Tableau d'honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2015-2016 / Dans ce mémoire, nous tentons d'estimer l'effet des heures supplémentaires travaillées par le personnel infirmier sur la santé des patients mis à sa charge. Nous effectuons notre analyse sur des enfants admis dans une unité de néonatalogie. Comme indicateur de santé, nous utilisons les infections nosocomiales contractées, les accidents subis et les décès. Pour répondre à un possible problème d'endogénéité entre la santé des enfants et les heures supplémentaires auxquelles ils sont exposés, nous utilisons la méthode des variables instrumentales. Nous obtenons comme résultats qu'une exposition accrue à des heures supplémentaires semble augmenter pour les patients la probabilité de contracter une infection et de subir un accident, mais n'a pas d'effet sur la probabilité de décéder.

Le Baccalauréat en Intervention Sportive (BIS) de l’Université Laval est un programme qui se spécialise dans la formation des entraineurs sportifs et qui comprend trois stages dans son curriculum. Durant leurs stages, les étudiants-entraineurs doivent compléter un journal réflexif. L’objectif de cette étude est d’identifier les sujets que les étudiants-entraineurs abordent dans leurs journaux réflexifs de stage durant une période de deux ans. Les données proviennent des journaux de six étudiants-entraineurs et démontrent le répertoire des sujets abordés par le biais de thèmes émergents. Les résultats offrent un regard sur les expériences de ces six entraineurs et suggèrent que ces entraineurs novices ont écrit plus souvent sur les actions – celles de leur mentor et les leurs. En exprimant leur accord ou leur désaccord (en écrivant qu’ils auraient agi différemment que leurs mentors) avec les actions de leurs mentors, ils ont abordé les thèmes de planification à court terme, de planification à long terme et d’enseignement en situation de pratique. En situation de compétition, ils ont abordé les thèmes choix de stratégie, management du jeu et motivation des athlètes. En exprimant leur accord avec leurs propres actions, ils ont abordé les thèmes de planification à court terme/enseignement, leur initiative/leadership, et les liens établis avec les athlètes. En exprimant leur désaccord avec leurs propres actions (en indiquant qu’ils agiraient différemment la prochaine fois), ils ont abordé les thèmes de planification à court terme/enseignement et leur initiative/leadership. En écrivant sur leurs actions, ils ont aussi proposé des actions qu’ils devront entreprendre et qui touchent trois objectifs : contribuer à leur apprentissage, élargir leur champ de compétences, et améliorer leur enseignement. Ces conclusions principales suggèrent que les réflexions des étudiants-entraineurs sont stimulées par l’action et qu’ils semblent juger ces actions en fonction d’un cadre de référence implicite sur l’efficacité de l’entrainement sportif. Les résultats contribuent à la recherche empirique actuellement limitée sur l’entraineur comme praticien réflexif en offrant des informations sur ce que les entraineurs novices remarquent. Ces résultats constituent un point de départ afin de mieux comprendre comment ils perçoivent la pratique complexe qu’est l’entrainement sportif ainsi qu’un premier pas important pour amorcer un processus réflexif. Le BIS offre un milieu avantageux pour étudier la pratique réflexive des entraineurs novices en contexte développemental. Cette population d’entraineurs, outre qu’au BIS, est transitoire et davantage bénévole, ce qui rend la recherche sur leur développement un défi. Cette étude représente le début d’une piste de recherche sur comment les entraineurs en contexte développemental apprennent à entrainer, et plus particulièrement sur leur développement comme praticiens réflexifs. / The Baccalauréat en Intervention sportive (BIS) is a three-year, undergraduate program at Université Laval that specializes in coach education and includes three internships as part of its curriculum. During their internships, student-coaches were required to complete a reflective journal. The objective of this study was to identify the topics the student-coaches chose to write about in their reflective journals during their two-year internships in the BIS. Data were gathered from the journal entries of six novice student-coaches of team sports over two seasons, showing the breadth and the reoccurrence of topics by way of emerging themes. The results offered insight into the experiences of these novice student-coaches and suggested that they most often write about actions – their mentor coaches’ and their own. Through agreeing or disagreeing (saying they would do something differently than their mentor) with their mentors’ actions, they wrote about short-term planning, long-term planning and teaching in practice situations, and in game situations about choice of strategy, game management and motivating athletes. When agreeing with their own actions they wrote about short-term planning/teaching choices, taking initiative/showing leadership, and connecting with athletes. When disagreeing with their own actions (saying they would do something differently next time) they wrote about short-term planning/teaching choices and taking initiative/showing leadership. When writing about their own actions, they also proposed actions they should take that communicated three objectives: to enhance their learning, to broaden their competencies, and to improve their teaching. These principle conclusions suggest that the student-coaches notice actions as triggers for their reflection, and that they seem to judge the actions they notice against an implicit vision of coaching effectiveness. They contribute to the limited empirical research on the coach as a reflective practitioner by providing insight into what novice coaches notice, a starting point for better understanding how they see the complex practice that is coaching, and an important first step in beginning a reflective process. The principle advantage that the BIS internships can offer is a context in which to investigate reflective practice with novice developmental coaches. This coaching population, outside of the BIS context, is transient and mostly volunteer-based, making research on their development a challenge. This study is the first of what will be a sustained line of inquiry on how development coaches learn to coach, and more specifically on their development as reflective practitioners.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2012

