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Competência profissional: a dimensão do saber-ser ético-profissional nas práticas de saúde das enfermeiras em Unidade Básica de Saúde / Professional Competence: The ethical Professional learn to be dimension on the health practices of nurses from Health Basic UnitsRibeiro, Maria Cecilia 24 June 2009 (has links)
A complexidade da dimensão do saber-ser ético-profissional reside na questão de lidar com elementos como emoção e subjetividade em relação aos conhecimentos e habilidades, para compreender a prática do cuidar, onde o que se valoriza é a objetividade e a racionalidade. Tendo como pressuposto que a competência profissional se expressa nas práticas desenvolvidas no cotidiano, um dos caminhos indicados para observá-la é a própria prática profissional. Assim, o desenvolvimento deste estudo buscou investigar como se expressa o saber-ser ético-profissional das enfermeiras nas práticas profissionais em uma unidade básica de saúde. Além disso, buscou conhecer as situações do cotidiano onde são identificados elementos relacionados a essa dimensão da competência profissional e também verificar a aplicabilidade dos marcadores do saber-ser ético-profissional estabelecidos para os auxiliares de enfermagem nas práticas das enfermeiras. Tratou-se de um estudo qualitativo e exploratório cujo marco teórico-metodológico foi o materialismo histórico e dialético. O método para interpretação dos discursos referenciou-se na análise de conteúdo, tendo a apresentação dos depoimentos seguido a proposta metodológica de Bourdieu. A análise dos dados teve como referencial os marcadores do saber-ser ético profissional dos auxiliares de enfermagem elaborados anteriormente. Compôs a fonte de material empírico o conjunto de quinze entrevistas semi-estruturadas realizadas com enfermeiras das unidades básicas de saúde. Os resultados explicitaram que: os valores emergentes das situações apresentadas pelas enfermeiras são similares aos dos auxiliares de enfermagem; os marcadores do saberser ético-profissional dos auxiliares de enfermagem apresentam potencialidade para representar o saber-ser ético-profissional das enfermeiras da unidade básica de saúde e; do total de oito marcadores, cinco estiveram mais evidentes nas situações analisadas. Conclui-se que há similaridades dos valores e marcadores que regem tanto a prática de auxiliares de enfermagem quanto de enfermeiras, o que podem ser entendido como um fator positivo, uma vez que os sujeitos das pesquisas representam duas categorias de uma mesma profissão. Outro aspecto importante é que os valores e marcadores identificados denotam potencialidade para virem a ser considerados referências para o desenvolvimento da competência profissional na dimensão do saber-ser ético-profissional nos processos educativos dos profissionais de enfermagem. Entende-se que pautar a discussão sobre a dimensão do saber-ser ético-profissional nos espaços onde acontecem as práticas de saúde e os processos educativos da enfermagem, é primordial para a construção de práticas de cuidado que favoreçam não só a transformação dos sujeitos (profissionais e usuários) envolvidos, mas o enfrentamento dos problemas de saúde na perspectiva do processo de saúde-doença numa visão histórica e socialmente determinada / The complexity of the dimension of the ethical Professional learn to be resides on the matter of dealing with elements such as emotion and subjectivity in relation to knowledge and abilities to understand the care practice, where the objectiveness and rationality are valued. Having assumed that the Professional competence is expressed during the everyday tasks, one of the possible ways of observing it is the professional practice itself. Thus the development of this study aimed at investigating how the ethical-professional learn to be is expressed from the professional practices of the nurses of a Health Basic Unit. Besides that the study also tried to know the quotidian situations where elements related to that professional competence dimension can be identified and to verify the applicability of the ethical-professional learn to be established for the nursing auxiliaries in the nurses practices. The study was qualitative and explorative which theoretical-methodological mark was the historical and dialectic materialism. The speech interpretation methods had as reference the content analysis and the presentation of the affidavits followed the methodological proposal from Bourdieu. The data analysis had as reference the ethical-professional learn to be from the nursing auxiliaries indicators previously elaborated. The source of empirical material was composed of fifteen semi-structured interviews done with nurses from basic health units. The results have shown that: the emerging values from the situations presented by the nurses are similar to the nursing auxiliaries, the ethical-professional learn to be from the nursing auxiliaries have the potential to represent the nurses ethical-professional learn to be from the basic health units. Out of eight indicators, five were more evident in the analyzed situations. It is possible to conclude that there are similarities of values and indicators which conduct both the nurses and nursing auxiliaries practices; this can be understood as a ´positive factor as the research subjects represent two categories from the same profession. Another important aspect is that the identified values and indicators denote potentiality to become references for the development of professional competencies on the ethical-professional learn to be dimension in the educative process of the nursing professionals. It is understood that basing the discussion on the dimension of the ethical-professional learn to be, within the spaces where health practices and nursing educative process take place, is fundamental to the building up of care practices which favor not only the transformation of involved subjects (professionals and users), but also facing health problems in the perspective of the health-sickness process upon a historically and socially determined vision
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Competência profissional: a dimensão do saber-ser ético-profissional nas práticas de saúde das enfermeiras em Unidade Básica de Saúde / Professional Competence: The ethical Professional learn to be dimension on the health practices of nurses from Health Basic UnitsMaria Cecilia Ribeiro 24 June 2009 (has links)
