Acompanha: A aprendizagem do movimento uniforme (MU) e movimento uniforme variado (MUV) através do trilho multifuncional / Este trabalho descreve os detalhes e resultados de uma pesquisa que investigou o uso do trilho multifuncional no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo estruturante ¨movimentos¨. O público-alvo do nosso estudo foram 20 alunos do terceiro ano do Curso de formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Integrado ao Ensino Médio modalidade Normal. A pesquisa foi feita pela elaboração e aplicação de duas Sequências Didáticas, a primeira com relação aos temas Movimento Uniforme e Movimento Uniforme Variado e a segunda com relação aos temas Lançamentos Obliquo e Horizontal. Os dados foram coletados por meio de três questionários e pelas observações. Para a análise quantitativa as respostas foram classificadas em quatro categorias, sendo que para cada categoria se atribuiu um valor numérico: zero, um, dois e três. Essa quantificação numérica permitiu calcular o ganho conceitual entre o antes e o depois da aplicação das sequências didáticas. Para a análise qualitativa foram atribuídas três categorias, segundo os critérios de aprendizagem de Ausubel: aprendizagem representacional, aprendizagem de conceitos e aprendizagem proposicional. Estas duas análises revelaram, tanto pelo aspecto quantitativo como pelo qualitativo, que as sequências didáticas foram bem aceitas pelos alunos, evidenciando que o trilho multifuncional no contexto dos conteúdos Movimento Uniforme, Movimento Uniforme Variado, Lançamento Obliquo e Lançamento Horizontal pode ser uma alternativa no processo de ensino e aprendizagem de Física para o ensino médio. / This paper describes the details and results of a study that investigated the use of multifunctional rail in the teaching and learning of movements structuring content. The target audience of our study were 20 third-year students of the Teacher Training Course for Early Childhood Education and Early Years of elementary school, the Integrated High School Normal mode. The survey was conducted for the preparation and application of two sequences Didactic, the first on the issues Uniform Movement and Movement Uniform Varied and the second with the subjects Releases Oblique and Horizontal. Data were collected through three questionnaires and the observations. For quantitative analysis the responses were classified into four categories, and each category is assigned a numeric value: zero, one, two and three. This numerical quantification possible to calculate the conceptual gain between before and after the application of didactic sequences. For the qualitative analysis were assigned three categories, according to Ausubel learning criteria: representational learning, learning concepts and propositional learning. These two analyzes revealed both the quantitative aspects and the qualitative, the didactic sequences were well accepted by the students, showing that the multifunctional rail in the context of the Movement Uniform content, Motion Uniform Miscellaneous, Oblique Release and Horizontal Release may be an alternative in the process teaching and learning of physics for high school.

Acompanha: UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas): "Entendendo como os grandes jogadores de futebol conseguem fazer gols da grande área"; UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas): "Afinal o que é o atrito?" / Essa Dissertação desenvolveu e pesquisou atividades experimentais a partir de um material didático chamado de Trilho Multifuncional (GOYA e HALIBI, 2011), com o objetivo de enfrentar alguns dos problemas referentes à aplicação de atividades experimentais no ensino de física no ensino médio, evidenciados na literatura nas últimas décadas. A partir dessas aplicações foram desenvolvidas duas UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas) (MOREIRA, 2005), fundamentadas nas teorias sobre Aprendizagem Significativa e Multimodos e Múltiplas Representações. O primeiro curso foi dirigido a alunos do ensino médio, e o segundo, a professores de Física pertencentes ao NRE-Londrina. Os dados da pesquisa foram obtidos a partir de questionários aplicados, observações e áudio-gravações, tanto no primeiro como no segundo curso. Os resultados da análise quantitativa e qualitativa do primeiro mostraram que as atividades experimentais proporcionaram aos alunos melhorias no sentido de aprendizagem, incentivo para se estudar Física e ganho conceitual. Os resultados obtidos junto aos docentes, no segundo curso, confirmou que as práticas experimentais são ainda pouco utilizadas no ensino médio, e mostrou que os professores ficaram motivados a trabalhar com o trilho devido a sua praticidade, baixo custo e aplicabilidade. Espera-se que muitos docentes do ensino médio utilizem o trilho multifuncional bem como as duas UEPS, que se encontram no apêndice desse trabalho. / This Dissertation developed and researched experimental activities from a courseware called Trilho Multifuncional (Multifunctional Rail) (GOYA and HALIBI, 2011), in order to face some of the problems relating to the implementation of experimental activities in Physics teaching in high school, as evidenced in the literature in the last decades. From these applications it was developed two Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) (MOREIRA, 2005), based on the theories of Meaningful Learning and Multimode and Multiple Representations. The first course was addressed to high school students, and the second, to the Physics teachers belonging to the Londrina State Education Center (NRE – Núcleo Estadual de Educação). The survey data were obtained from questionnaires, observations and audio recordings, both the first and the second course. The quantitative and qualitative analysis results of the first experimental activities showed that the improvements provided students towards learning incentive for studying Physical and conceptual gain. The results obtained from the teachers, in the second course, confirmed that the experimental practices are still little used in high school and they showed that teachers were motivated to work with the multifunctional rail due to its convenience, low cost and applicability. It is expected that many high school teachers to use the multifunction rail and the two Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU), which is the appendix of this work.

