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Construcción y análisis psicométrico de un protocolo de despistaje de dificultades pragmáticas del lenguaje para maestras de educación inicialOtero Oyague, Cynthia Elisa 03 May 2018 (has links)
La investigación tiene como finalidad brindar un instrumento que permita
la detección temprana de dificultades pragmáticas del lenguaje en niños de 4 a 6
años de edad. Fue por ello que se creó el Protocolo de Despistaje de Dificultades
Pragmáticas del Lenguaje para Maestras de Educación Inicial, midiendo sus
propiedades psicométricas a través de la validez de contenido por criterio de
jueces, validez de constructo, índice de discriminación y fiabilidad. Con el fin de
validar dicho instrumento, se le pidió a 15 maestras de pre-escolar de un colegio
privado en La Molina que respondieran el número de protocolos correspondientes
a la cantidad de alumnos en sus aulas, llegando a evaluar a un total de 242 niños y
niñas. Los resultados mostraron evidencias de validez de constructo y contenido,
fiabilidad por consistencia interna y capacidad discriminativa de todos los ítems
del instrumento. Asimismo, brindó evidencia suficiente para sostener que las
habilidades pragmáticas en los niños se desarrollan de manera creciente según la
edad y que no presentan diferencias en cuanto al sexo. / The main objective of this investigation is to provide a tool that allows to
early detect pragmatic language difficulties in children ages 4 to 6. Therefore, this
Pragmatic Language Difficulties Screening Protocol for Preschool Teachers was
created, measuring its psychometric properties through content validity by
judging criteria, constructing validity, discrimination index and liability. In order
to validate this useful instrument, 15 preschool teachers from a private school in
the district of La Molina were asked to answer the protocols that corresponded to
the students in each of their classrooms, evaluating up to 242 boys and girls. The
results showed evidence of construct validity and content, internal consistency
liability and discriminative capacity of all items of the instrument. Furthermore, it
provided evidence enough to sustain that the pragmatic capabilities of children
increase according to their age, and sex makes no difference whatsoever. / Tesis
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Medidas de los tercios faciales y características del frenillo lingual en adolescentes de un centro educativo del CallaoCarlos Rojas, Elizabeth Ivon, García Cavero, Roxana Gabriela 03 May 2018 (has links)
La evaluación en motricidad orofacial considera múltiples criterios, entre ellos, la
medida de los tercios faciales y las características del frenillo lingual. El primero,
nos permite designar el biotipo facial que presenta el paciente; el cual puede estar
asociado a alguna alteración y nos sugiere un esquema básico de tratamiento. El
segundo, características del frenillo lingual, es necesario conocer qué tipo de
frenillos presenta la población y cómo se relaciona con la producción del habla;
dicha relación tiene un sustento teórico y además nos permite corroborar estudios
ya realizados acerca del tema. La presente investigación es de tipo exploratoria cuyo
objetivo es conocer el tipo facial y las características del frenillo lingual en
adolescentes. Para obtener dicha información utilizamos tres instrumentos: a)
Protocolo de evaluación miofuncional, b) Protocolo del frenillo lingual y c)
Calibrador digital. La muestra está compuesta por 307 estudiantes con edades entre
15 y 18 años; pertenecientes a la Institución Educativa. “Sor Ana de los Ángeles”
del Callao. Los hallazgos evidencian que el tipo facial predominante es el
mesofacial con 48%, seguido del dolicofacial con 37% y finaliza con 15%
correspondiente al tipo braquifacial. Asimismo, hallamos un 12% de la población
con alteración en el frenillo lingual, del cual el 11% corresponde a frenillo corto y
1% tiene frenillo anteriorizado; no se hallaron sujetos con alteración de frenillo
corto y anteriorizado. El 12% de adolescentes con frenillo alterado son evaluados
en habla espontánea y hallamos que, 20 adolescentes presentan dificultades en el
habla, con alteración en la producción de fones linguodentales y alveolares. Al
presentar la discusión de resultados inferimos que no existe relación entre el tipo
facial y el frenillo de lengua alterado. No obstante, si evidenciamos una relación
entre el frenillo alterado y la producción de habla. / The present investigation is of the exploratory type which target was to
know the facial type and the characteristics of lingual bridle in adolescents. To
obtain the above mentioned information we use three instruments: 1. Myofunctional
evaluation protocol (section II), 2. Lingual bridle Protocol of language (section IV,
V and VI.) and 3. Digital gage. It was 307 students who formed the sample. With
ages between 15 and 18 years; belonging to “Sor Ana de los Angeles School” in
Callao.