Québec Université Laval, Bibliothèque 2013

L'étude a pour objectif général d'évaluer quels sont les facteurs associés à l'abandon des études doctorales à l'Université Laval. Plus spécifiquement, elle poursuit deux sous objectifs: vérifier s'il est possible de trouver des différences statistiquement significatives entre les décrocheurs et les diplômés en fonction des facteurs associés à l'abandon dans la littérature et examiner quels sont les motifs de persévérance et de départ invoqués par les participants. Ainsi, un groupe de 51 décrocheurs et de 62 diplômés (représentant 78% de la totalité des étudiants qui ont été rejoints dans le cadre de l'étude) ont répondu à un questionnaire évaluant différents facteurs qui avaient été associés à l'abandon dans la littérature. Les résultats des tests inférentiels indiquent que les décrocheurs et les diplômés se distinguent d'une façon statistiquement significative en fonction des facteurs suivants l'âge, la source de financement, la congruence entre l'objet des études et l'objet du travail rémunéré, le fait d'être parent, le soutien apporté par les proches hors-campus, la motivation, la procrastination, l'intégration académique et sociale, la relation entretenue avec le directeur de thèse, l'étape du choix du sujet de thèse et de l'élaboration du projet de thèse et le régime d'études. Lorsque ces résultats sont mis en parallèle avec les motifs invoqués par les participants et avec les résultats des études recensées, il ressort que ce sont la source de financement, la motivation, l'intégration académique et sociale, la relation entretenue avec le directeur de thèse et le régime d'études qui représentent les avenues de recherche les plus prometteuses. À partir de ces résultats, des recommandations en termes de recherches et de politiques sont émises.

Québec Université Laval, Bibliothèque 2016

C'est à partir des constats de retard et de différence d'orientation entre le processus de l'admission des femmes à l'Université Laval et celui qui est généralement observé en Occident, que nous abordons cette étude. En effet, l'Université de Québec accepte ses premières étudiantes plus de soixante ans après les premières admissions universitaires féminines dans le monde occidental et temporise encore plus longuement l'admission de candidates dans les programmes menant aux professions libérales. Cette étude de l'admission des femmes à l'Université Laval met en relief les facteurs responsables de l'accession tardive et les facteurs qui ont finalement favorisé l'ouverture de l'institution à la clientèle féminine. L'étude porte sur une période comprise entre 1901 et 1945, c'est-à-dire entre le moment de la première demande d'admission (refusée) d'une femme et le moment où, après une première période de développement, la progression de l'admission féminine connaît un ralentissement. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2013

Notre mémoire porte sur l'histoire de la pratique de la restauration à Québec au tournant du XIXe au XXe siècle par l'étude des peintures constituant la collection du Musée du Séminaire de Québec. Entre 1907 et 1912, l’artiste, connaisseur et restaurateur d’origine britannique J. Purves Carter est engagé par les prêtres du Séminaire de Québec pour examiner et restaurer leur collection de peintures. En étudiant de plus près ces deux actes posés sur l’œuvre, nous constatons qu’ils contribuent à sa transformation physique et intellectuelle. Cette double transformation se trouve au cœur de notre propos: la transformation physique, opérée par le nettoyage, les repeints, les retouches et la modification du support, change le statut de l’objet d’art, qui se voit par la suite réinterprété tant par le connaisseur que par son propriétaire. Le mémoire repose sur l’hypothèse que de telles modifications –physique par la restauration et intellectuelle par l’examen de l’œuvre et sa réattribution permettent à la collection de peintures de gagner en notoriété. Ce processus de requalification des œuvres participe également à la reconnaissance institutionnelle et publique de son propriétaire, l’Université Laval. Notre mémoire examine ce processus en trois chapitres: le premier détermine qui est J. Purves Carter et quel est son potentiel professionnel pour transformer une œuvre. Le second fait l’analyse critique de la transformation physique et intellectuelle des œuvres par études de cas. Le dernier fait état du gain de reconnaissance institutionnelle de l’Université Laval à l’échelle régionale, provinciale, nationale puis internationale. Cette étude révèle également la mise en notoriété professionnelle de la personne de Carter, qui est à l’origine de la requalification de la collection.