Acompanha: A aprendizagem do movimento uniforme (MU) e movimento uniforme variado (MUV) através do trilho multifuncional / Este trabalho descreve os detalhes e resultados de uma pesquisa que investigou o uso do trilho multifuncional no processo de ensino e aprendizagem do conteúdo estruturante ¨movimentos¨. O público-alvo do nosso estudo foram 20 alunos do terceiro ano do Curso de formação de Docentes para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Integrado ao Ensino Médio modalidade Normal. A pesquisa foi feita pela elaboração e aplicação de duas Sequências Didáticas, a primeira com relação aos temas Movimento Uniforme e Movimento Uniforme Variado e a segunda com relação aos temas Lançamentos Obliquo e Horizontal. Os dados foram coletados por meio de três questionários e pelas observações. Para a análise quantitativa as respostas foram classificadas em quatro categorias, sendo que para cada categoria se atribuiu um valor numérico: zero, um, dois e três. Essa quantificação numérica permitiu calcular o ganho conceitual entre o antes e o depois da aplicação das sequências didáticas. Para a análise qualitativa foram atribuídas três categorias, segundo os critérios de aprendizagem de Ausubel: aprendizagem representacional, aprendizagem de conceitos e aprendizagem proposicional. Estas duas análises revelaram, tanto pelo aspecto quantitativo como pelo qualitativo, que as sequências didáticas foram bem aceitas pelos alunos, evidenciando que o trilho multifuncional no contexto dos conteúdos Movimento Uniforme, Movimento Uniforme Variado, Lançamento Obliquo e Lançamento Horizontal pode ser uma alternativa no processo de ensino e aprendizagem de Física para o ensino médio. / This paper describes the details and results of a study that investigated the use of multifunctional rail in the teaching and learning of movements structuring content. The target audience of our study were 20 third-year students of the Teacher Training Course for Early Childhood Education and Early Years of elementary school, the Integrated High School Normal mode. The survey was conducted for the preparation and application of two sequences Didactic, the first on the issues Uniform Movement and Movement Uniform Varied and the second with the subjects Releases Oblique and Horizontal. Data were collected through three questionnaires and the observations. For quantitative analysis the responses were classified into four categories, and each category is assigned a numeric value: zero, one, two and three. This numerical quantification possible to calculate the conceptual gain between before and after the application of didactic sequences. For the qualitative analysis were assigned three categories, according to Ausubel learning criteria: representational learning, learning concepts and propositional learning. These two analyzes revealed both the quantitative aspects and the qualitative, the didactic sequences were well accepted by the students, showing that the multifunctional rail in the context of the Movement Uniform content, Motion Uniform Miscellaneous, Oblique Release and Horizontal Release may be an alternative in the process teaching and learning of physics for high school.

Acompanha: UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas): "Entendendo como os grandes jogadores de futebol conseguem fazer gols da grande área"; UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas): "Afinal o que é o atrito?" / Essa Dissertação desenvolveu e pesquisou atividades experimentais a partir de um material didático chamado de Trilho Multifuncional (GOYA e HALIBI, 2011), com o objetivo de enfrentar alguns dos problemas referentes à aplicação de atividades experimentais no ensino de física no ensino médio, evidenciados na literatura nas últimas décadas. A partir dessas aplicações foram desenvolvidas duas UEPS (Unidades de Ensino Potencialmente Significativas) (MOREIRA, 2005), fundamentadas nas teorias sobre Aprendizagem Significativa e Multimodos e Múltiplas Representações. O primeiro curso foi dirigido a alunos do ensino médio, e o segundo, a professores de Física pertencentes ao NRE-Londrina. Os dados da pesquisa foram obtidos a partir de questionários aplicados, observações e áudio-gravações, tanto no primeiro como no segundo curso. Os resultados da análise quantitativa e qualitativa do primeiro mostraram que as atividades experimentais proporcionaram aos alunos melhorias no sentido de aprendizagem, incentivo para se estudar Física e ganho conceitual. Os resultados obtidos junto aos docentes, no segundo curso, confirmou que as práticas experimentais são ainda pouco utilizadas no ensino médio, e mostrou que os professores ficaram motivados a trabalhar com o trilho devido a sua praticidade, baixo custo e aplicabilidade. Espera-se que muitos docentes do ensino médio utilizem o trilho multifuncional bem como as duas UEPS, que se encontram no apêndice desse trabalho. / This Dissertation developed and researched experimental activities from a courseware called Trilho Multifuncional (Multifunctional Rail) (GOYA and HALIBI, 2011), in order to face some of the problems relating to the implementation of experimental activities in Physics teaching in high school, as evidenced in the literature in the last decades. From these applications it was developed two Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) (MOREIRA, 2005), based on the theories of Meaningful Learning and Multimode and Multiple Representations. The first course was addressed to high school students, and the second, to the Physics teachers belonging to the Londrina State Education Center (NRE – Núcleo Estadual de Educação). The survey data were obtained from questionnaires, observations and audio recordings, both the first and the second course. The quantitative and qualitative analysis results of the first experimental activities showed that the improvements provided students towards learning incentive for studying Physical and conceptual gain. The results obtained from the teachers, in the second course, confirmed that the experimental practices are still little used in high school and they showed that teachers were motivated to work with the multifunctional rail due to its convenience, low cost and applicability. It is expected that many high school teachers to use the multifunction rail and the two Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU), which is the appendix of this work.