazer o mapeamento das zonas do perfil conceitual e criar, com o jogo um ambiente propício a livre expressão dos estudantes.
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O lúdico em ensino de química: um estudo do estado da arte / The playful in chemistry teaching: a study of the state of the artGarcez, Edna Sheron da Costa 20 October 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-10-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The objective of this work is to present a literature review of the academic
research undertaken in games and playful activities in the teaching of chemistry
in the country, in order to map, inventory and analyze the productions. We
analyze academic productions of graduate programs, journal articles and
conference publications in the area. Were selected theses and dissertations
Bank of thesis of CAPES and the Digital Library of Theses and Dissertations of
IBICIT; Journal articles: New Chemistry (Química Nova), Chemistry New School
(Química Nova na Escola), Brazilian Journal of Chemistry Teaching (Revista
Brasileira de Ensino de Química) and Brazilian Journal of Research in Science
Education (Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências); and
papers published in National Meetings Teaching of Chemistry at the Annual
Meeting of the Brazilian Chemical Society and the National Meetings of
Research in Science Education. The results obtained from the processing of
data produced dissertations, theses, articles and works of events were analyzed
in three categories General Aspects, Pedagogical Aspects and Nature of Work.
There is a relative amount of production increasing every year, characterized
with to the prevalence of work experience reports, exploration of card games
and board games and an emphasis on contents of the first year of high school.
There is also traits of endogeny in productions graduate who reflect on the
events of the area; little interaction with the work at the level of research at postgraduate;
plus little or no theoretical foundation related to the playful teaching.
Viewing the general framework of production and the characteristics that have
distinguished themselves in their development understand that the field of
research on the play in the teaching of chemistry is still being structured and
requires further theoretical development, as well as a better understanding of
the potential of playfulness and the importance and need for their exploitation
forward to discussions and theoretical study in teaching and chemistry. / O objetivo deste trabalho é apresentar uma revisão bibliográfica das pesquisas
acadêmicas desenvolvidas em jogos e atividades lúdicas no ensino de Química
no país, no intuito de mapear, inventariar e analisar as produções. Analisamos
produções acadêmicas de programas de pós-graduação, artigos de periódicos
e publicações em congressos da área. Foram selecionados teses e
dissertações do Banco de Teses da CAPES e da Biblioteca Digital de Teses e
Dissertações do IBICIT; artigos dos periódicos: Química Nova, Química Nova
na Escola, Revista Brasileira de Ensino de Química e Revista Brasileira de
Pesquisa em Educação em Ciências; e trabalhos publicados nos Encontros
Nacionais de Ensino de Química, nas Reuniões Anuais da Sociedade Brasileira
de Química e nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em
Ciências. Os resultados obtidos a partir do tratamento dos dados produzidos
das dissertações, teses, artigos e trabalhos de eventos foram analisados em
três categorias Aspectos Gerais, Aspectos Pedagógicos e Natureza dos
Trabalhos. Observa-se uma quantidade relativa de produção crescente a cada
ano, sendo essa caracterizada quanto à abordagem pela predominância de
relatos de experiência, exploração de jogos de cartas e tabuleiro e ênfase em
conteúdos do primeiro ano do ensino médio. Verifica-se também traços de
endogenia nas produções de pós-graduação que se refletem nos eventos da
área; pouca interação dos trabalhos com pesquisas em nível de pósgraduação;
além de pouca ou nenhuma fundamentação teórica referente ao
lúdico no ensino. Visualizando o quadro geral das produções e as
características que têm se destacado em seu desenvolvimento
compreendemos que o campo de pesquisa sobre o lúdico no ensino de
química ainda está em estruturação e necessita de um maior aprofundamento
teórico, bem como de uma melhor compreensão do potencial do lúdico e a
importância e necessidade de sua exploração frente a discussões e
aprofundamentos teóricos no ensino e em química.
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