C'est une recherche exploratoire qui porte sur les étudiants internationaux migrants. Cette étude vise deux objectifs, le premier est lié à la description de l'élaboration et de la mise en action du projet d'immigration de ces étudiants. Le second porte sur l'analyse de leurs expériences de travail en cours d'études et sur l'identification des avantages que procurent ces expériences en termes de future insertion professionnelle. Dans ce cadre, nous avons mené des entretiens semi-directifs auprès de 15 étudiants de 2e et 3e cycles inscrits à l'Université Laval. Les résultats de nos analyses montrent que la plupart des étudiants internationaux ne viennent pas avec l'idée de s'établir au Canada, mais c'est au cours de la période de formation et en fonction de nombreux facteurs que se forme le projet d'installation. Sa mise en action est rendue possible grâce aux politiques d'immigration qui facilite le changement de statut de résident temporaire à résident permanent. Ces politiques encouragent également les étudiants internationaux à acquérir une première expérience de travail durant la formation. La plupart des répondants exercent une ou plusieurs activités rémunérées pendant les études. Ces activités présentent de nombreux avantages tels que : une meilleure connaissance de la société québécoise et du marché de travail, la création d'un réseau relationnel et le développement de compétences et connaissances.

La machine à vecteurs de support à une classe est un algorithme non-supervisé qui est capable d’apprendre une fonction de décision à partir de données d’une seule classe pour la détection d’anomalie. Avec les données d’entraînement d’une seule classe, elle peut identifier si une nouvelle donnée est similaire à l’ensemble d’entraînement. Dans ce mémoire, nous nous intéressons à la reconnaissance de forme de dynamique de frappe par la machine à vecteurs de support à une classe, pour l’authentification d’étudiants dans un système d’évaluation sommative à distance à l’Université Laval. Comme chaque étudiant à l’Université Laval possède un identifiant court, unique qu’il utilise pour tout accès sécurisé aux ressources informatiques, nous avons choisi cette chaîne de caractères comme support à la saisie de dynamique de frappe d’utilisateur pour construire notre propre base de données. Après avoir entraîné un modèle pour chaque étudiant avec ses données de dynamique de frappe, on veut pouvoir l’identifier et éventuellement détecter des imposteurs. Trois méthodes pour la classification ont été testées et discutées. Ainsi, nous avons pu constater les faiblesses de chaque méthode dans ce système. L’évaluation des taux de reconnaissance a permis de mettre en évidence leur dépendance au nombre de signatures ainsi qu’au nombre de caractères utilisés pour construire les signatures. Enfin, nous avons montré qu’il existe des corrélations entre le taux de reconnaissance et la dispersion dans les distributions des caractéristiques des signatures de dynamique de frappe. / One-Class Support Vector Machine is an unsupervised algorithm that learns a decision function from only one class for novelty detection. By training the data with only one class, this method is able to classify new data as similar (inlier) or different (outlier) from the training set. In this thesis, we have applied the One-Class Support Vector Machine to Keystroke Dynamics pattern recognition for user authentication in a remote evaluation system at Laval University. Since all of their students have a short and unique identifier at Laval University, this particular static text is used as the Keystroke Dynamics input for a user to build our own dataset. After training a model for each student with his or her keystroke data, we then use this model to detect imposters in the later phase. Three methods were tried and discussed for the classification. Then, we were able to identify weaknesses of each method in such a system by evaluating the recognition accuracy depending on the number of signatures and as a function of their number of characters. Finally, we were able to show some correlations between the dispersion and mode of distributions of features characterizing the keystroke signatures and the recognition rate.