Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-30T12:54:41Z No. of bitstreams: 1 Adriana Príncipe dos Reis Albuquerque Ramos.pdf: 1417205 bytes, checksum: 81d38f5cef551a305a49882ddf634251 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-30T12:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Príncipe dos Reis Albuquerque Ramos.pdf: 1417205 bytes, checksum: 81d38f5cef551a305a49882ddf634251 (MD5) Previous issue date: 2017-08-18 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / There are evidences in the literature that thelearning of reading and writing is facilitated by phonological awareness and by the knowledge of the name of the letters. Current studies investigate which components of phonological awareness best predict reading and writing skills. The aim of this research was to analyze the relationship between the reading and writing of words with the variables of phonological awareness (measured by the knowledge of rhymes, syllabic segmentation and phonemic deletion) and knowledge of the name of the letters in children entering Primary School. For this, a brief longitudinal study was carried out accompanying the first year students of Elementary School during the school year. The study was composed of three data collection sessions, in which the students were evaluatedby a set of tasks of phonological awareness, knowledge of the alphabet, reading and writing of isolated words. The results showed a positive and significant correlation between letter knowledge, rhyme knowledge and phonemic deletion in the three collection moments with word reading. The syllabic segmentation obtained significant positive correlation only in the second collection. All components of phonological awareness, as well as letter knowledge, showed positive and significant correlations with word writing in three moments of the research. The results ofMultiple Regression tests(Stepwise)allowed the identification of knowledge of letter name and the knowledge of rhymes as predictors of reading and writing of words when the phonemic deletion did not obtain a measurable result. However, when the children started learning to read, the components of phonemic deletion and syllabic segmentation began to predict the reading of words with a high degree of significance, being the phonemic deletion also a predictor of word writing, accompanied by the knowledge of the names of the letters / Há evidências na literatura de que a aprendizagem da leitura e da escrita é facilitada pelaconsciência fonológica e pelo conhecimento do nome das letras. Estudos atuais investigam qual dos componentes da consciência fonológica melhor prediz as habilidades de leitura e escrita. Esta pesquisa teve como objetivoanalisaras relaçõesentre a leitura e escrita de palavras com as variáveis de consciência fonológica, (medida pelo conhecimento de rimas, segmentação silábica e deleção fonêmica) e conhecimentodo nome das letrasem crianças que ingressam no Ensino Fundamental. Paratal, foi realizado um estudo longitudinal breve acompanhando os alunos do primeiro ano do Ensino Fundamental durante o ano letivo. O estudo foi composto por três sessões de coleta de dados, nas quais os escolares foram avaliados por um conjunto de tarefas de consciência fonológica, conhecimento do alfabeto, leitura e escrita de palavras. Os resultados mostraram correlação positiva e significativa entre o conhecimento de letras, conhecimento de rimas e deleção fonêmica nos três momentos de coletas com a leitura de palavras. A segmentação silábica obteve correlação positiva significativa somente na segunda coleta. Todos os componentes da consciência fonológica, assim como o conhecimento de letras demonstraram correlações positivas e significativas com a escrita de palavras nos três momentos da pesquisa. Os resultados dos testes de Regressão Linear Múltipla Stepwise(por etapas) permitiram identificar o conhecimento do nome das letras e o conhecimento de rimas como preditores de leitura e escrita de palavras quando a deleção fonêmica não obteve resultado mensurável. No entanto, quando as crianças iniciaram a aprendizagem da leitura, os componentes deleção fonêmica e segmentação silábica passaram a predizer a leitura de palavras com um alto grau de significância, sendo a deleção fonêmica também preditora da escrita de palavras, acompanhada pelo conhecimento do nome das letras