Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-12T09:27:15Z No. of bitstreams: 1 Luciane de Sousa Lopes Araújo.pdf: 776445 bytes, checksum: ccfa9a5d62a62c67baab32748b057d1f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T09:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane de Sousa Lopes Araújo.pdf: 776445 bytes, checksum: ccfa9a5d62a62c67baab32748b057d1f (MD5) Previous issue date: 2018-10-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This paper deals with the relation between school actions and functional illiteracy. The interest in the subject took place when observing that a significant portion of students of Brazil’s public schools are in a situation of school failure. This fact is reflected in publications such as those published by INAF (National Indicator of Functional Literacy), which show that a large part of Brazil’s population is in the condition of functional illiterates. The purpose of this dissertation was to investigate what academic production - dissertations and theses - has obtained on functional illiteracy and on literacy, and how these productions evaluate the effectiveness of the methods. For that, a survey of investigations on functional illiteracy, teaching methods and literacy and alphabetization, expressed in dissertations and theses defended in postgraduate programs in Brazil, was carried out. We also looked for research carried out in Brazilian universities that discussed the student's relationship with knowledge, teacher training and public policies related to literacy and alphabetization. This research has as background the theoretical discussion between Capovilla and Seabra and Emília Ferreiro regarding the methods of literacy, which becomes a fundamental discussion for teacher training courses, as well as for alfabetization and literacy, according to Magda Soares and Roxane Rojo. The survey pointed out the importance of experiences with situations of literacy in their daily lives for all within the school, especially for those who had little access to literate culture. The initial hypothesis that there is no interest in studying in schools, actions aimed at combating functional illiteracy was confirmed and it was not possible to identify in the analyzed studies - dissertations and theses - actions and discussions, concerning both the high rates of illiteracy and functional illiteracy within the school, as to the ways of reducing or eliminating such difficulty of the Brazilian children and young people in the space of the institution / O presente trabalho aborda a relação das ações da escola com o analfabetismo funcional. O interesse pelo tema ocorreu ao observar que uma parcela significativa de alunos das escolas públicas brasileiras encontra-se em situação de fracasso escolar. Tal fato se reflete em publicações, como as divulgadas pelo INAF (Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional), que demonstram que grande parte da população brasileira encontra-se na condição de analfabetos funcionais. A presente dissertação teve, então, o objetivo de investigar o que a produção acadêmica - dissertações e teses - tem obtido sobre o analfabetismo funcional e sobre alfabetização e letramento, e como essas produções avaliam a eficácia dos métodos de alfabetização. Para tanto, foi realizado um levantamento de investigações sobre analfabetismo funcional, métodos de ensino e alfabetização e letramento, expressas nas dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação no Brasil. Também procuramos pesquisas realizadas em universidades brasileiras, que discutissem a relação do aluno com o saber, formação de professores e políticas públicas relacionadas à alfabetização e ao letramento. Esta pesquisa tem como pano de fundo a discussão teórica entre Capovilla e Seabra e Emília Ferreiro a respeito dos métodos de alfabetização, o que se torna discussão fundamental para a pauta dos cursos de formação de professores, e ainda para a alfabetização e letramento, conforme Magda Soares e Roxane Rojo. O levantamento apontou a importância das vivências com situações de letramento em seu cotidiano para todos dentro da escola, principalmente para aqueles que tiveram pouco acesso à cultura letrada. A hipótese inicial de que não existe interesse em estudar nas escolas as ações voltadas ao combate ao analfabetismo funcional foi confirmada e não foi possível identificar nas pesquisas analisadas - dissertações e teses - ações e discussões referentes tanto às altas taxas de analfabetismo e analfabetismo funcional dentro da escola, quanto às formas de diminuir ou eliminar tamanha dificuldade das crianças e de jovens brasileiros no espaço da instituição escolar