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A polissemia do conceito fracasso escolar em uma fonte histórica digital (1980-2009)Saraiva, Ester da Silva Venâncio January 2017 (has links)
Esta dissertação é resultado de um estudo sócio-histórico e tem como objeto o Fracasso Escolar. Como aporte teórico-metodológico parte de Reinhart Koselleck, aproximando-se da história dos conceitos, e de Pierre Bourdieu, principalmente a partir da noção de "excluídos do interior" reflexões sobre o Estado. O objetivo principal foi compreender os significados do Fracasso Escolar, como conceito, a partir da impressa periódica de ampla circulação, nas décadas de 1980, 1990 e 2000. Optou-se por realizar a investigação assumindo a versão digitalizada do jornal Folha de S. Paulo como fonte. A investigação considerou as peculiaridades metodológicas da fonte histórica digital e indicou a operação com documentos digitais como opção fecunda na historiografia contemporânea. O recorte temporal estabeleceu-se a partir da escolha da fonte e de um levantamento prévio onde foi indicado o período de maior recorrência nos discursos sobre o Fracasso Escolar. Considerando a polissemia do conceito, a partir da História dos Conceitos, o corpus empírico da pesquisa foi composto partindo da busca pelos descritores: Fracasso Escolar, Sucesso Escolar, Reprovação Escolar e Repetência Escolar, sendo localizados 207 artigos no período destacado. Na análise dos artigos importou localizar as narrativas em termos de composição do jornal, identificar os autores e os indivíduos envolvidos nessa discussão e, ainda, compreender as causas do Fracasso Escolar anunciadas nas narrativas. O estudo contribui para pensar nas condições de possibilidade desse conceito, o Fracasso Escolar na história brasileira. Além disso, aponta para um certo crescimento da projeção do conceito no jornal Folha de S. Paulo, seja através do crescente número de artigos localizados nas últimas décadas, como também, na ampliação do espaço físico atribuído a este no jornal. Sobre os indivíduos presentes nos discursos analisados, observou-se a centralidade das vozes de especialistas e do Estado. A investigação indicou ainda, sincronia nas causas junto a polissemia do conceito, situando três focos de temas: extra-escolar, sujeitos e intraescolar. / This dissertation is the result of a socio-historical study and its object is School Failure. As a theoretical-methodological contribution from Reinhart Koselleck, approaching the conceptual history, and Pierre Bourdieu, mainly from the understanding of "excluded from the interior" and as reflections on the State. The main objective was conceived as the meaning of School Failure, as a concept, from a newspaper of wide circulation, in the 1980s, 1990s and 2000s. It was decided to carry out a survey assuming a digitized version of the Folha de S. Paulo as source. The research considers the methodological peculiarities of the digital history source and indication of an operation with digital documents as a fruitful option in the contemporary historiography. The period was established based on the choice of the source and on the previous survey where the period of greatest recurrence was noticed in the speeches about School Failure. The study takes into consideration the polysemy of the concept, from the History of Concepts, the empirical corpus of the research with the compound by the researchers: School Failure, School Success, School Reprobation and School Repetition, with 207 articles being located in the highlighted period. In the analysis of the articles it was important to locate the narratives in terms of composition of the newspaper, to identify the authors and the individuals involved in this discussion, as well as causes of School Failure announced in the narratives. The study contributes to understand about the conditions of choice of the concept, School Failure in Brazilian history. In addition, it points to a certain growth of the projection of the concept in Folha de S. Paulo newspaper, through the growing number of articles located in the last decades, as well as in the expansion of the physical space assigned to it in the newspaper. Regarding those present in the analyzed discourses, let us observe a centrality of the voices of experts and the State. An investigation indicated, synchronized in the causes next to a polysemy of the concept, locating three focus areas: extra-school, subjects and in-school.