The finds demonstrate that the predominant facial type was mesofacial with
48%, followed by the dolichofacial with 37 %, and finally with 15 % is the
brachyfacial. Also we find 12 % with alteration in lingual bridle, of which 11 %
corresponds to short lingual bridle and 1 % has anterior lingual bridle. There were
not finds of people with short anterior lingual bridle. The adolescents with alteration
in lingual bridle were evaluated in spontaneous speech; we found that of 37
adolescents, 20 present difficulties in the speech, with alteration in the production
of dental and alveolar phonemes.
While presenting the results discussions, we infer that there is no relation
between the type of face and alteration lingual bridle of language. Nevertheless, we
found a relation between the alteration in alteration lingual bridle and the speech
production. / Tesis
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Programa para Estimular la Conciencia Fonológica en Pre-Escolares con Tel. Una Aplicación PilotoPinto Miranda, Carla, Prieto Vásquez, Violeta, Rojas López, Daniela, Salamanca Reyes, Karina, Vallejo Rojas, Natalia January 2007 (has links)
No description available.
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Alteraciones del habla en niños de 6 y 7 años de edad con frenillo lingual alterado del Colegio Santa Rita de CasiaDávila Gerónimo, Yulisa Merly, Parrales Robles, Rosa Azucena 18 October 2018 (has links)
La presente investigación es de tipo no experimental y diseño transeccional descriptivo y tiene como objetivo general describir las alteraciones del habla en niños de 6 y 7 años de edad con frenillo lingual alterado del colegio Santa Rita de Casia.
Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la observación sistemática y la aplicación del Protocolo de Evaluación del Frenillo de la Lengua a una población de 102 niños de 6 y 7 años obteniendo como muestra 14 niños quienes representan el 14% de la población investigada. En la muestra investigada se observa que las alteraciones en el habla son principalmente las distorsiones,
presentes en un 79% en el habla espontánea y nominación de figuras, y 71% en el habla automática. Los fones que se ven más afectados en los niños que presentan frenillo lingual alterado son /s/ y el vibrante múltiple /r/.
El frenillo lingual alterado causa dificultades en la producción del habla así como también en la movilidad de la lengua y alteraciones en la forma del ápice lingual. / Tesis
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Sistema de información basado en reglas para el aprendizaje auditivo de los niños con discapacidad auditiva en la edad preescolarLatorraca Montero, Rosa Isabel 22 November 2018 (has links)
A pesar del avance tecnológico de los últimos años, en nuestro país no se observa
mucho apoyo a las personas con discapacidad auditiva, a pesar del incremento de esta
discapacidad en la población. Lo cual se ve reflejado en el número limitado de centros
especializados en terapias de audición y lenguaje que les facilite su integración en la
sociedad.
Las personas con discapacidad auditiva se enfrentan en un mundo de silencio y a la
barrera de la comunicación con el exterior, lo cual merma y dificulta ampliamente su
comunicación efectiva; si a lo antes mencionado le añadimos que no es fácil que las
personas puedan darse cuenta a simple vista que tienen esta discapacidad haciéndolo
vulnerable en la interacción dentro de la sociedad.