A complexidade da dimensão do saber-ser ético-profissional reside na questão de lidar com elementos como emoção e subjetividade em relação aos conhecimentos e habilidades, para compreender a prática do cuidar, onde o que se valoriza é a objetividade e a racionalidade. Tendo como pressuposto que a competência profissional se expressa nas práticas desenvolvidas no cotidiano, um dos caminhos indicados para observá-la é a própria prática profissional. Assim, o desenvolvimento deste estudo buscou investigar como se expressa o saber-ser ético-profissional das enfermeiras nas práticas profissionais em uma unidade básica de saúde. Além disso, buscou conhecer as situações do cotidiano onde são identificados elementos relacionados a essa dimensão da competência profissional e também verificar a aplicabilidade dos marcadores do saber-ser ético-profissional estabelecidos para os auxiliares de enfermagem nas práticas das enfermeiras. Tratou-se de um estudo qualitativo e exploratório cujo marco teórico-metodológico foi o materialismo histórico e dialético. O método para interpretação dos discursos referenciou-se na análise de conteúdo, tendo a apresentação dos depoimentos seguido a proposta metodológica de Bourdieu. A análise dos dados teve como referencial os marcadores do saber-ser ético profissional dos auxiliares de enfermagem elaborados anteriormente. Compôs a fonte de material empírico o conjunto de quinze entrevistas semi-estruturadas realizadas com enfermeiras das unidades básicas de saúde. Os resultados explicitaram que: os valores emergentes das situações apresentadas pelas enfermeiras são similares aos dos auxiliares de enfermagem; os marcadores do saberser ético-profissional dos auxiliares de enfermagem apresentam potencialidade para representar o saber-ser ético-profissional das enfermeiras da unidade básica de saúde e; do total de oito marcadores, cinco estiveram mais evidentes nas situações analisadas. Conclui-se que há similaridades dos valores e marcadores que regem tanto a prática de auxiliares de enfermagem quanto de enfermeiras, o que podem ser entendido como um fator positivo, uma vez que os sujeitos das pesquisas representam duas categorias de uma mesma profissão. Outro aspecto importante é que os valores e marcadores identificados denotam potencialidade para virem a ser considerados referências para o desenvolvimento da competência profissional na dimensão do saber-ser ético-profissional nos processos educativos dos profissionais de enfermagem. Entende-se que pautar a discussão sobre a dimensão do saber-ser ético-profissional nos espaços onde acontecem as práticas de saúde e os processos educativos da enfermagem, é primordial para a construção de práticas de cuidado que favoreçam não só a transformação dos sujeitos (profissionais e usuários) envolvidos, mas o enfrentamento dos problemas de saúde na perspectiva do processo de saúde-doença numa visão histórica e socialmente determinada / The complexity of the dimension of the ethical Professional learn to be resides on the matter of dealing with elements such as emotion and subjectivity in relation to knowledge and abilities to understand the care practice, where the objectiveness and rationality are valued. Having assumed that the Professional competence is expressed during the everyday tasks, one of the possible ways of observing it is the professional practice itself. Thus the development of this study aimed at investigating how the ethical-professional learn to be is expressed from the professional practices of the nurses of a Health Basic Unit. Besides that the study also tried to know the quotidian situations where elements related to that professional competence dimension can be identified and to verify the applicability of the ethical-professional learn to be established for the nursing auxiliaries in the nurses practices. The study was qualitative and explorative which theoretical-methodological mark was the historical and dialectic materialism. The speech interpretation methods had as reference the content analysis and the presentation of the affidavits followed the methodological proposal from Bourdieu. The data analysis had as reference the ethical-professional learn to be from the nursing auxiliaries indicators previously elaborated. The source of empirical material was composed of fifteen semi-structured interviews done with nurses from basic health units. The results have shown that: the emerging values from the situations presented by the nurses are similar to the nursing auxiliaries, the ethical-professional learn to be from the nursing auxiliaries have the potential to represent the nurses ethical-professional learn to be from the basic health units. Out of eight indicators, five were more evident in the analyzed situations. It is possible to conclude that there are similarities of values and indicators which conduct both the nurses and nursing auxiliaries practices; this can be understood as a ´positive factor as the research subjects represent two categories from the same profession. Another important aspect is that the identified values and indicators denote potentiality to become references for the development of professional competencies on the ethical-professional learn to be dimension in the educative process of the nursing professionals. It is understood that basing the discussion on the dimension of the ethical-professional learn to be, within the spaces where health practices and nursing educative process take place, is fundamental to the building up of care practices which favor not only the transformation of involved subjects (professionals and users), but also facing health problems in the perspective of the health-sickness process upon a historically and socially determined vision
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Aprendendo a ser e a conviver: práticas colaborativas e dialógicas no contexto escolar / Learning to be and learnig to live together: collaborative and dialogic practices in the scholar contextoPaschoal, Valéria Nicolau 22 November 2016 (has links)
Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-12-19T16:23:00Z
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Valéria Nicolau Paschoal.pdf: 3718463 bytes, checksum: a110ca5d0455634bc6a1de611f2ad18a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T16:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-11-22 / This study is characterized as a research-action, resulting from the claim of a
school interested in providing the possibilities of perception wideness and a
characterization that the teachers have from their students, which many times they
are marked by negative and depreciative denotations. It was developed through
collaborative and dialogic practices, which were brought to create a space that
would enable the improvement of relationships in the scholar environment.