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A polissemia do conceito fracasso escolar em uma fonte histórica digital (1980-2009)Saraiva, Ester da Silva Venâncio January 2017 (has links)
Esta dissertação é resultado de um estudo sócio-histórico e tem como objeto o Fracasso Escolar. Como aporte teórico-metodológico parte de Reinhart Koselleck, aproximando-se da história dos conceitos, e de Pierre Bourdieu, principalmente a partir da noção de "excluídos do interior" reflexões sobre o Estado. O objetivo principal foi compreender os significados do Fracasso Escolar, como conceito, a partir da impressa periódica de ampla circulação, nas décadas de 1980, 1990 e 2000. Optou-se por realizar a investigação assumindo a versão digitalizada do jornal Folha de S. Paulo como fonte. A investigação considerou as peculiaridades metodológicas da fonte histórica digital e indicou a operação com documentos digitais como opção fecunda na historiografia contemporânea. O recorte temporal estabeleceu-se a partir da escolha da fonte e de um levantamento prévio onde foi indicado o período de maior recorrência nos discursos sobre o Fracasso Escolar. Considerando a polissemia do conceito, a partir da História dos Conceitos, o corpus empírico da pesquisa foi composto partindo da busca pelos descritores: Fracasso Escolar, Sucesso Escolar, Reprovação Escolar e Repetência Escolar, sendo localizados 207 artigos no período destacado. Na análise dos artigos importou localizar as narrativas em termos de composição do jornal, identificar os autores e os indivíduos envolvidos nessa discussão e, ainda, compreender as causas do Fracasso Escolar anunciadas nas narrativas. O estudo contribui para pensar nas condições de possibilidade desse conceito, o Fracasso Escolar na história brasileira. Além disso, aponta para um certo crescimento da projeção do conceito no jornal Folha de S. Paulo, seja através do crescente número de artigos localizados nas últimas décadas, como também, na ampliação do espaço físico atribuído a este no jornal. Sobre os indivíduos presentes nos discursos analisados, observou-se a centralidade das vozes de especialistas e do Estado. A investigação indicou ainda, sincronia nas causas junto a polissemia do conceito, situando três focos de temas: extra-escolar, sujeitos e intraescolar. / This dissertation is the result of a socio-historical study and its object is School Failure. As a theoretical-methodological contribution from Reinhart Koselleck, approaching the conceptual history, and Pierre Bourdieu, mainly from the understanding of "excluded from the interior" and as reflections on the State. The main objective was conceived as the meaning of School Failure, as a concept, from a newspaper of wide circulation, in the 1980s, 1990s and 2000s. It was decided to carry out a survey assuming a digitized version of the Folha de S. Paulo as source. The research considers the methodological peculiarities of the digital history source and indication of an operation with digital documents as a fruitful option in the contemporary historiography. The period was established based on the choice of the source and on the previous survey where the period of greatest recurrence was noticed in the speeches about School Failure. The study takes into consideration the polysemy of the concept, from the History of Concepts, the empirical corpus of the research with the compound by the researchers: School Failure, School Success, School Reprobation and School Repetition, with 207 articles being located in the highlighted period. In the analysis of the articles it was important to locate the narratives in terms of composition of the newspaper, to identify the authors and the individuals involved in this discussion, as well as causes of School Failure announced in the narratives. The study contributes to understand about the conditions of choice of the concept, School Failure in Brazilian history. In addition, it points to a certain growth of the projection of the concept in Folha de S. Paulo newspaper, through the growing number of articles located in the last decades, as well as in the expansion of the physical space assigned to it in the newspaper. Regarding those present in the analyzed discourses, let us observe a centrality of the voices of experts and the State. An investigation indicated, synchronized in the causes next to a polysemy of the concept, locating three focus areas: extra-school, subjects and in-school.