Por tal motivo el propósito de este proyecto es desarrollar un software que refuerce las
terapias de lenguaje en la edad preescolar, las cuales actualmente se realizan en forma
presencial; por lo que sería de valiosa ayuda contar con un aplicativo que les permita
reforzar la discriminación de sonidos y familiarizarse con estos a fin de que estimule su
audición para que logre comunicarse y poder integrarse en un entorno de oyentes. / Tesis
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Estudio de caso de una niña de 3 años 9 meses con retraso del lenguajeFlores Huamán, Nancy Lidia, Reyes Vilchez, Dina Milagros 01 October 2018 (has links)
El lenguaje constituye una de las capacidades humanas más complejas para el desarrollo social y el
aprendizaje; sin embargo, en la actualidad es frecuente encontrar niños en edad escolar que presentan una descompensación lingüística, lo cual les impide participar y hacer frente a las nuevas experiencias en el medio escolar y social del cual forman parte. El objetivo del presente estudio de caso es diseñar un plan de evaluación e intervención acorde a las necesidades que presenta una niña de 3 años 9 meses con un retraso de lenguaje. El retraso de lenguaje hace referencia a un retraso en el desarrollo de cada uno de los componentes del lenguaje que afectan sobre todo el proceso expresivo del lenguaje, evidenciando un perfil lingüístico no esperado para su edad. Se sigue el modelo de Terapia Orientada a la Acción (TOA) para relacionar los contenidos programados con experiencias directas y acciones enmarcadas en ellas. Los resultados evidencian un incremento de vocabulario expresivo y comprensivo referido a las categorías programadas, logros en el establecimiento de relaciones entre palabras a través de asociaciones por categoría semántica y por complementariedad, y en la elaboración de oraciones simples del tipo S+V+S, así como mejora en la inteligibilidad de sus expresiones al emitir palabras de 2 y 3 sílabas respetando su metría. Se concluye que el plan de intervención aplicado permitió a la niña mostrar avances en los componentes léxico semántico, morfosintáctico y fonológico. / Trabajo académico
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Construcción y análisis psicométrico de un protocolo de despistaje de dificultades pragmáticas del lenguaje para maestras de educación inicialOtero Oyague, Cynthia Elisa 03 May 2018 (has links)
La investigación tiene como finalidad brindar un instrumento que permita
la detección temprana de dificultades pragmáticas del lenguaje en niños de 4 a 6
años de edad. Fue por ello que se creó el Protocolo de Despistaje de Dificultades
Pragmáticas del Lenguaje para Maestras de Educación Inicial, midiendo sus
propiedades psicométricas a través de la validez de contenido por criterio de
jueces, validez de constructo, índice de discriminación y fiabilidad. Con el fin de
validar dicho instrumento, se le pidió a 15 maestras de pre-escolar de un colegio
privado en La Molina que respondieran el número de protocolos correspondientes
a la cantidad de alumnos en sus aulas, llegando a evaluar a un total de 242 niños y
niñas. Los resultados mostraron evidencias de validez de constructo y contenido,
fiabilidad por consistencia interna y capacidad discriminativa de todos los ítems
del instrumento. Asimismo, brindó evidencia suficiente para sostener que las
habilidades pragmáticas en los niños se desarrollan de manera creciente según la
edad y que no presentan diferencias en cuanto al sexo. / The main objective of this investigation is to provide a tool that allows to
early detect pragmatic language difficulties in children ages 4 to 6. Therefore, this
Pragmatic Language Difficulties Screening Protocol for Preschool Teachers was
created, measuring its psychometric properties through content validity by
judging criteria, constructing validity, discrimination index and liability. In order
to validate this useful instrument, 15 preschool teachers from a private school in
the district of La Molina were asked to answer the protocols that corresponded to
the students in each of their classrooms, evaluating up to 242 boys and girls. The
results showed evidence of construct validity and content, internal consistency
liability and discriminative capacity of all items of the instrument. Furthermore, it
provided evidence enough to sustain that the pragmatic capabilities of children
increase according to their age, and sex makes no difference whatsoever.
