Materiales producidos para la enseñanza del curso HU186, ciclo 2010-1.

Materiales producidos para la enseñanza del curso Comprensión y Producción de Lenguaje 2, ciclo 2010-1.

Diversos materiales de enseñanza y presentaciones que corresponden al ciclo 2008-2.

La investigación tiene como finalidad brindar un instrumento que permita la detección temprana de dificultades pragmáticas del lenguaje en niños de 4 a 6 años de edad. Fue por ello que se creó el Protocolo de Despistaje de Dificultades Pragmáticas del Lenguaje para Maestras de Educación Inicial, midiendo sus propiedades psicométricas a través de la validez de contenido por criterio de jueces, validez de constructo, índice de discriminación y fiabilidad. Con el fin de validar dicho instrumento, se le pidió a 15 maestras de pre-escolar de un colegio privado en La Molina que respondieran el número de protocolos correspondientes a la cantidad de alumnos en sus aulas, llegando a evaluar a un total de 242 niños y niñas. Los resultados mostraron evidencias de validez de constructo y contenido, fiabilidad por consistencia interna y capacidad discriminativa de todos los ítems del instrumento. Asimismo, brindó evidencia suficiente para sostener que las habilidades pragmáticas en los niños se desarrollan de manera creciente según la edad y que no presentan diferencias en cuanto al sexo. / The main objective of this investigation is to provide a tool that allows to early detect pragmatic language difficulties in children ages 4 to 6. Therefore, this Pragmatic Language Difficulties Screening Protocol for Preschool Teachers was created, measuring its psychometric properties through content validity by judging criteria, constructing validity, discrimination index and liability. In order to validate this useful instrument, 15 preschool teachers from a private school in the district of La Molina were asked to answer the protocols that corresponded to the students in each of their classrooms, evaluating up to 242 boys and girls. The results showed evidence of construct validity and content, internal consistency liability and discriminative capacity of all items of the instrument. Furthermore, it provided evidence enough to sustain that the pragmatic capabilities of children increase according to their age, and sex makes no difference whatsoever. / Tesis

La presente investigación titulada “El Vocabulario Expresivo y Comprensivo en niños varones y mujeres de seis a nueve años de edad de Instituciones Educativas Estatales y Privadas de Lima Metropolitana” tuvo por objetivo determinar las diferencias y semejanzas que en estos vocabularios pudieran tener los niños participantes del estudio, para su mejor caracterización en esta dimensión fundamental del lenguaje. En el proceso de la medición de ambas variables se utilizó el Test Figura – Palabra de Vocabulario Expresivo de Gardner – Adaptado, que consta de 110 láminas y el Test de Vocabulario en imágenes de PEABODY PPVT III, que posee 192láminas con 4 ítems cada una. Al término del estudio se pudo comprobar que noexisten diferenciassignificativas en el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivoen relación al sexo de los niños evaluados, pero en cuanto a la edad e institución educativa (estatales y privadas), si se observaron diferencias significativas. / The present study titled "The Expressive Vocabulary Understanding boy and girl of six to nine years of State and Private Educational Institutions of Punjab" aims to determine the differences and similarities in expressive vocabulary and understanding that characterizes children boy and girl of six to nine years of public and private educational institutions in metropolitan Lima. Which consists of 192 sheets each with 4 items; - Expressive vocabulary word Gardner - Adapted, which consists of 110 sheets and Vocabulary Test PPVT III PEABODY images for this investigation Figure Test were used. At the end of this research it was found that no significant differences in the development of comprehensive and expressive language, in relation to sex of the children tested , however in terms of Age and Educational Institution ( state and private schools), if observed significant differences. / Tesis

La problemática central que abordamos es el lenguaje. Esta dimensión constitutiva de la sociedad, aparte de los enfoques de la lingüística (que también aprovecharemos) se lo puede abordar de varias maneras, como nos dice Moreno: a) observando las variaciones (fonética, gramatical, léxica) que existen en los diferentes grupos sociales, como los sociolectos, argotes, etc., que los estudia la sociolingüística; b) atendiendo a los usos sociales que hay en diferentes contextos culturales, que aborda (también) la pragmática; c) mostrando la coexistencia de diferentes comunidades lingüísticas (Moreno, 1998), situaciones de lenguas en contacto, biligüismos, etc., donde una variante idiomática puede servir al usuario como capital o recurso. Nosotros queremos ubicarnos en el segundo enfoque, pretendemos investigar e interpretar el lenguaje en sus usos cotidianos.

Contiene guiones y materiales utilizados en el último semestre.

Materiales del curso Nivelación de Lenguaje, ciclo académico 2009-1.

Trataremos de mostrar dos resultados paradójicos en la teoría semántica. El primero contradice la esperanza que abrigamos "naturalmente" de que una oración verdadera tenga un sólido asidero en la realidad; es decir, que los referentes de sus términos estén unívocamente fijados cuando sabemos que ella es verdadera. Se trata del teorema de Putnam . El segundo, es que una oración abierta verdadera, contrariamente a lo esperado, sí fija su referente. El resultado se deriva del Lema A de Alfred Tarski.

Este artículo constituye un comentario a Peri Hermeneias 16a 4-9 y a otros pasajes del corpus aristotélico concernientes a las relaciones entre lenguaje y pensamiento, así como a las consecuencias que estas relaciones puedan tener en tomo al problema de la representación lingüística del mundo. En la primera parte el A. sostiene, en confrontación con la interpretación de Max Black, que la distinción aristotélica entre, de un lado, lenguaje oral y escrito, y del otro, afecciones del alma, es nominal y no real, lo cual conduce a replantear el tema del realismo en Aristóteles. En la parte final del artículo se analiza las relaciones en el texto mencionado del Peri Hermeneias. Tales relaciones sugieren entender la representación lingüística del mundo no como mero reflejo, sino como un acto de interpretación y, en consecuencia, de atribución de significado, lo que constituye propiamente la naturaleza apofántica del logos.