According to UNESCO (2016), education must be integrated and humanist
through the development of competencies to reach the living in society, becoming
a viable way to enable people to respond to the transformations and challenges of
present times. The four pillars of education for the 21st century – learn to know,
learn to make, learn to be and to live together – they need to be incorporated in
the implementation of the educational programs of the schools. The search for a
construction of a conversational context organized for the promotion of new types
and qualities of connections between teachers-students and students-students
evidencing two pillars that represent the social function of a school: which are
learning to be and learning to live together, started from the four pillars concept
and was based on the social constructionism ideas and on the narrative and
collaborative practices. Since this is a research-action, the research made use of
procedures which were adapted to each of its four phases including: a free
meetings and an interview with the curator; meetings with the teachers; meetings
with the parents or with those responsible for the student; workshops of selfknowledge
and reflective processes with students and teachers; feedbacks from
all participants; and assessment meetings with teachers. The parts who took part
of this research are: the curator, six teachers from the 1st to the 5th teaching
course, one teacher assistant, ten children (from the age of seven to ten), their
parents/or those responsible for them and the school group. The intervention
made didn’t intend to find out a new problem and to resolve it, but it did have the
proposition of building together with the participants new ways to be and to live
together, re-affirming the social function of the school and its commitments with
the transformation of the current reality. The narratives generated from this
experience, were analyzed according to the social poetics and they were
organized, being considered as arresting moments, around four categories: the
effects of the collaborative and dialogic practices in the scholar context;
considerations about the function of the school and their teachers in the 21st
century; the collaborative posture in the implementation of such practices; and the
development of the research through the planning of new actions. The application
of this model to the scholar context was proved to be viable and useful for the
construction of a more agreeable environment encouraging people to be together,
mainly for the fact that it talks about values and because it triggers thoughts and
attitudes to be reviewed, giving visibility to aspects of the participants’ life that
weren’t noticed by them before the application of this experience / Este trabalho caracteriza-se como uma pesquisa-ação, resultante da demanda de
uma escola interessada em fornecer possibilidades de ampliação da percepção e
descrição que professores têm de seus alunos, muitas vezes marcada por
denotações negativas e depreciativas. Desenvolveu-se por meio de práticas
colaborativas e dialógicas, desenhadas para criar um espaço que facilitasse a
melhoria das relações no ambiente escolar. Segundo a UNESCO (2016), a
educação deve ser integrada e humanista pelo desenvolvimento de competências
para o viver em sociedade, tornando-se um caminho viável para a formação de
pessoas capazes de responderem às transformações e desafios da atualidade.
Os quatro pilares da educação para o século XXI – aprender a conhecer, a fazer,
a viver juntos e a ser – precisam ser incorporados na implementação dos
programas das escolas. A partir desta proposta e baseada nas ideias
construcionistas sociais e nas práticas colaborativas e narrativas, buscou-se a
construção de um contexto conversacional organizado para a promoção de novos
tipos e qualidades de conexões entre professores-alunos e alunos-alunos,
evidenciando dois pilares: aprender a viver juntos e aprender a ser. Tratando-se
de uma pesquisa-ação, utilizou-se de procedimentos adequados a cada uma das
quatro fases que a compõem, incluindo: reunião livre e entrevista com a
mantenedora; encontros com professores; reunião com pais e/ou responsáveis;
oficinas de autoconhecimento e processos reflexivos com alunos e professores;
feedbacks de todos os participantes; e encontros avaliativos com professores.
Participaram da pesquisa: a mantenedora, seis professoras do Ensino
Fundamental I (1o
ao 5o
ano), uma auxiliar de sala, dez crianças (de sete a dez
anos de idade), seus pais e/ou responsáveis, e a equipe escolar. A intervenção
realizada não teve o propósito de descobrir um problema e solucioná-lo, mas de
construir juntamente com os participantes, novas possibilidades de ser e de
conviver, reafirmando a função social da escola e seu compromisso com a
transformação da realidade. As narrativas geradas a partir desta experiência,
foram analisadas de acordo com a poética social e organizadas em momentos
marcantes em torno de quatro categorias: efeitos da prática colaborativa e
dialógica no contexto escolar; considerações sobre a função da escola e dos
professores no século XXI; postura colaborativa na implementação de tais
práticas; e desdobramentos da pesquisa pelo planejamento de novas ações. A
aplicação desse modelo ao contexto escolar mostrou-se viável e útil na
construção de um ambiente de convivência mais harmonioso, principalmente por
abordar valores e encorajar a revisão de pensamentos e atitudes, dando
visibilidade a aspectos de vida dos participantes que não eram percebidos por
eles antes desta experiência
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