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Estudio de caso de un niño de 2 años 11 meses con retraso del lenguajeCarpio Simoni, Cesar Augusto, Palacios Llamas, Karla 01 October 2018 (has links)
Los niños desarrollan su lenguaje principalmente por la influencia de su entorno familiar y social inmediato,es en este proceso que los adultos cumplen un papel vital para identificar posibles dificultades, de modo que se realice una detección precoz y se inicie una intervención según las necesidades que presenta el niño, minimizando los riesgos que pueden repercutir a lo largo de su vida. El presente estudio tiene como objetivo diseñar un plan de intervención para un niño de 2 años 11 meses de edad con retraso del lenguaje. Esta dificultad se define como un retraso en la aparición o en el desarrollo de todos los componentes del lenguaje, que afecta sobre todo a la expresión y, en menor medida, a la comprensión. El plan de intervención se enfoca en desarrollar el componente léxico semántico considerando los contenidos de vocabulario comprensivo- expresivo y seguimiento de órdenes sencillas y, el componente morfosintáctico con el contenido de organización y estructuración gramatical. Se aplican estrategias basadas en los sistemas de facilitación directos e indirectos para realizar las actividades. Al final del proceso de intervención, el niño evidencia logros en la identificación y verbalización de elementos de las categorías programadas, así como en el seguimiento de instrucciones simples (una acción y un elemento, una acción y dos elementos), y en la estructuración de enunciados de dos palabras del tipo “sustantivo – verbo” con apoyo de material gráfico. Los resultados permiten concluir que el niño logró incrementar su vocabulario, identificando tres de las cuatro categorías semánticas programadas y seguir instrucciones simples (una acción y un elemento) en relación al componente léxico semántico y, verbalizar enunciados de dos elementos con apoyo, respecto al componente morfosintáctico / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 3 años 5 meses con retraso del lenguajeCervantes Blanco, Alejandra, Ugarte Palomino, Briggith Beatriz 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es la capacidad que posee el ser humano para expresar sus pensamientos, sentimientos e ideas Es por ello que una alteración en esta capacidad puede comprometer el desarrollo del niño según el grado de afectación lingüística que presente, siendo necesaria una evaluación e intervención que permitan una evolución favorable de la dificultad. El objetivo de este estudio es conocer los procedimientos a desarrollar en la evaluación e intervención del caso de un niño con retraso de lenguaje. Se plantea que el retraso del lenguaje es un desfase importante entre las posibilidades de expresión verbal y el nivel de comprensión que sería normal para la edad del sujeto; es decir, el proceso expresivo es el principal afectado. En el plan de intervención se priorizan los componentes léxico semántico y morfosintáctico. Las actividades se basan en los principios de intensidad y larga duración, multisensorialidad y ecológico así como en una propuesta lúdica y vivencial. Se emplean además estrategias directivas e interactivas. Los resultados obtenidos señalan que el niño logró incrementar el vocabulario de las categorías programadas y seguir instrucciones simples con dos objetos con apoyo visual, mientras que el establecimiento de asociaciones categoriales se encuentra en proceso; por otro
lado, logró estructurar oraciones simples del tipo “Sujeto+Verbo+Complemento”, con apoyo visual y gestual. Se concluye que el niño logra manejar el vocabulario expresivo y comprensivo de los contenidos programados,seguir órdenes simples con apoyo visual y producir con mayor fluidez estructuras oracionales simples con apoyo. / Trabajo académico
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Estudio de caso de un niño de 5 años 3 meses con trastorno del lenguajeAcosta Delgado, Rocío María, Guillén Monterroso, Carmen Mónica 01 October 2018 (has links)
El lenguaje es una capacidad humana compleja y necesaria para relacionarnos con los demás; por ello,
cualquier problema o interrupción que se produzca en él genera un quiebre en la comunicación, lo cual
repercutirá en el desarrollo del niño. El presente estudio de caso tiene como objetivo diseñar un plan de
evaluación e intervención que responda a las dificultades que muestra un niño de 5 años 3 meses con trastorno del lenguaje, el cual es definido como la anormal adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito, que puede estar relacionado a uno o a todos los componentes del sistema lingüístico. En el plan de intervención se priorizan los componentes léxico semántico en los contenidos de vocabulario y relaciones de significado entre palabras y, morfosintáctico con el contenido de organización y estructuración gramatical. Los resultados obtenidos evidencian un incremento sustancial de vocabulario que permitió al niño comunicarse con mayor precisión y relacionar conceptos de manera acertada, logrando realizar asociaciones por similitud, categoría semántica y complementariedad; además de, producir oraciones simples con una adecuada concordancia gramatical. Se concluye que el proceso de intervención favoreció el desarrollo del componente léxico semántico a nivel comprensivo y expresivo así como del componente morfosintáctico, según los contenidos programados. / Trabajo académico
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