This essay by J P Wallner tries to construct a bridge between the inner spaces of his art making and the reader. To point out certain inspirations and influences of astronomy and later in the text religious symbols by proposing an outlook on their interconnection in human culture. As the text unfolds in the later parts a more personal story begins to nestle its way into the essay

No description available.

No description available.

A liberation process. A process of unlearning. A process of finding back. Back to the playfulness, joy and unconcern of a kid. The imagination and curiosity. Boundlessness. Finding back to these places where imagination and reality interfuse. Past, present and future intertwine. Dreams and memories seamlessly merge into one. Time ticks in a different way. Even fades away. Becomes unimportant. Trying to understand a language with help of another one. To understand the structure. The pattern. Transmitting and translating. Synchronising. Getting lost in between melodies. Feeling foreign. But finding home. Finding a way. Creating it. Constructing it. Like characters create a Word. Words construct a sentence. Sentences a text. Stories. Worlds. Worlds where everything can be anything. Where everybody can be anything. Everything is possible. Nothing confined. Limited. Worlds full of adventures and experiences. Every detail important. Care. Worlds where all the stress, pressure and request for efficiency and productiveness vanish. Where all the norms, demands and expectations disperse and give room for Wunder to unfold.

Måleriet står som grund för mitt konstnärskap. Ett måleri som jag vill kunna gå in i snarare än att enbart betrakta. Detta har lett till att måleriet flyttat ut i rummet som kulisser och platta figurer, som skapar scener, scener där verken aldrig tar slut. Verken för sig har givna dimensioner men kan flyttas om på nytt för att bilda nya berättelser och installationer beroende på plats, kontext och relationerna verken emellan. Berättelserna kan ses inifrån och runt om, man blir en aktör i bilden istället för enbart en åskådare. ​I mitt måleri sneglar jag mot särlingskonstens och gåramålarens icke akademiska sätt att måla, där lusten till skapandet kanske är större än viljan att vara rätt. Karaktärerna och objekten som formar dessa scener kan ses som symboler eller karikatyrer av känslor och händelseförlopp snarare än avbildningar.  Jag tänker på dom gångerna jag inte förstått mitt sammanhang och dom gånger jag skämts för det jag gjort, dom gånger som gjort att jag kanske inte får var med längre, när det blivit så fel att min grund har skakats om.Tankar kring grupptillhörighet och utanförskap, hur viktigt det är för oss och hur dom tankarna påverkar alla våra beslut.  Naturen, som alltid finns där som någonting annat, där allt annat bor, där vi människor inte hör till men kanske är en större del av än vi tror, och småstaden, där grupptillhörigheten alltid har spelat en stor roll, att passa in i ett sammanhang för att inte hamna utanför.Att passa in i flocken.  I mitt berättande visar jag på människans, naturens och djurens försök till att jobba med varandra som grupp men samtidigt kämpa mot varandra för att inte falla ur den position dom hamnat i. Människan som en slags kämpande ledare med makten i handen och djurens försök till att inte tvingas lämna gruppen.Ett försök till att leva i symbios.

No description available.

I work with a recombination of my own photographs, family photos, found images, documents and other materials to open up possibilities or memories that in different ways suggests other ways of perceiving images and telling stories. I often use collage, montage and sewing as techniques when I rework my material. By combining different physical materials and objects, such as images with different social and historical charge or pop cultural references, I believe an entrance to something further can be provided.

No description available.

The purpose of this study is to investigate when, how and why three teachers in Sweden use Swedish language in teaching English as a Foreign Language (EFL) classroom. Vygotsky’s socio-cultural theory is used as the background theory for this study. Furthermore, literature regarding the use of first language and target language during the foreign language teaching is presented in this thesis. Some findings on one hand support the use of first language during the foreign language teaching, but on the other hand they claim that excessive use of the first language can de-motivate the students and become a barrier in their target language learning. Researches that support the use of first language state that using the first language to mediate the target language learning and to scaffold students’ learning can be beneficial. Additionally, researches suggest that maximizing the target language during the foreign language learning can expose the students to utilize the target language. Qualitative data collection method with semi-structured interviews and observations are used for this study.

Motivation är en grundläggande faktor till elevers skolframgång och det finns ett samband mellan elevers motivation och lärarens förhållningssätt. Syftet med detta arbete var att undersöka vad en lärare kan göra för att öka elevers motivation, framförallt inom spanskämnet. Jag ville också ta reda på vad elever själva tycker triggar dem bäst att komma igång att jobba på lektionerna. Som metod använde jag en kvantitativ enkätundersökning i en årskurs 7 och en årskurs 9, samt kvalitativ semi-strukturerad intervju av tre spansklärare. Det var 18 elever i årskurs 7, och 20 elever i årskurs 9, som svarade på enkäten. Enkätundersökningen bestod av enkla ja och nej frågor rörande vad de motiveras av till att jobba på lektionerna, samt tre tips på vad en lärare kan göra för att öka elevers motivation. Intervjun med spansklärarna kopplades till enkätfrågorna för att komplettera med ett ämnesdidaktiskt lärarperspektiv. Resultaten av denna studie visade att inre motivation är det viktigaste för elevernas lärprocess för både de sjunde- och niondeklassare som ingick i undersökningen. Läraren kan bidra med att vara snäll, uppmuntrande, hjälpsam och göra lektionerna varierande. För att en lärare ska väcka elevernas intresse måste läraren sätta sig in i elevernas situation och förstärka elevernas naturliga motivation. Eleverna måste känna att de har kontroll över sitt eget lärande. För att höja sina elevers motivation i ämnet spanska kan spansklärare utforma aktiviteter där eleven kan skapa en framtida vision av sig själv som användare av det spanska språket, och variera undervisningen med olika teman för att sätta de olika momenten i språkinlärningen i ett sammanhang. I sin helhet ville jag med denna studie få en bättre förståelse för vad en lärare kan göra för att öka elevers motivation i allmänhet, och främst inom spanskämnet. / How can a Teacher increase the Motivation of Students in the Spanish Subject?