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A polissemia do conceito fracasso escolar em uma fonte histórica digital (1980-2009)Saraiva, Ester da Silva Venâncio January 2017 (has links)
Esta dissertação é resultado de um estudo sócio-histórico e tem como objeto o Fracasso Escolar. Como aporte teórico-metodológico parte de Reinhart Koselleck, aproximando-se da história dos conceitos, e de Pierre Bourdieu, principalmente a partir da noção de "excluídos do interior" reflexões sobre o Estado. O objetivo principal foi compreender os significados do Fracasso Escolar, como conceito, a partir da impressa periódica de ampla circulação, nas décadas de 1980, 1990 e 2000. Optou-se por realizar a investigação assumindo a versão digitalizada do jornal Folha de S. Paulo como fonte. A investigação considerou as peculiaridades metodológicas da fonte histórica digital e indicou a operação com documentos digitais como opção fecunda na historiografia contemporânea. O recorte temporal estabeleceu-se a partir da escolha da fonte e de um levantamento prévio onde foi indicado o período de maior recorrência nos discursos sobre o Fracasso Escolar. Considerando a polissemia do conceito, a partir da História dos Conceitos, o corpus empírico da pesquisa foi composto partindo da busca pelos descritores: Fracasso Escolar, Sucesso Escolar, Reprovação Escolar e Repetência Escolar, sendo localizados 207 artigos no período destacado. Na análise dos artigos importou localizar as narrativas em termos de composição do jornal, identificar os autores e os indivíduos envolvidos nessa discussão e, ainda, compreender as causas do Fracasso Escolar anunciadas nas narrativas. O estudo contribui para pensar nas condições de possibilidade desse conceito, o Fracasso Escolar na história brasileira. Além disso, aponta para um certo crescimento da projeção do conceito no jornal Folha de S. Paulo, seja através do crescente número de artigos localizados nas últimas décadas, como também, na ampliação do espaço físico atribuído a este no jornal. Sobre os indivíduos presentes nos discursos analisados, observou-se a centralidade das vozes de especialistas e do Estado. A investigação indicou ainda, sincronia nas causas junto a polissemia do conceito, situando três focos de temas: extra-escolar, sujeitos e intraescolar. / This dissertation is the result of a socio-historical study and its object is School Failure. As a theoretical-methodological contribution from Reinhart Koselleck, approaching the conceptual history, and Pierre Bourdieu, mainly from the understanding of "excluded from the interior" and as reflections on the State. The main objective was conceived as the meaning of School Failure, as a concept, from a newspaper of wide circulation, in the 1980s, 1990s and 2000s. It was decided to carry out a survey assuming a digitized version of the Folha de S. Paulo as source. The research considers the methodological peculiarities of the digital history source and indication of an operation with digital documents as a fruitful option in the contemporary historiography. The period was established based on the choice of the source and on the previous survey where the period of greatest recurrence was noticed in the speeches about School Failure. The study takes into consideration the polysemy of the concept, from the History of Concepts, the empirical corpus of the research with the compound by the researchers: School Failure, School Success, School Reprobation and School Repetition, with 207 articles being located in the highlighted period. In the analysis of the articles it was important to locate the narratives in terms of composition of the newspaper, to identify the authors and the individuals involved in this discussion, as well as causes of School Failure announced in the narratives. The study contributes to understand about the conditions of choice of the concept, School Failure in Brazilian history. In addition, it points to a certain growth of the projection of the concept in Folha de S. Paulo newspaper, through the growing number of articles located in the last decades, as well as in the expansion of the physical space assigned to it in the newspaper. Regarding those present in the analyzed discourses, let us observe a centrality of the voices of experts and the State. An investigation indicated, synchronized in the causes next to a polysemy of the concept, locating three focus areas: extra-school, subjects and in-school.
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Os ciclos do fracasso escolar: concepções e proposições. / The cycles of educational failure: concepts and propositions.FARIA, Gina Glaydes Guimarães de 03 October 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2014-07-29T15:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
GinaGlaydesGuimaraesFaria.pdf: 1130045 bytes, checksum: 454ae5d15342b4ed1e64c9c779060b1b (MD5)
Previous issue date: 2008-10-03 / This theoretical study was developed according to the principles of the research field on
cultural and educational processes. It aimed at reviewing the concepts of school failure
present on the academic journal Cadernos de Pesquisa, published by Fundação Carlos
Chagas, since its first issue, released in 1971, up to 2006.
