Orientadora: Profa. Dra. Márcia Helena Alvim / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2017. / Nessa pesquisa são analisadas as noções de contextualização do ensino de química que aparecem nos documentos oficiais bem como o atual discurso dos professores do curso de Licenciatura em Química da UFABC. Para tanto foram analisados os documentos que regem o curso de Licenciatura em Química da UFABC [Projeto Pedagógico da UFABC (2006), Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química (2001), Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química da UFABC (2015) e Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (2015)] e as noções de contextualização do ensino encontrados nesses documentos foram comparadas às respostas que os professores deram a questionários objetivos e entrevistas semiestruturadas aplicados a eles com o intuito de garimpar aspectos de seus pensamentos e práticas. Espera-se com essa pesquisa discutir a polissemia do conceito de contextualização do ensino nos referenciais teóricos, nos documentos oficiais e no pensamento dos professores do curso de Licenciatura em Química da UFABC. A pesquisa enquadra-se no perfil de um estudo de caso e teve caráter majoritariamente qualitativo. Foi utilizada a análise de conteúdo como recurso teórico-metodológico predominante para o tratamento do material coletado (respostas de questionários objetivos e entrevistas semiestruturadas). / In this research it is analysed the contextualization of Chemistry teaching that appears in the official documents as well as the currently UFABC teachers' speech of the chemistry graduation course. Therefore, the official documents that rule the UFABC Chemistry Graduation course were analysed [UFABC Pedagogical Project (2006), Nacional Curricular Guidelines for the Chemistry Courses (2001), Pedagogical Project of the UFABC Chemistry Graduation course (2015), Nacional Curricular Guidelines for the initial formation in upper levels (2015)]. The teaching contextualization found in these documents were compared to the answers that the teachers gave to objective questionnaires and semi-structured interviews applied to them in order to appraise aspects of theirs thougths and pratices. It is expected with this research to discuss the polysemy of the teaching contextualization concept in the theoretical references and in the teachers' of UFABC teachers of Chemistry Graduation course thougth. The research fits the profile of a case study and had a predominantly qualitative character. The content analysis was used as the predominant theoretical-methodological resource for the treatment of the collected material (objective questionnaires and semi-structured interviews answers).

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:11:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 folharosto.pdf: 18536 bytes, checksum: 52d33eb1b9c0cd11137a8523a3f33486 (MD5) Previous issue date: 2010-03-09 / With the development of this research we seek to investigate the relationships and interactions between constituent elements of the pedagogical courses projects (PPC) of Chemistry Teachers Training Courses in the Goiás state, Brazil. We used as a research method discursive textual analysis aimed at fragmenting documents examined in units of analysis, relations between units in the categorization process and build a new text that presents the new understandings of the phenomenon studied. We question whether, in the documents, the relationships and interactions established enable or provide a training that includes the current guidelines for teacher training. Identified positivist conceptions about the vision of science, lack of clarity regarding the professional profile to be formed and found the identity crisis of the university when you try to justify their actions relating to the needs of the labor market. We analyze the contradictions in relation to issues of interdisciplinarity, training by research and through use of information technology and communication.We study in detail the PPC in Chemistry Teachers Training Courses, re-designed our views and we give as a subject/researcher/teacher in a process of continuing education teacher's own trainer. This change enabled us to participate in the drafting of a new PPC seeking help to produce a document that had minimized the contradictions perceived by us on other PPC. We therefore propose that the conscious participation in the construction and preparation of PPC requires the understanding of the intentions of which are governed these documents constituted as drivers of the paths chosen for the implementation of the pedagogical and identity of a stroke / Com o desenvolvimento desta pesquisa buscamos investigar as relações e interações entre os elementos constituintes dos projetos pedagógicos de cursos (PPC) de Licenciatura em Química no estado de Goiás. Utilizamos como método de pesquisa a análise textual discursiva que visa fragmentar os documentos analisados em unidades de análise, estabelecer relações entre as unidades no processo de categorização e construir um novo texto em que são apresentadas as novas compreensões do fenômeno estudado. Questionamos se, nos documentos, as relações e interações estabelecidas possibilitam ou proporcionam uma formação profissional que contemple as diretrizes atuais para a formação de professores. Identificamos concepções positivistas sobre a visão de ciência, falta de clareza em relação ao perfil do profissional a ser formado e constatamos a crise de identidade pela qual passa a universidade brasileira quando tenta justificar suas ações relacionando-as às necessidades do mercado de trabalho. Analisamos as contradições presentes em relação às questões da interdisciplinaridade, formação pela pesquisa e uso das tecnologias da informação e comunicação. Ao estudarmos de maneira detalhada os PPC de Licenciaturas em Química, reelaboramos nossas concepções e nos constituímos como sujeito/ pesquisador/professor em um processo de formação continuada do próprio professor formador. Essa mudança nos possibilitou a participação na elaboração de um novo PPC contribuindo para a elaboração de um documento que tivesse minimizadas as contradições por nós percebidas em outros PPC. Nesse contexto, propomos que a participação consciente na construção e elaboração do PPC demanda a compreensão sobre as intencionalidades nas quais se pautam esses documentos que se constituem enquanto direcionadores dos caminhos escolhidos para a concretização da proposta pedagógica e da identidade de um curso

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