La présente étude décrit comment les enseignantes se représentent les plans de réussite mis en oeuvre dans les écoles FECRE, leurs fondements et leurs conditions d'opérationnalisation? Le discours est analysé à partir d'une analyse lexicométrique d'entrevues semi-dirigées, réalisées auprès de 32 enseignantes. Les résultats révèlent l'émergence d'un discours de sens commun qui considère le PdR comme un outil pédagogique apte à favoriser l'adaptation des conduites éducatives des enseignantes aux besoins et aux caractéristiques individuelles des élèves, selon les conditions socioéconomiques du milieu d'implantation des écoles. En outre, la mise en oeuvre des plans de réussite construits et gérés au sein des équipes locales a permis un changement dans les pratiques d'enseignement dans les écoles concernées. En conséquence, le programme, en favorisant la création d'espaces d'interactions entre différents acteurs, a permis la réalisation d'un partenariat efficace et efficient; et donc des impacts positifs sur l'apprentissage et le comportement des apprenants.