From the Marxian perspective, this work considers school failure a social product inherent
to a society based on antagonistic classes. Through an analysis of themes, and theoretical
and methodological references, it focused on how school failure was treated, based on the
assumption that the concepts exhibited in this journal throughout this period expressed both
comprehension of this subject and intervention processes in it. Despite the fact that in
discussing issues regarding to education, the main concern has been mostly the
fundamental education, the school level officially assured as compulsory and accessible to
every citizen in Brazil. One hundred an ninety six articles which dealt directly or indirectly
with school failure were selected from Cadernos de Pesquisa and analyzed according to a
systematic listing of the documents, following the themes as well as theoretical and
methodological principles predominant in each article. The changes in the concepts of the
expression school failure were described, identifying the main aspects considered as
modalities of culture emphasis: the emphasis on cultural marginalization, in its critical and
propositional approaches; and also the emphasis on cultural diversity. The results revealed
two main trends in the analyzed data: the prominence, present in most of them, of the
relation between school failure and cultural differences, in opposition to the studies which
focus on the relation between school failure and social disparity developed during the
nineteen eighties, the redemocratization period of Brazilian society. The other trend is
related to school management, considered as able to promote some adjustments to the
school dynamics, sometimes based on the culture of school success, focusing on the
students needs and cultural peculiarities. In a context of educational reforms which tend to
cover social disparity for the sake of cultural differences, more subtle forms of justification
for the school failure are possibly being generated / Trata-se de pesquisa bibliográfica vinculada à Linha de Pesquisa Cultura e Processos
Educacionais. Tem como objeto de estudo as concepções de fracasso escolar expressas no
periódico Cadernos de Pesquisa, publicação da Fundação Carlos Chagas, desde seu
primeiro número, publicado em 1971, até 2006. Fundamentando-se no referencial
marxiano, o fracasso escolar é compreendido como produção social inerente à sociedade de
classes. Mediante a análise de seus temas e referenciais teórico-metodológicos, objetivou-se
apreender, nos artigos selecionados, como o fracasso escolar é tratado, partindo-se do
pressuposto de que as concepções veiculadas no periódico ao longo do período expressam
processos de compreensão e também de intervenção relativos à questão. Embora sejam
mencionadas questões pertinentes à educação básica, privilegiou-se a discussão do fracasso
escolar no âmbito do ensino fundamental, nível de escolaridade que, por sua
obrigatoriedade e gratuidade, é assegurado oficialmente. Foram selecionados cento e
noventa e seis artigos de Cadernos de Pesquisa que, direta ou indiretamente, tratam do
fracasso escolar, identificados e analisados por meio de uma planilha de análise e
documentação, após o que se procedeu à organização de quadros sintéticos, de forma a
sistematizar os temas tratados bem como os diferentes enfoques teórico-metodológicos.
Num movimento contínuo de relacionar os dados obtidos à literatura pertinente, são
descritos os deslocamentos das concepções de fracasso escolar no período, identificando-se
os enfoques predominantes, referenciados como modalidades de enfoques de cultura: o
enfoque da marginalidade cultural, tanto em suas abordagens críticas quanto nas
propositivas, e o enfoque da diversidade cultural. Foi possível identificar duas tendências
no campo dos estudos e das pesquisas analisados: a ênfase na relação entre fracasso escolar
e diferenças culturais, presente na maior parte do período investigado, em detrimento dos
estudos que relacionam fracasso escolar às desigualdades sociais, que prevaleceram apenas
na década de 1980, momento de redemocratização da sociedade brasileira. A outra
tendência diz respeito à ênfase na gestão escolar, que promoveria ajustes na dinâmica
escolar, por vezes fundada na cultura do sucesso escolar, com foco no atendimento dos
alunos de acordo com suas necessidades e particularidades culturais. Num contexto de
reformas educacionais que tendem a obscurecer as desigualdades sociais em nome das
diferenças culturais, estariam sendo produzidas formas mais sutis de justificação do
fracasso escolar.
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